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中小学数学

中小学数学杂志

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  • 主管单位

    教育部

  • 主办单位

    中国教育学会

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    1个月内

  • 10-1085/O1

    国内刊号

  • 2008年

    创刊

  • 北京

    发行

  • 100048

    邮编

  • 2095-4832

    国际刊号

  • 月刊

    周期

  • 李海东

    主编

  • 中文

    语言

  • ¥ 264.00

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  • B5

    纸张开本

  • 2-221

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中小学数学 2018年第10期杂志 文档列表

中小学数学杂志理论与实践
新课标背景下实施精准教学的实践与思考1-3

作者:卓杰 单位:江苏省南京市南京师范大学附属扬子中学; 210048
摘要:《普通高中数学课程标准》(2017年版,以下简称“课标”)相对于“旧课标”有很多新的变化.在接下来的很长一段时间内,我们将以此“课标”为标准开展高中数学教学.面对新课标,实施精准教学,路在何方?理应是一线教师应该提前思考的问题.本文就“课标分解”下的精准课堂教学方面,结合经典课例“函数的单调性”一节(苏教版)谈谈我的理解与思考.不妥之处还请同行批评指正.

高中数学教学中开展“成功教育”的实践与思考4-6

作者:徐爱勇 单位:江苏省江浦高级中学; 211800
摘要:1.问题的提出 “成功教育”以激励学生不断追求并获得成功为价值取向,以培养学生成功心理为突破口,注重开发学生潜能、积极培养学生成功意识,激发师生把追求成功的过程与德行修养、核心素养提升、潜能开发的过程结合起来,通过不断获得成功体验而形成源源不断的内动力,从而使学生在原有基础上获得多方面的成功.

中小学数学杂志课堂教学设计研究
数学教学需要怎样的教学情境——对几个双曲线定义教学片断的比较与思考6-11

作者:彭林; 任星阳 单位:北京教育学院宣武分院; 100053; 清华大学附属中学; 100084
摘要:数学教学要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础之上体验和理解数学知识,《普通高中数学课程标准》要求“教材应注意创设情境,从具体实例出发,展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉……教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他经历知识形成的过程……”教学情境的设置是为形成“问题”、引申出一堂课的主要内容服务的.教学情境的设置要“抓学生的好奇心”,调动学生的“学习兴趣”和激发学生的“思维活动”.

一次基于变式教学的共同备课实录12-14

作者:张俊 单位:江苏省兴化市第一中学; 225700
摘要:1.备课背景 W老师是我市一所三星级高中(生源在全市居于中游)的优秀青年教师,他准备上“节公开课,内容是高一轮复习“圆的标准方程和一般方程”第一课时.该校是我市“预学案”教学模式的实验学校,这次公开课就是推广这一教学模式的一次市级展示课。

“二次函数的图象与性质”教学设计15-16

作者:康淑欣 单位:北京市密云区第二中学; 101300
摘要:一、教学背景分析 1.教学内容分析 本课是讲完人教A版《数学》选修2—2第一章第3节“导数在研究函数中的应用”之后,结合教材33页:信息技术应用——图形技术与函数性质,以及32页B组题第2题(利用信息技术工具画出三次函数的图象,并利用导数研究其单调性),整合设计的“三次函数的图象与性质”的教学.

中小学数学杂志课堂教学研究
从学生的错解谈“数学建模”素养的缺失和培养17-20

作者:陈玉娟; 吴莉娜 单位:江苏省常州高级中学; 213003
摘要:在高中数学教学中,我们更多强调的是对数学概念的理解,对定理、公式的推导,对经典题型的训练,而忽视如何从实际问题出发抽象概括建立数学模型,通过对模型的分析研究去认识和解决问题的训练.长此以往,学生应用意识和创造能力难以得到有效的培养.笔者在教学实践中发现,学生在“分段函数”的学习中常出现困惑和错误。

利用数形结合思想方法研究函数图像的对称性21-22

作者:杨平; 罗晓航; 李丽荣 单位:北京市日坛中学; 100020
摘要:函数问题,是刚进入高中的学生头痛的问题,眼花缭乱的函数解析式和丰富的函数性质、还有变化莫测的函数图像,都让学生应接不暇.不只是丰富的内容让学生眼晕,还有更多的描述也让其琢磨不透,只能依照葫芦面瓢.笔者认为,其原因还是学生对数形结合的数学思想方法理解不透,因此,在教学中,对此思想方法要充分分析.

培养数学核心素养的探究性课堂教学研究23-25

作者:赵天霞 单位:广东省广州市培英中学; 510380
摘要:《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:“在教学实践中,要不断探索和创新教学方式,不仅重视如何教,更要莺视如何学,引导学生会学数学,养成良好的学习习惯”.因此“课标”所体现的课堂教学改革精神,对教师课堂教学来讲就是遵循学生的认知规律,重视学生能力素质的养成。

中小学数学杂志高三复习教学研究
一道中考题给高中数学教学的启示26-27

作者:朱启州 单位:安徽淮北市杜集区教育局教研室; 235000
摘要:几何最值问题是近几年中高考中的常见题型,就因为这类问题能从不同角度考察学生的学科素养,因而经久不衰.上学期期末,我将2016安徽一道中考题编入高一数学月考试卷,结果正确率出乎意料的低,这一结果值得反思.现在让我们看看学生的表现,能给数学教学带来那些启示呢?

提升两种素养,轻松应对解析几何大题28-30

作者:薛红霞 单位:山西省教育科学研究院; 030009
摘要:每次问到学生:“为什么拿不下解析几何大题?”回答都是:“算不对.”为什么算不对呢?原因有二:其一,是计算功夫较差,不能正确的实施计算;其二,则是思路不明确,在复杂的计算过程中迷失了方向.前者属于运算技能范畴,需要的是训练;后者属于逻辑推理和数学运算素养范畴,需要在过程中培养.本文讨论的是后者.

2018高考,构造新函数精彩纷呈31-33

作者:夏繁军 单位:首都师范大学附属中学; 100048
摘要:根据函数与导数的思维特征,遇到一个函数问题无法解决,一种有效的办法是构造一个新函数,研究这个新函数的性质,解决原问题,这蕴含数学中转化与化归的思想,是把一个新问题转化为可以解决的问题.什么情况下构造什么样的函数就成了学生的一个难点。

夯基础 抓习惯 讲方法 重鼓励——厚积薄发赢高考——高三文科数学教学反思33-38

作者:孙芳慧 单位:北京师大附中; 100052
摘要:我从高二文理分科后开始带2018届文科班,包括一个文科实验班和一个文科普通班.接班伊始,我就发现这届文科班总体上数学基础不太好,学生在抽象思维、逻辑思维、计算能力以及学习习惯等方面都不足很理想,班内学生数学水平差异也较大,因而数学教学的难度比较大.

点击高考中的数学思想方法38-44

作者:吕佐良 单位:陕西省西安市远东第二中学; 710077
摘要:数学思想是基于数学体系的根本性见解,是数学的精髓.数学方法是数学的中枢神经,是形成良好认知结构的纽带和解决问题的指导方针,也是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学观念,形成优良思维品质的关键.数学思想贯穿于数学方法之中,体现在各个方面.数学思想方法的考查是数学知识在更高层次上的抽象和概括。

核心素养导向下高三复习课教学——以“数列求和”为例45-47

作者:高建国; 唐玉琴 单位:江苏省扬州大学附属中学; 225002; 江苏省扬州市第一中学; 225000
摘要:复习课是一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化基础教学的课型.上好数学复习课,对学生系统掌握知识,提升数学思维能力,发展数学核心素养极为重要.笔者认为,核心素养导向下的数学复习课教学需关注三个方面:一是通过创设合适的教学情境,激发学爿兴趣,调动学牛参与数学复习的积极性;

基于“策略与方法联想”的高三习题讲评模式的尝试——以一道南京市期初调研试题为例48-50

作者:竺宝林 单位:江苏省南京市第九中学; 210018
摘要:解题教学是高三课堂教学的重要组成部分,习题讲评是高三数学复习过程中最常见的一种课型,其重要性,不论怎么讨论、怎么研究都不为过.G·波利亚在《怎样解题》一书中提出:寻求有用的思路,首先是我们应该从哪里开始,然后是我能做什么,即寻找你过去所学的知识之间的联系.也就是说,学生在遇到新问题时,要联想有没有遇到过这个问题,有没有遇到过类似的题目,有没有遇到过与这个问题相关的知识与方法.