中小学数学杂志
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  • 主管单位:教育部
  • 主办单位:中国教育学会
  • 类别:行政事业单位类
  • 下单时间: 1个月内
  • 国际刊号:2095-4832
  • 国内刊号:10-1085/O1
  • 全年订价:¥ 264.00
  • 起订时间:
  • 创刊:2008年
  • 曾用名:
  • 周期:月刊
  • 出版社:中小学数学(高中版)
  • 发行:北京
  • 语言:中文
  • 主编:李海东
  • 邮发:2-221
  • 库存:196
  • 邮编:100048
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中小学数学 2009年第10期杂志 文档列表

中小学数学杂志理论与实践
课题为载体,加速教师专业化发展——“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第八次课题会成果综述
1-5

摘要:“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组第八次会议,于2009年5月7日-9日在浙江省衢州高级中学举行.本次会议由浙江省衢州市教研室、衢州高级中学承办.浙江省衢州高级中学坐落在围棋圣地烂柯山南麓,乌溪江右岸,“坐北朝南,天高地迥,人杰地灵,气象万千,内敛治学冶性之光华,外露少年青云之锋芒,承烂柯奇山灵气,续大学半百文脉”,是一处“教书育人、读书成长”的好地方.

“数学归纳法”(第一课时)教学设计 作者:何豪明 单位:浙江省衢州高级中学 324006
6-10

摘要:一、内容和内容解析 “数学归纳法”可以完成通过有限个步骤的推理,证明n取所有正整数都成立的命题. 数学归纳法的基本思想:先验证使结论有意义的最小的正整数n0,

“数学归纳法”的教学设计 作者:李柏青 单位:浙江省黄岩中学 318020
11-18

摘要:由于正整数无法穷尽的特点,有些关于正整数n的命题,难以对n进行一一的验证,从而需要寻求一种新的推理方法,以便能通过有限的推理来证明无限的结论.这是数学归纳法产生的根源.

也谈数学归纳法的逻辑基础 作者:田载今 单位:人民教育出版社中数室 100081
19-19

摘要:数学归纳法(mathematical induction)是一种重要的数学证明方法,利用它可以证明某些命题对于全体正整数成立.一般地,用数学归纳法证明“命题p对于全体正整数成立”的步骤为:

数学归纳法和它的教学 作者:陶维林 单位:江苏南京师范大学附属中学 210003
20-23

摘要:本文就两位教师所教学的内容——数学归纳法以及它的教学设计、教学过程谈一些想法,供同行参考.不当之处请指正.

数学归纳法教学的反思 作者:金克勤 单位:浙江省黄岩中学
24-25

摘要:参加本次课题研讨会,深刻体会到随着课题研究的进一步深入,对中学数学核心概念和思想方法结构体系的认识,会深深地影响教师的教学设计,进而影响教学过程.在本次研讨会上,分别有两位老师上了《数学归纳法》这一课,从教学的课例反映出教师对问题的不同认知,就会产生不同的教学行为.这两节课给了我们很多的启示,针对数学归纳法这一课例,谈谈自己的一点反思.

对“数学归纳法”教学的新认识 作者:李学军 单位:浙江省杭州市普通教育研究室
26-28

摘要:“数学归纳法”(第一课时)是一节一线教师对内容感到熟悉、对教学没有畏惧的课,有经验的教师还会把它归类于容易完成教学的课.通过本次观课、评课,我直接产生的认识是:在新课程实验中,该节课如何上才能上出要求来?如何上才能充分实现其教学价值,仍然值得研究与实践.

解析数学归纳法思想 作者:吴明华 单位:浙江省嘉兴教育学院 314033
29-30

摘要:从数学和思想的含义去理解,所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果.数学思想是人们对数学知识的本质认识,是对数学规律的理性认识.数学思想广泛存在于数学的概念、方法和过程之中,具有奠基性、总结性和广泛性的特征.与数学方法相比,数学思想具有更高的概括抽象水平,

对数学归纳法教学的几点思考 作者:张小明 单位:浙江省诸暨中学 311800
34-36

摘要:在高中数学课程中,数学归纳法并不是一个“教师容易教,学生容易学”的单元.在教学实践中,教师们往往迫于教学进度的压力,在学生尚未领会这个方法的精髓时,就提供复杂多样的题目供学生练习,“两个步骤一个结论”的格式套用成了教学的重点.至于学生对数学归纳法原理是否理解,往往得不到足够的重视,对于数学归纳法的两个步骤,

“数学归纳法”教学设计 作者:李昌官 单位:浙江省台州市教育局教研室 318000
37-39

摘要:一、内容和内容解析 数学归纳法是一种重要的数学思想方法,是证明与正整数n(n取无限个值)有关命题的重要工具.数学归纳法的理论依据是归纳公理(即设M是正整数的一个子集。且它具有下列性质:

从驾车中感悟数学思想方法的教学——对数学归纳法的教学反思 作者:戴海林 单位:浙江省瑞安中学 325200
40-42

摘要:“数学归纳法”蕴含着重要的数学思想方法,两位老师对数学思想方法的教学都做了大胆的尝试与探索,并取得了较好的教学效果,在进行评课与研讨的过程中,大家都围绕如何进行数学思想方法的教学提出了许多不同的见解与看法,但由于受到时间的限制没有达成共识.

教师专业知识的拥有和应用差异比较——一次同课异构课堂教学的对比研究的启示 作者:邵光华 单位:宁波大学教师教育学院 315211
45-48

摘要:高中新课程突出了数学思想方法的教学,就数学思想方法如何进行教学设计和课堂教学,近期中学数学核心概念、数学思想方法及其教学设计课题组在浙江衢州进行了一次具有典型数学特色的数学方法——数学归纳法的同课异构课堂教学活动,本文试对此进行对比分析,并希望从中获得教师专业知识相关方面的一些启示.

中小学数学杂志编后漫笔
数学教学的首要问题是“教什么” 作者:章建跃
F0004-F0004

摘要:本期我们集中刊发了“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计的理论与实践”第八次课题研讨会成果从中可以发现,这一课题抓住了数学核心概念及其反映的数学思想方法的教学问题,正在尝试解决“教什么”这一数学教学的首要问题.