中小学数学杂志
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中小学数学杂志


  • 主管单位:教育部
  • 主办单位:中国教育学会
  • 类别:行政事业单位类
  • 下单时间: 1个月内
  • 国际刊号:2095-4832
  • 国内刊号:10-1085/O1
  • 全年订价:¥ 264.00
  • 起订时间:
  • 创刊:2008年
  • 曾用名:
  • 周期:月刊
  • 出版社:中小学数学(高中版)
  • 发行:北京
  • 语言:中文
  • 主编:李海东
  • 邮发:2-221
  • 库存:196
  • 邮编:100048
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中小学数学 2009年第01期杂志 文档列表

中小学数学杂志理论与实践
数学教育必须顺应学生心理——学习《二十世纪的数学教育》的体会 作者:夏星
3-5

摘要:50年前,著名数学家,中国科学院院士(原学部委员)陈建功先生在《数学通报》上发表了一篇题为《二十世纪的数学教育》的文章.文中开宗明义地提出,“支配数学教育的目标、材料和方法,有三大原则:实用性原则;论理的原则;心理的原则”,而且认为,“心理性和实用性应该是论理性的向导”.作为杰出的数学家,

对数学教学难点的认识和思考 作者:董裕华 单位:江苏省海安高级中学 226600
6-8

摘要:突破教学难点是提高课堂教学效率的关键.但究竟什么是“教学难点”,如何突破“教学难点”,一直是困扰每一位数学教师的难题.从实际情况看,教师对教学难点的认识度、重视度和实践效度都不容乐观,有的“跟着课标走”,有的“跟着考纲走”,更多的是“跟着感觉走”,口头上强调重视,行动上束手无策,效果上听天由命应该说,目前对数学教学难点的认识和把握尚处于“混沌”状态.

吾日三省吾身——浅谈数学教学的“三思” 作者:关保华 单位:江苏省赣榆高级中学 222100
9-11

摘要:在新课程理念下,数学课程不再整齐划一,而是为教师留下了广阔的创造空间,教师的业务水平、组织能力、创新能力在新课程的教学中得以充分的展现.因此新课程对教师提出了更高的要求:在数学专业化的过程中认识规律,积累在实践过程中出现的随机经验,及时调整和改进教学行为,更好地完成新课改“授人以渔”的教学目标.为达到上述目的,

为文科生竖起学好数学的信心 作者:王福凤 单位:北京市丰台区东高地一中 100076
12-13

摘要:高二文理分班后我对文科生进行了问卷调查,从调查中反映出:文科生,由于数学基础薄弱,对数学有一种天生的恐惧感.一看到数学,心理就自然而然产生一种抗拒情绪,影响了自己正常的思维,做题时总是磕磕碰碰,考试总不尽人意,对自己能学好数学缺乏信心,认为自己天生就不是学数学的料,而文科数学分数的高低对高考总分起着决定性的作用,

中小学数学杂志课程与教材
新课程必修数学③“算法初步”教材分析及教学建议 作者:梁婕 单位:山西省太原市十五中 030002
14-15

摘要:算法是计算机科学的理论核心和重要基础.随着现代信息技术的飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越重要的作用,并日益融入社会生活的许多方面.算法思想已经成为现代人必须具备的一种数学素质.特别地,算法对于数学教育有着重要的作用,它是中国古代数学的重要思想和主要特征,算法学习非常有利于提高学生有条理地处理和解决问题的能力.

高中《解析几何》的教育价值与教学建议 作者:王芝平 黄安成 单位:北京宏志中学 100013 江苏省睢宁高级中学 221200
16-19

摘要:《解析几何》原本是大学数学基础课程,在上个世纪六十年代初首次进入高中教材,获得了广泛好评.由于历史的原因,在之后的十年内,又被“逐出”了高中教材.直到七十年代中、后期,才再次进入高中数学课程.经过三十多年的实践、磨砺、历练与考验,现在已经稳定地成为高中数学教材的主体,并成为数学高考的“热点”.具有启迪意义的是,

中小学数学杂志课堂教学研究
对“不等关系与不等式”一堂课的思考 作者:张唯一 单位:人民教育出版社中数室
20-21

摘要:前段时间笔者参加了北京市某区的一堂新课程教学研究课——“不等关系与不等式”(人教A版《普通高中课程标准实验教科书数学⑤(必修)》的第3.1节).纵观整个课堂教学过程,教师努力落实“课标”提倡的教学方式,注意引导学生独立思考,通过类比等式的性质来自主探究不等式的性质,安排学生进行了较多的课堂交流活动,并且注意启发学生的学习兴趣,

理解教材的编写意图是用好教材的前提 作者:薛红霞 单位:山西省教育科学研究院 030009
22-23

摘要:在教学实践中,教师要做的一项重要工作就是处理教材,原因是教材只提供了教学可能的起点,教师需要找到适合于自己学生学习的现实的起点.教材处理的依据应该是:数学知识发生发展的脉络,学生的已有知识经验,学生的思维发展规律.只有科学整合这些因素才能合理地处理教材,有效地使用教材.

由“点圆”引发的思考——一堂探究、建构课的教学设计 作者:朱正峰 单位:江苏省张家港市暨阳高级中学 215600
27-28

摘要:笔者在一次课堂上偶尔提到,一个点若从极限的角度考虑可看作一个圆,即以该点为圆心、零为半径的圆,顿时引发了很多同学的争议.课后就有好学者向我来求证,“如果一个点可以看作圆的话,那这个圆是否具备圆的一般性质呢?”由于此前没有过多深入研究,便信口回答:“应该也具备的,不过就一个点而言,也没有啥性质可研究.”可学生进一步追问道:

一道填空题的讲评实录 作者:张世林 田红梅 单位:湖北省巴东一中 444300
29-29

摘要:在不等式的第一轮复习中,我给学生布置了一道填空题: 设a、b∈R+,ab=a+b+3,则ab的取值范围是

探究、置疑、释疑——问题链式的探究 作者:李伟 单位:江西省金溪县第一中学 344800
30-31

摘要:一次习题课上,有这样一道题目:给定正整数n(n≥2),按如下方式构成三角形表:第一行依次写上1,2,3,…,n,在每相邻两个数的正中间上方写上这两个数之和,得到上面一行的数(比下一行少一个数),依次类推,最后一行(第n行)只有一个数.例如n=6时,数表如上图所示,则当n=2007时最后一行的数是

让学生担当课堂的主角——一堂复习课的记述与感悟 作者:费新慧 单位:江苏省淮安中学 223200
32-32

摘要:不久前,笔者上了一堂解三角形复习课,事先准备了3道例题,其中1道是:如图1,某观测站C在城A的南偏西20°的方向上,由A城出发有一条公路,走向是南偏东40°,在C处测得距C为31km的公路上B处,有一人正沿公路向A城走去,走了20km后,到达D处,此时C,D间距离为21km,问这人还需走多少千米到达A城?

对概念生成教学的认识——“曲线与方程”教学引出的思考 作者:叶文建 单位:杭师大附中 310030
33-34

摘要:数学是建立在数学概念和符号的基础上的.数学教学离不开数学概念,概念教学的效果关乎着学生对数学的理解,是整个数学教学的核心.而建构主义认为:概念教学的重点并不在于概念的本身,而在于建构概念的过程,在于学生的思维构造.从学生获得概念的方法而言,一般有概念同化和概念生成两种方法.笔者以为,概念生成教学的过程可大致分以下四个阶段:

“任意角的三角函数定义”教学片段三种设计之比较 作者:何军 徐香丽 单位:浙江省杭州市西湖高级中学 310023 浙江省杭州市第九中学
35-36

摘要:在人教版《普通高中实验教科书·数学④(必修)A版》中,对任意角的三角函数依托单位圆给出了新的定义,较过去习惯的用角的终边上点的坐标的“比值”来定义有较大的差别.在对“任意角三角函数的定义”的教学片段中,我们曾先后采用了两种教学设计,后来又有幸聆听了一堂公开课,笔者希望通过对这三种教学设计片段的比较,加深我们对新课改理念的理解.

问题引领凸显方法——直线的一般式方程教学 作者:黄献磅 单位:福建省同安第一中学 361100
37-38

摘要:在数学教学中,培养思维能力应该是培养一切能力的核心,如何培养学生的思维能力,是摆在我们每个教师面前必须探讨的课题之一.我认为,应把数学教学的季点放在诱发、启迪和发展学生的思维上,这是提高中学数学教学质量的关键本文结合自己的教学实践,谈谈在解题教学中诱发学生积极思维的几点尝试