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作者:庄西真
摘要:以前,我在做中学教师的时候,经常参加教研活动,除了学习最新的教学理论和方法、同行之间互相听课评课外,还有一项重要的内容就是学情分析。这里的“学情”指的是学生的整体情况,既包括影响课堂教学的学生自身特征和学习过程因素。
作者:杨成明 单位:北京师范大学教育学部
摘要:人的发展主体性是个体在自主、自觉、创新等主体意识的带领下,促使自身实现精神完满与自由幸福的特性。个体在通过职业路径实现全面发展的过程中,人的发展主体性的被遮蔽致使“职业囚徒”现象的产生,而人本性、职业性和终身性的内在发展属性赋予了职业教育破解此种困境的可能。知识经济时代对于人价值的极大强调,使得职业教育的价值诉求也亟需在人本主义发展理念的回归、“软技能”与“硬技能”兼具的完满职业人的人才培养定位、设计覆盖个体职业生涯发展全过程的职业教育服务体系以及构建确保学生可持续发展进路获得的职业教育发展体系等方面更加强调。从而促使受教育者的发展主体性得以彰显、职业与生活理想能够实现。
作者:刘更生; 张彤 单位:天津商务职业学院
摘要:从现状调研入手,初步探明,职业教育混合所有制问题在于:高职发展较快,财政投入不足,学费偏高;学校投资主体单一,办学成本高,融资难;地方政府认识不到位,缺乏强有力政策引导。成因包括法律政策缺失;参与各方信心不足;产值评估专业性强,操作难度大。马克思主义关于过渡时期所有制公私混合、经济体制计划市场共存、按资与按劳分配并存的论断,关于共和国经济由国营、合作社、私人资本主义、个体、国家资本主义构成的论述,是职业教育混合所有制理论渊源和依据;黄炎培大职业教育主义是职业教育混合所有制理论雏形。建议充分认识职业教育混合所有制的地位作用;制定相关法律政策;强化政府扶持监督:构建长效机制:完善院校法人治理。
作者:熊惠平 单位:浙江工商职业技术学院高职教育与区域发展研究中心
摘要:大众化与普及化的碰撞,空间与空间的置换。存量与增量的交织,高职院校校地合作办学“二次下移”战略清晰呈现:从市校合作到县校合作,这是“第一次下移”;从县校合作到镇校合作,这是“第二次下移”。这一战略既是高职院校纵深推进政产学研机制建设的重要步骤,也是其积极回应国家区域发展战略、城乡统筹发展战略和乡村振兴战略而深化高职教育供给侧结构性改革的重大举措;特别地,“第二次下移”战略实施所形成的镇域引领效应,具有乡村振兴意义。高职院校要通过布局建设、“两翼”建设和模式创新建设“三大建设”来推进“二次下移”战略实施。
作者:刘其晴 单位:安顺学院特殊教育学院
摘要:职业教育产教融合既是重要的政策问题、实践问题,也是一个重要的理论问题。在系统论和社会系统论的框架下。职业教育产教融合是涵盖多领域、多部门的一个复杂系统,是一项系统工程。在教育生态理论视域下。产教融合处于一种良性、和谐的、共生的状态,坚持全面、系统、公开地思考方式。产教融合是产业与职业教育两大领域的对接与融合,涉及众多的社会伙伴关系,体现为共赢共生、互利互惠、文化包容、价值多元、目标一致、共同治理、卓越绩效等诸多特征。在利益相关者理论的视野下,利益分配的制度化成为必然选择。其核心精神为利益的平衡、共享和共建。如何实现职业学校教学过程与企业生产过程的对接。工作本位学习理论提供了直接的理论指导。
作者:李玉珠 单位:北京物资学院商学院
摘要:制度环境是对组织及其行为具有形塑作用的外部制度性因素,它包含强制性因素、规范性因素、认知性因素三个维度。从制度环境的三维模型理论出发,分析我国产教融合制度环境,发现我国产教融合的强制性较弱、社会规范体系不健全、文化认同环境待改善,应从强制机制、社会规范机制、模仿机制着手优化我国产教融合的制度环境。
作者:高慧; 赵蒙成 单位:苏州大学教育学院; 苏州工业职业技术学院
摘要:研究利益相关者视阈下高职院校产教融合质量评价。识别与厘清高职院校产教融合的影响因素。在对高职院校利益相关者进行质性研究的基础上,借助Nvivo11.0软件分析了我国高职院校产教融合质量评价背后的影响因素和应然状态。研究表明,高职院校产教融合质量评价受其主要利益相关者影响。学生的发展才是产教融合的终极目的;企业的态度和主动性在高职院校产教融合过程中发挥至关重要的作用;学校管理者希望政府在自由度与产教融合评估体系设置上有所倾斜。
作者:黄芳 单位:上海市教育科学研究院职成教研究所
摘要:面对当前职业教育中存在的诸多困境,特别是学生对学习疲于应付。教学效果不明显这一突出问题,如何利用信息化的优势来调整我们的学习困境,均衡我们的学习负荷,提升我们的学习效果,促进学生的可持续发展,是我们研究的重要课题。对争议中的翻转课堂教学模式进行理性思辨、实践跟进,以及通过对未来的畅想.分析探讨翻转课堂对于提升教学有效性的重要价值。我们认为,信息化的教学方式和混合式的教学手段是未来教育改革的根本方向,期望诸如翻转课堂这样的混合式教学方式能给职业教育内涵建设与未来课堂改革提供一种可能的途径与方向。
作者:蒋勇; 张朝霞 单位:湖南化工职业技术学院自动化与信息工程学院
摘要:直面当前传统微课质量的乱象,文章提出在大数据思维下,依据微课建设目标并融合学生个性化学习需求的元素,设计“个性化学习微课程”质量评价指标体系,在教育大数据思维下.以学生的自主学习和个性化需求为宗旨设计建设微课程资源,并以《Hadoop系统基础》为个案进行微课程教学实验.最后通过逻辑回归模型来评判分析个性化学习需求的微课建设质量。通过近1000名学生的实验证明.以学生学习的个性化需求为目标的微课资源建设的质量比传统的微课质量高,并在教学过程中得到学生的喜爱和认可。
作者:杨同华; 陈星星; 丁菲 单位:江西农业大学
摘要:职业技能培训在提高劳动者素质、促进就业、促进社会发展中发挥着重要作用。近年来。在信息技术与教育变革的环境中应用而生的微课在学校的教学实践中取得了一定的实效.启发了职业技能培训的变革。文章首先对微课的概念内涵进行剖析,之后重点分析微课应用于职业技能培训课程的实用性和可行性,以此总结出应用模式,得出职业技能培训课程的微课化是趋势,是改革的新方向。
作者:徐春岳; 张燕; 李胜琴 单位:衢州职业技术学院
摘要:翻转课堂的本质是回归“以学为主”,但目前翻转课堂普遍存在翻而不转的问题。在外科护理教学实践中,应用案例微课引导下的翻转课堂教学模式开展教学,能明显提高学生的外护学习成绩、评判性思维能力和自主学习能力,说明该模式能提高翻转课堂教学效果。翻转课堂的教学效果取决于三个方面,即有效的信息化教学资源,较强的教师教学组织能力,科学的学生学业评价标准。
作者:李欣旖; 闫志利 单位:河北科技师范学院职业教育研究院
摘要:技术技能知识构成理论和技术技能获得过程理论表明,发展高质量的职业教育,必须加强双师型教师队伍建设。双师型教师队伍具有个体指向和群体指向两个维度,均经历了长期的演进过程。个体指向与群体指向的双师型教师队伍建设的内涵、标准及实践存在一定的差异,二者具有相互关联的特征,亦可实现统一运作。我国职业教育双师型教师队伍建设存在语义困惑和实践困境,应强化对二维指向的认知,完善队伍建设政策,科学把握建设规律,积极拓展建设主体,持续优化建设内外部环境。
作者:杜根长 单位:河南机电职业学院
摘要:通过对182名高职教师复原力的调查发现:教师心理复原水平中等偏上,不同性别、年龄、教龄、职称、学历的教师复原力有明显差别。因子分析发现。教师复原力主要体现在“专业晋升”和“专业能力”。男性、副教授在“专业晋升”中复原力显著占优,讲师、硕士及以上在“专业能力”中复原显著占优,年龄“30—40”岁(教龄10一20年)在各领域复原都显著占优,中层干部和一般员工在各个领域都无显著差异。高职教师心理复原力受制于经验和社会角色定位,高职院校应采取差异而针对性的措施来提升教师复原力。
作者:范娟 单位:大同煤炭职业技术学院
摘要:职业院校教师国际化的全面发展是当前“一带一路”战略实施的必然.实行职业院校教师向国际化发展是当前国际全球化下的时代潮音。文章阐述了职业院校教师国际化发展的研究现况,指出国际化格局下的职业院校教师目标定位不明确,职业教师进行国际化教育教学的能力有待提升,国内院校的教师普遍缺少国际化专业技术的能力,教师亟需在国际化中提升自身的沟通交往能力。最后,从支持和鼓励职业院校教师走向国际化、深化高校专业合作、实现职业院校与国际企业间的合作、不断拓宽职业教育教师思维等方面对职业院校教师进行国际化发展的策略进行了分析。
作者:李光; 邢颖 单位:山西大学继续教育学院
摘要:供给侧结构性改革是经济新常态下转型发展的思路,旨在解决产能问题、提升供给质量、创造新增长动力。在新时代,高校继续教育也呈现出发展增速放缓、内涵式增长补位外延式增长、发展结构向高层次和创新型调整等“新常态”,经济领域中“供给侧结构性改革”逻辑对高校继续教育同样适用。面对产能过剩、生态位趋同、创新不足等问题,高校继续教育要接受时代考验,综合考量各方面因素,解决冗余产能、提高供给质量和效率、催生创新,实现自身转型发展,推动我国继续教育事业向新时代迈进。