摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:面对前所未有的机遇和挑战,必须清醒认识到.我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后.内容方法比较陈旧:学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺。接受良好教育成为人民群众强烈期盼.深化教育改革成为全社会共同心声。
摘要:以西部、中部、东部三地的24所高职院校(每地各8所)的126个教学团队的612份问卷为例,首次考察团队共享领导对高职教师团队教学创新的影响,以及栓验团队心理安全在它们之间是否存在调节效应。结果表明,团队共享领导、团队心理安全将分别对高职教师团队教学创新产生显著正向影响:良好的团队心理安全将增强团队共享领导对高职教师团队教学创新的正向影响。
摘要:职业教育的教学世界与工作世界有着密切的关系。“职业人”培养职业人成为职业教育的规律。职业院校教师脱离“职业人”身份,在一定程度上会影响到职业教育正常发展。遵循“职业人”培养职业人的规律.促进“工”与“教”结合,将会有力促进职业教育健康持续的发展。
摘要:高职教育“总部一基地”办学模式,其解构研究为总部经济机理应用于高职教育,提供了新的分析方法和分析工具:其适用性研究是探讨起于经济发达地区的这一模式推广到全国的必要性特别是可能性;而其对接机制研究是要探寻高职教育更好地服务于地方经济发展和社会建设的路径、方式。
摘要:高职院校人才培养模式决定着学校人才培养的规格与目标.目前高职院校人才培养模式中存在的问题导致了毕业学生不能很好的满足经济社会对高技能人才的需求。因而形成着眼学校特色培育、适合地方社会发展、服务区域经济建设的高职院校人才培养模式,既是学校发展所需.也是高职院校服务社会的重要体现。重庆电子工程职业学院在示范性高等职业院校建设过程中.总结形成了独具特色的基于“能力标准、模块课程、工学交替、职场鉴定”的“四环相扣”人才培养模式,体现了高职教育人才培养规律.解决了人才规格与行业要求不适应等问题,获得了第六届高等教育部级教学成果一等奖。
摘要:我国职业资格证书制度的变迁表明:有关部门对就业准入制度的内涵把握不准.缺乏必要的意见征求程序,缺乏政策试行、意见反馈及政策矫正环节,有关制度存在形式合法性问题,功利思想及行政惯性的作用是制度执行出现偏差的原因。
摘要:通过对三峡库区中高职院校职业技能鉴定工作现状的梳理分析认为.应加大中高职院校在专业课程设置、考评队伍、实训鉴定设备等方面的改革力度。做到将职业标准全面融入到专业课程教学中去.加强职业技能鉴定考评队伍建设,充分利用各种实训资源,积极参与各类职业技能大赛等工作.以不断提高职业院校的职业技能鉴定水平,从而达到职业院校人才培养的目标。
摘要:反思当代中国设计职业教育,探讨.wsR系统(即一隆物理、明事理、通人理)方法融入设计职业教育的理念、方法、内容、模式意义以及设计教育与文化价值的关联性研究.试图寻找解决中国设计职业教育领域仍存在着认识、教学、实践问题的有效途径。在知识经济和信息时代.真正实现中国设计职业教育当代设计语境的转换。
摘要:种种原因致使中职学校学生学习状态不佳.尤其是学生的学习能力问题严重影响了中职学校教学开展。因此,评价中职学生学习能力为解决中职学校教学问题提供有益的参考。通过理论研究、调查、访谈等研究方法,确定了中职学生学习能力评价指标、权重及评价体系。
摘要:在创建学习型社会的进程中,社区教育重心必须实现由“教育”向“学习”、由“个体学习”向“共同学习”的转变。实现社区共同学习,必须在推广学习理念、组织学习团队、培育学、促发学习能力、配置学习资源、激励学习成效等方面下大功夫,才能使我国社区教育的科学发展跃上新的层次。
摘要:作为一种基于批判理论的质的研究方法,RUC生活历史法丰富了国内质的研究方法的理论话语和操作技术。RUC生活历史法源于全球化与知识社会中教育研究重建的需要,它以批判理论为基础,探究作为主体意义建构持续过程的终身学习过程。就操作技术而言,它吸收了常见的质的研究资料收集方法,并在资料分析上运用了能够揭示学习潜能的深度解释学。
摘要:新生代农民工具有强烈的融入城市愿望,他们渴望通过培训提升自身的职业技能、创业能力和综合素质,从而增加在城市生存与发展的机会。然而,政府培训管理与投入不到位、企业参与度低、培训机构培训实效性不强、社会支持不足导致新生代农民工培训效果不佳,不利于新生代农民工融入城市。因此,需要通过强化政府的主导作用、提高企业的培训积极性、增强培训机构的培训针对性和有效性、构建培训的社会支持环境来进一步完善新生代农民工培训,从而促进新生代农民工更好地融入城市。
摘要:近年来,移动学习(M—learning)便捷性、个性化、交互性特点使其成为远程教育研究热点。为探究移动学习研究现状和趋势.文章通过2006—2011年我国远程教育重要期刊和硕博论文关于移动学习研究进行内容分析,对我国6年来移动学习发展新现状进行归纳,旨在为今后移动学习研究提供参考。
摘要:以知识管理理论为依据,创建“2T4L教学模式”:注重教师学生两个主体的作用.完善“两件”(硬件、软件)配备,发挥“两部”(内部、外部)作用,促进“两性”(显性、隐性)知识转化,实行“两励”(物质奖励,精神鼓励)政策。通过创建上述教学模式,达到显性、隐性这两类知识的整理、传播、应用、创造.保证毕业设计质量。
摘要:根据岗位要求重整课程内容,改革教学模式,创新教学方法;学习的过程就是工作.工作的过程就是学习,工学交替完成从学生到会计职场人的完美过渡以提高就业的竞争力。