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中国教育学刊

中国教育学刊杂志

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  • 主管单位

    中华人民共和国教育部

  • 主办单位

    中国教育学会

  • 下单时间

    1-3个月

  • 11-2606/G4

    国内刊号

  • 1980年

    创刊

  • 北京

    发行

  • 100029

    邮编

  • 1002-4808

    国际刊号

  • 月刊

    周期

  • 钟秉林

    主编

  • 中文

    语言

  • ¥ 336.00

    全年订价

  • A4

    纸张开本

  • 82-410

    邮发

  • --

    曾用名

中国教育学刊 2006年第04期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志教育热点问题
以积极作为完善教育督导制度3-4

作者:陶西平 单位:北京市人大常委会; 北京100022
摘要:自20世纪80年代我国开始建立教育督导制度以来。教育督导在推进实施义务教育的工作中发挥了重要作用。一批优秀的督学奋战在第一线,在取得实践成果的同时,也不断探索和丰富着教育督导理论。一种具有中国特色的教育督导制度正在形成。

构建一元公共教育体制 推进城乡社会和谐发展5-7

作者:余志祥; 张晓玲 单位:重庆科技学院; 重庆400042
摘要:在城乡二元体制影响下,我国教育的发展极不平衡,农村基础教育被边缘化。创新教育发展模式、建立一元公共教育体制,是提高西部地区人口知识水平和人力资源质量,实现西部经济社会协调、可持续发展。推进我国整个经济社会协调与持续发展的关键。

从不作为到作为——基于治理“应试教育”问题的教育行政学视角8-11

作者:张志勇 单位:山东省教育厅; 山东济南400047
摘要:目前,应试教育不但没有得到根本遏制,而且在许多方面呈现出愈演愈烈之势。所谓“群众需要论”、“社会问题论”、“概念等同论”、“改革无用论”、“市场调控论”等,是教育行政部门在治理“应试教育”方面不作为的认识论根源。治理“应试教育”,推进素质教育,教育行政部门必须在资源配置、结构调整、评价改革、科研兴教以及教育监管等方面有所作为。

“高考移民”的利益博弈12-14

作者:李爱良 单位:华中科技大学; 湖北武汉430074
摘要:“高考移民”是参与各方围绕利益博弈的结果。现实利益的存在是“高考移民”参与各方博弈的基础。“高考移民”现象之所以存在,是因为政策有缺陷、地方政府受经济指标束缚;学校存在声望提升的压力。因此,必须采用行政控制、法律规范、体制创新等手段来解决“高考移民”问题。

教育弱势群体救助:制度安排与保障体系15-18

作者:贾汇亮; 黄崴 单位:广东教育学院; 广东广州510303; 中山大学; 广东广州510303
摘要:教育弱势群体救助是一个系统工程。首先,要形成起点、过程和结果全面救助的理念;其次,通过制度完善和制度安排切实保护弱势群体受教育权利的实现;最后,根据不同教育弱势群体的实际状况形成相应的救助机制,采取具体的救助措施。

中国教育学刊杂志区域教育发展
为建设社会主义新农村奠定基石——河南省农村教育的战略思考19-22

作者:蒋笃运 单位:河南省教育厅; 河南郑州450003
摘要:为了充分发挥农村教育对社会主义新农村建设的作用,河南省在“十一五”期间将在以下5个方面着力推进:加大投入,新增教育经费向农村倾斜;实施4大工程,努力改善农村办学条件;加强教师队伍建设,提高农村教育质量:三教统筹,全面提高农民科技文化素质;加强对农村家庭经济困难学生的资助力度,加强城市对农村教育的服务和支持。

中国教育学刊杂志德育研究
论非连续性教育思想对我国道德教育的启示——与道德发展阶段理论相比较23-26

作者:刘济良; 杨新颖 单位:河南大学; 河南开封475001
摘要:非连续性教育思想认为人的发展不仅遵循一定的规律,呈现出发展的连续性特征,而且有着非连续性发展的特点。从对道德发展的普遍性和具体性、道德发展研究的切入点、道德教育的方法等与道德发展阶段理论的比较研究可知。人的道德发展不仅具有规律性、阶段性的一般特征,而且呈现出非规律性、非连续性的特点。借鉴非连续性教育思想,学校道德教育尤应关注教育事件,把握道德发展的关键点;坚持连续性与非连续性结合的教育形式,注重道德体验。

“新课程,你我同行”征文评审启事26-26

单位:中国教育学会《中国教育学刊》杂志社

当代中国情感教育理论研究检视27-29

作者:毛豪明; 周黎 单位:中央教育科学研究所; 北京100088; 山东中医药大学; 山东济南250014
摘要:情感教育自20世纪90年代初以来成为我国教育研究领域的重要课题之一。十几年来,我国情感教育理论研究取得了很大成就,对情感教育的构成要素如情感教育的含义、目标、内容、过程、规律、方式方法等进行了较为系统、深入的探索。但这些探索因其局限于内部具体问题的研究,忽视了从更为宏观的视角把握一些全局性的问题.甚至忽视了关系到情感教育存在的必要性与可能性的重大问题。

美国品德教育运动的基本观点及分析30-32

作者:徐爱杰 单位:首都师范大学; 北京100080
摘要:美国品德教育运动涉及的内容和人员都比较广泛。品德教育运动虽在实践模式和概念表述上有差别,等苎中有一些被基本认同的观点。客观分析品德教育运动,同时结合文化背景对我国的德育实践进行有益的反思是非常必要的。

中国教育学刊杂志教学探索
“和谐课堂”论——基于“和谐社会”构建与素质教育实施的课堂观33-36

作者:彭泽平 单位:西南大学; 重庆北碚400715
摘要:“和谐课堂”是教育和谐、公平的重要体现和要求,它直接表征着教育和谐与公平及其实现度,创建“和谐课堂”是构建社会主义和谐社会和全面实施素质教育的必然要求。构建“和谐课堂”必须实现“课堂公平”;坚持“以生为本”;体现“教学民主”。

新课程课堂教学的督导评估37-38

作者:王建国 单位:武汉钢铁公司中小学教育处; 湖北武汉430080
摘要:武钢中小学教育处督导室在武汉市教育督导室指导下,认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,组织开展课堂教学督导评估。2003年上半年经反复研究讨论,制订了《武钢中小学课堂教学督导评估方案》,印发到各校教师手中,并进行广泛的学习动员。2003年11月我处组成专家评估小组对所属17所小学、11所初中、6所高中学校进行了为期一年半的课堂教学督导评估。期间共听课1357节,学科覆盖面10096;召开教师、学生座谈会62次,约700人参加,个别访谈近1000次;查看教案1456本、作业5457本、资料862盒。

差异教学模式及其实践与反思39-42

作者:程向阳 单位:阜阳师范学院; 安徽阜阳236041
摘要:差异教学是推进素质教育的有力举措。面向全体,必须有效地针对学生的差异,以学业能力、学科问题和学习活动为设计基础的差异教学模式,多角度地反映了从整体上构建差异教学策略体系的取向。其目的在于以最佳方式为学生提供各种学习机会,以适应学生不同的学习能力和个别教育需要,使教学达到最优化。

中学课堂教学减负增效的策略43-47

作者:张国成; 林新堤 单位:武汉市江岸区教育科学研究所; 湖北武汉430016
摘要:学生课业负担过重已成为制约素质教育实施的瓶颈。要改变这一状况,必须优化课堂教学结构,使课堂教学减负增效。为此,教师要坚持以学生为中心,通过基于案例、基于问题、基于任务的教学方式,采取多种策略。以促进学生实现知识的自主建构,提高课堂教学效率。

中国教育学刊杂志心理教育
教师心理危机的成因及对策探讨48-51

作者:杨效华 单位:聊城大学; 山东聊城252059
摘要:教师健康的心理和完善的人格是培养学生健康和谐发展的前提和关键,教师的心理危机极易导致伤害学生的现象发生。因此,研究教师的心理健康,分析引发教师心理危机的因素,采取相应有效的策略,及时消除和避免教师的心理危机.对防止师德缺失现象具有重要的意义。