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中国教育学刊

中国教育学刊杂志

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  • 主管单位

    中华人民共和国教育部

  • 主办单位

    中国教育学会

  • 下单时间

    1-3个月

  • 11-2606/G4

    国内刊号

  • 1980年

    创刊

  • 北京

    发行

  • 100029

    邮编

  • 1002-4808

    国际刊号

  • 月刊

    周期

  • 钟秉林

    主编

  • 中文

    语言

  • ¥ 336.00

    全年订价

  • A4

    纸张开本

  • 82-410

    邮发

  • --

    曾用名

中国教育学刊 2004年第08期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志纪念邓小平诞辰100周年
教育基础论 教育发展论 教育人才论——邓小平教育理论浅析1-4

作者:查有梁 单位:四川省社会科学院,四川成都610072
摘要:邓小平关于教育的理论--教育基础论、教育发展论、教育人才论是相互联系的整体,是邓小平教育理论的独创性之所在,是适应"知识经济"时代的教育理论,对当代教育发展有深远意义.

略论邓小平的尊师重教思想5-8

作者:韩振峰 单位:河北大学,河北保定071002
摘要:尊师重教是邓小平教育理论的重要内容,更是其自告奋勇抓教育的实践体现。邓小平尊师重教思想的基本内容是:充分肯定教师作用,致力提高教师地位;切实提高教师待遇,尽快改善教师的生活和工作务件;加强教师队伍建设,努力提高教师素质。

尊重知识 尊重人才——学习邓小平关于教师地位和待遇的论述8-10

作者:齐梅; 李铁君 单位:沈阳师范大学,辽宁沈阳110034
摘要:邓小平同志关于教师地位和待遇的论述是邓小平教育思想的重要组成部分,其出发点在于突出教师在教育中的重要作用和关键地位,其要义是倡导通过尊师重教、发展教育事业来提高民族的科学文化素质.

税费改革中农村义务教育的经费状况调查11-14

作者:田恒平 单位:湖北教育学院,湖北武汉430060
摘要:以减轻农民负担为目的的税费改革,在理顺国家、集体和农民的分配关系的同时,重构的财政体系对农村义务教育经费必然产生影响.由于东西部地区地方财政对农业的依赖程度不同,税费改革后农村义务教育经费存在较大差别:东部地区农村义务教育经费较以前更有保障并略有增加;西部地区则只能勉强维持现状,且历史遗留的巨大债务无法解决.

我国近5年义务教育投入的研究15-17

作者:陈赟 单位:绍兴市教育局,浙江绍兴312000
摘要:教育投入分为教育事业费和教育基本建设投资.近年来,我国教育投入持续快速增长.通过对义务教育投入的实际情况对比、义务教育投入的外部考察、义务教育投入的内部分析、义务教育投入的国际比较等研究,可见解决我国义务教育投入不足问题的关键在于:政府切实承担起义务教育投入的责任;重点加大中央和省级政府对义务教育投入的力度.

“一费制”对贫困地区中小学的影响——以湖北省英山县为例18-21

作者:王世忠; 王一涛 单位:湖北教育学院; 湖北; 武昌; 430060; 华中师范大学; 湖北; 武昌; 430079
摘要:部级贫困县--湖北省英山县从2002年9月开始实施税费改革和"一费制"."一费制"使农村中小学可以利用的教育经费大幅度减少.由于有效的义务教育转移支付制度并没有建立,"一费制"给基层学校带来的经费压力十分沉重.随着"一费制,"实施时间的延长,其对农村中小学教学质量的影响逐渐显现.这应该引起教育界的高度关注.

简易学校:从自力救济走向自助安置21-24

作者:周佳 单位:黑龙江大学,黑龙江哈尔滨150080
摘要:大城市的城乡结合部以"自力救济"为主要形式的"简易学校",是农民工子女接受义务教育的主要学校.但由于事实上的"因陋就简",它不可能为农民工子女提供高质量的义务教育.从"自力救济"到"自助安置",其实质是解决简易学校办学和城市管理缺位矛盾的过程.因此,要加强政府对农民工子女简易学校的管理和扶持.

教育消费知情权及其保障机制的构建25-27

作者:苗绘; 杨颖秀 单位:东北师范大学,吉林长春130024
摘要:知情权是一项基本的人权.应将知情权引入教育领域,并构建起教育消费知情权保障机制,增强教育服务的法制化、透明化.这既可以维护受教育者的合法权利,也有利于提升教育服务的诚信.

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关于举办“基础教育改革和发展”论文评审活动征文启事4-4


《中国教育教学文集》系列丛书征稿启事27-27


中国教育学刊杂志课改视窗
生态伦理:我国古代资源的课程应用28-31

作者:张学敏; 黄雪然 单位:西南师范大学,重庆400715
摘要:严重的环境问题已对人类生存造成威胁,重新审视那种仅以人为万物尺度的思维模式很有必要.人类社会赖以维系的伦理范畴从人与人的关系开始扩大到人与自然的关系,逐步建立起一种以求人与自然和谐相处的生态伦理.溯源我国古代思想家们的生态伦理观和泛化于民间的生态伦理实践意识,将为我们新课程的实施以及对学生进行生态伦理教育提供丰富而具有特色的课程资源.综合实践活动课程是开展生态伦理教育的有效途径.

课程改革:教师专业发展的新契机32-36

作者:石鸥; 段发明 单位:湖南师范大学.湖南长沙410081
摘要:有人担心,课程改革虽好,但对教师的要求高.目前我国教师整体素质不高,所以课程改革是超前的,不可能有效实施.这一担心是有道理的,但由此得出的结论却是片面的.课程改革所需要的高素质的教师不可能在改革之前就预先准备好,只能在改革之中造就.课程改革为教师发展提供实践舞台,教师与课程改革共同成长.我国中小学教师队伍正在课程改革中发生一次历史性变化,每一位教师都将在这场变革中发现自己的力量,找到自己的位置,发出自己的声音.这是我国课程建设可持续发展的最重要的基础.

开发有地方特色的语文课程资源——基于皖北丰富的文化资源的思考36-38

作者:杨光 单位:阜阳师范学院,安徽阜阳236032
摘要:皖北具有丰富的文化资源,应充分利用、挖掘这些文化资源,开发有地方特色的语文课程资源.这将为皖北地区中小学的语文地方课程和校本课程建设开辟广阔的天地,也将为贫困地区课程资源的开发和利用提供一个具有可操作性的范例.

新型课堂秩序及其重构策略39-41

作者:殷世东; 伍德勤 单位:阜阳师范学院,安徽阜阳236032
摘要:课堂秩序是完成教育教学任务和达成教学目标的有力保障.良好的课堂秩序可以维持课堂的稳定,降低教师的焦虑程度,激发学生的学习潜能,提高教学工作的效率.新型课堂教学以学生的发展为本,以促进学生发展为取向,注重学生的自主实践和探究,凸显教学过程中师生、生生的互动,关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,着力让学生成为活动的主体、课堂的主人;给予学生更多的自由,上课时学生可以打断老师的话,提出问题,甚至提出异议等,着力让学生在课堂上"活"起来,"动"起来.新课程的实施,要求建立课堂自由秩序、自觉纪律.重新界定课堂秩序、课堂纪律与学习自由,建构新型课堂秩序,具有现实意义.

论对话教学的课堂实践形式42-45

作者:张增田; 靳玉乐 单位:西南师范大学,重庆400715
摘要:对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话3种课堂实践形式.言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话,可分为师生对话和生生对话;理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释,包括师本对话和生本对话;反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话.在课堂上,几种对话形式密切联系、相互影响,共同构成错综复杂的对话教学实践形态.