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远程教育

远程教育杂志

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  • 主管单位

    浙江省教育厅

  • 主办单位

    浙江开放大学

  • 下单时间

    1-3个月

  • 33-1304/G4

    国内刊号

  • 1983年

    创刊

  • 浙江

    发行

  • 310012

    邮编

  • 1672-0008

    国际刊号

  • 双月刊

    周期

  • 张吉先

    主编

  • 中文

    语言

  • ¥ 228.00

    全年订价

  • A4

    纸张开本

  • 32-126

    邮发

  • 电大教学

    曾用名

远程教育 2007年第03期杂志 文档列表

远程教育杂志理论前沿
基于魔灯(Moodle)的研究性学习模式初探4-6

作者:刘荣光; 黎加厚 单位:上海师范大学教育技术系; 上海200234
摘要:本文探讨了利用魔灯学习管理系统进行研究性学习的特点,并就以魔灯为中介的师生、生生之间的互助合作,提出了一种基于魔灯的研究性学习模式。

多元文化视野下“网络课程整合教学模式”的基本功能与实施策略7-11

作者:华建新 单位:宁波广播电视大学余姚学院; 浙江余姚315400
摘要:广播电视大学远程开放教育如何适应在多元文化背景下网络课程开发与应用的时代要求,关系到自身的存在与发展。本文主要涉及三个方面:一是从教学分离模式走向“网络课程整合教学模式”,即课程教学设计与应用模式,学生自主学习模式,信息技术模式,教学管理模式;二是“网络课程整合教学模式”的多维功能,即综合功能、监控功能、反思功能、导向功能;三是“网络课程整合教学模式”的基本策略,即:固本策略、元认知策略、问题策略、协作策略、激励策略。通过对广播电视大学开放教育网络课程设计与实施的理论与实践模式的反恩,界定远程开放教育“网络课程整合教学模式”的基本理论概念和操作步骤,为中国远程教育走国际化的发展道路提供网络课程改革的理论依据和实践模式。

虚拟学习社区信任机制的研究12-15

作者:王淑娟; 刘清堂 单位:华中师范大学信息技术系; 湖北武汉430079
摘要:虚拟学习社区是e—learning一种重要的应用模式,虚拟学习社区强调学生的主体性和学习活动的自主性,更加强调学习的合作性,社区成员之间共享学习资源,交流学习经验,共同完成学习任务。但是由于虚拟学习社区的虚拟性和社会性,使得成员之间信息共享和交流协作成为一个复杂的问题,而其中一个重要的方面就是社区成员是否信任其他成员提供的知识或者相信其他成员会贡献他们所拥有的知识。本文从虚拟学习社区存在的信任问题出发,通过研究和系统分析,讨论了虚拟学习社区的信任机制的建立。

面向意义学习的认知过程16-20

作者:理查德E.梅耶; 韩青青; 柯丽丹(译); 盛群力(校) 单位:美国加州大学圣巴巴拉分校; 浙江大学教育学院; 浙江杭州310028
摘要:学习不仅包括获取知识,还包括在各种各样的新情况下运用知识的能力,即学习包括“保持”和“迁移”这两个过程,本文以此观点为基础分析了意义学习与机械学习的区别,依据新修订的布卢姆认知目标分类学,对意义学习中的六类19种认知过程具体要素作出了说明,以此凸现认知过程中的“迁移”,帮助教育者更全面地完成教学和评估目标。

脑的研究和教育:追赶潮流抑或夯实基础21-24

作者:Pat; Wolfe; 秦冬梅; 盛群力(译) 单位:美国脑功能研究公司; 浙江大学教育学院; 浙江杭州310028
摘要:教育界最新的突破是神经科学的研究或称为脑的研究,这是一个直到现在对教育者来说仍是陌生的领域。研究给予实践的好处是使我们的工作可以基于明确可表达的原理而不再是凭直觉而为。令人遗憾的是,一些咨询人士和教育者在那些基于脑的项目策略还没有经过试验时就把它们搬进了课堂。教育工作者要明确开展脑的研究是夯实基础而不要追赶潮流,理应做到细致辨别,择善而从。

网络课程模糊综合评价25-28

作者:王会霞; 刘志兵 单位:黄冈师范学院教育科学与技术系; 湖北黄冈438000; 黄冈师范学院数学系; 湖北黄冈438000
摘要:本文通过对网络课程评价的界定,根据“网络课程评价规范”确定的指标体系,采用了定性和定量相结合的方法,依据模糊评价的相关理论和方法,实现了对网络课程的综合评价。

利用Moodle实现教师个人知识管理29-31

作者:邵敏; 杨玉强; 张法滨 单位:渤海大学教育学院; 辽宁锦州121000; 渤海大学公共计算机教研部; 辽宁锦州121000; 高青县职教中心; 山东淄博256000
摘要:当前教师的个人知识管理只注重教师个人生活史的叙述,对日常的教学知识有所忽略。实现教师个人知识的有效管理,无论是起始点还是落脚点最终都应该是在教育教学过程中。Moodle无论是在教师教育教学过程中对显性知识还是隐性知识的管理都表现出了强大的优势。

基于WCAG标准的国家精品课程教学网站技术测评研究32-35

作者:曹吉鸣; 侯剑勃 单位:同济大学经济与管理学院; 上海200092
摘要:作者尝试运用Webxact这一网络诊断工具,按照万维网联盟(W3C)的网页可读性指导原则(WACG)对五个高校精品课程网站进行测评,并将结果与作为标杆的网站比较,指出了我国高校精品课程建设中存在着技术上尚未达标的地方,从网络技术层次对精品课程网站的建设提出一些参考意见。

浅谈电大实践环节的教学管理36-38

作者:方海文 单位:浙江广播电视大学教务处; 浙江杭州310012
摘要:本文针对目前电大实践教学面临的矛盾和问题,从改革创新教学管理以适应实践教学的要求的角度,初步探讨了实践环节教学计划、组织落实、管理监控等方面的若干举措。

基层电大教师专业发展:问题及化解39-41

作者:钱有江 单位:浙江广播电视大学桐乡学院; 浙江桐乡314500
摘要:现代远程开放教育以新型的教育模式对电大教师提出了更新、更高的要求,但目前基层电大在教师专业发展问题上,不管是学校层面,还是教师自身层面,都存在不容忽视的问题,必须采取针对性措施进行有效的化解,使基层电大教师在专业知识和能力上得到全面提升,以承担起现代远程开放教育新的教育模式所赋予的全新角色和全新任务。

远程教育杂志教学探索
基于Web的网络教学交互模式分析42-47

作者:祝新宇 单位:上海教育科学研究院智力所; 上海200062
摘要:随着信息技术的出现和发展,从20世纪末开始,世界远程教育领域正涌动着一场信息技术变革的热流。“交互”、“独立”、“合作”等一些概念成为了当前的热点教育名词。其中,“交互”这一概念在基于Web的网络教学(WBI)中更是倍受关注。但是人们对WBI交互的理论认识仍然比较匮乏。因此,我们需要根据已有的一些学习和交互理论,对WBI交互进行科学的理论抽象,把握WBI的交互模式。这样才能使我们对WBI交互有深刻的认识,便于我们更好地运用这一手段为网络教学服务。

远程教学中面授辅导作用的统计分析及思考48-51

作者:张坚民 单位:浙江广播电视大学富阳学院; 浙江富阳311400
摘要:面授辅导是现代远程教学中的一种有效的教学形式和方法,但对于面授辅导这种教学形式和方法应置于何种位置,许多人对其重要性缺乏认识。特另《是有一些教师就面授辅导对学员学习成绩的影响始终处在一种不完整的认识状态。本文借助SPSS统计软件并运用统计方法对学员面授辅导出课率与学习成绩的相关性作了定量分析,据此阐明远程教学中面授辅导的作用,并提出两点思考。

网络教学环境中的教学激励探讨52-55

作者:张红宇 单位:嘉兴广播电视大学; 浙江嘉兴314000
摘要:以往教学激励方面的研究主要关注的是在传统教学中教师与学生在面对面的教学过程中的教学激励问题,随着网络教学的出现与发展,教学激励的方式也在发生着变化,而在这种变化中,人们往往割裂网络激励方式与传统激励方式的关系。在此,本文从肯定传统教学激励方式作用的基础上,针对网络教学的特点,从网络教学的理念和网络教学中所应用的技术出发,借助于网络社会行为理论对网络教学环境中教学激励方式的多个方面进行探讨,以期准确认识教学激励在新的网络教学环境中的作用。

网络环境下的数学教学策略与模式构建56-58

作者:沈浩 单位:杭州市第十四中学; 浙江杭州310006
摘要:以网络为代表的现代教育技术,是数学学科开展教学改革的基本环境和现实需求。基于网络的教学环境可以突破传统数学教学的局限,推动中学数学教改思路和新教学理论的实践。基于网络的数学教学要进行观念的调适,并优化和改善教学策略,探索和选择合适的教学模式。

Multi—Agent技术支持下的远程协作学习系统研究59-61

作者:苗文龙; 徐鑫 单位:渤海大学信息科学与工程学院; 辽宁锦州121000; 渤海大学信息中心; 辽宁锦州121000
摘要:为了深入研究MAS技术在远程协作学习中的作用,本文提出了基于MAS和建构主义的远程协作学习模型,并对系统的工作流程进行了详细说明,同时对协作Agent问的KQML通信机制进行了详细的描述。根据智能化协作学习系统的工作特点和智能Agent的各项特征,对二者分别进行了形式化描述。