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生物学教学

生物学教学杂志

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  • 主管单位

    中华人民共和国教育部

  • 主办单位

    华东师范大学

  • 下单时间

    1个月内

  • 31-1009/G4

    国内刊号

  • 1958年

    创刊

  • 上海

    发行

  • 200062

    邮编

  • 1004-7549

    国际刊号

  • 月刊

    周期

  • 李宏庆

    主编

  • 中文

    语言

  • ¥ 314.40

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  • A4

    纸张开本

  • 4-450

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生物学教学 2017年第11期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述
吸烟的危害及高中生吸烟行为的防制措施2-3

作者:李茜; 张黛静; 吴彦军 单位:河南师范大学生命科学学院; 新乡453007; 河南师范大学附属中学; 新乡453007
摘要:本文介绍了高中生吸烟对身体健康的危害、影响高中生吸烟的因素及控烟措施,旨在帮助学生科学地认识吸烟的危害以及禁烟与控烟的重要性,促进学生自觉避免吸烟或戒烟。

DNA测序技术概述3-5

作者:付春鹏 单位:山东省潍坊科技学院; 262700
摘要:核酸是生命体的基本遗传物质,基因组蕴藏了遗传的奥秘。DNA测序可以快速、准确地获取生物体的遗传信息,对于生命科学研究具有重要意义。迄今,测序技术经历了Sanger测序法、边合成边测序法、单分子测序和纳米孔测序共4代变革。本文对这4代DNA测序技术的基本原理和特点分别进行了概述。

遗传性先天性白内障致病基因的遗传学研究进展5-8

作者:植瑞东; 何夏怡 单位:广东省肇庆医学高等专科学校; 526020
摘要:先天性白内障是儿童常见的致盲性眼病,发病率为活产儿的1/10~4~6/10~4,其中约有1/3与遗传有关。迄今为止,已发现三十多种致病基因和上百个基因突变位点与先天性白内障相关。开展先天性白内障致病基因的研究,有助于揭示先天性白内障的发病机制,进一步了解遗传因素对晶状体代谢的影响。本文综述遗传性先天性白内障致病基因的遗传学研究进展。

生物学教学杂志国外教育动态
美国高中生物学教材教师用书的特色分析8-10

作者:郑晓蕙; 赵怡姗 单位:华东师范大学教师教育学院; 上海200062; 华东师范大学生命科学学院; 上海200241
摘要:本文从呈现方式、内容设计、辅助资源三个方面对美国最新高中生物学教材的配套教师用书进行了分析。研究发现,该教师用书采用合体式排版的呈现方式,栏目种类丰富实用;在内容设计上强调概念学习,注重差异化教学,创设真实情景,并注重激发学生已有认知。另外,教师用书还具有使用手册、配套网络平台等丰富的辅助资源。

生物学教学杂志教育教学研究
基于思维三元理论的学生思维能力培养11-12

作者:庞四喜 单位:江苏省宿豫中学; 223800
摘要:学生的思维能力不同,导致他们在学校和社会上的表现截然不同。本文结合思维三元理论,介绍在教学中如何结合生物学知识学习,既培养学生的分析性思维能力,又重视培养学生的创造性思维和应用性思维能力。

生物学教学杂志国外教育动态
美国中学生命科学教材围绕生物学核心素养的编排特色12-13

作者:周洁 单位:华中师范大学第一附属中学; 武汉430223
摘要:美国McGraw Hill图书出版公司发行的《生命科学》系列教材,是美国中学(6~8年级)选用的一套理科核心教材,该教材编排特色是设置了丰富多彩的板块和栏目,各环节教学活动是通过不同的板块与栏目来实施。教材编排也呈现重视培养学生生物学科核心素养的特色,教会学生理解认知生命观念、发展理性思维、掌握科学探究方法和承担社会责任。

生物学教学杂志教育教学研究
基于任务的探究式教学在高中生物学教学中的实践14-15

作者:严灵剑 单位:浙江省象山中学; 315700
摘要:本文用课堂教学实例,从创设任务情境、构建和谐课堂和延伸生活课堂三个方面探讨了基于任务的探究式教学在生物学课堂教学中的实施。

以关联探求走向生物学知识的知识教学15-16

作者:王鹏; 张鸿; 丁奕然 单位:四川外国语大学附属外国语学校; 重庆400039; 重庆师范大学生命科学学院; 401331
摘要:知识的知识教学远比知识本身的教学更为重要,教师应在教学实际中摆脱固有的习惯,让学生不仅仅接受知识本身,更重视了解知识背后的科学方法与思维。为此,教师可以转变教学的方式,通过"关联探求"的教学应用,来激发学生的概括能力、整合能力和探究能力,以提升学生对知识体系的理解力、建构力以及实践力。

基于核心概念的高中生物学有效复习策略17-19

作者:张龙龙 单位:浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 314500
摘要:近年来,核心概念逐渐成为科学教育界的研究热点,其在学生学习及教师教学中均处于重要地位。近几年浙江高考生物命题往往考查学生对核心概念的深层次理解和延伸,以及对概念的综合运用能力。本文主要从"挖掘教材,突破核心概念""建立概念图,强化核心概念"和"构建模型,使核心概念具象化"三方面阐述基于核心概念进行复习,从而提高复习的有效性和针对性的策略。

体验科学探究,建构重要概念19-20

作者:姚国平 单位:江苏省无锡市南湖中学; 214121
摘要:基于科学探究的活动方式是学生建构概念的重要途径。本文从探究空间的创设、探究资源的选择、探究逻辑的定位及探究活动的设计四个角度,阐述在初中生物学教学中如何通过科学探究来实现重要概念的建构。

例谈高三生物学复习课教学传统与改革创新的关系21-22

作者:陈敏 单位:福建省厦门外国语学校; 361026
摘要:本文以两节"染色体变异"复习课为例,分析在复习课中如何做到坚持传统和改革创新的辩证统一。

融入生物科学史 提升学生人文素养22-23

作者:彭菲菲 单位:江苏省溧阳中学; 213300
摘要:人文素养主要是指一个人的各种社会文化表现,它是个人融入文化社会的通行证,也是学生隐性学力的具体表现。本文探讨如何在生物学教学中立足知识的相关点、寻求心灵的交流点、挖掘情感的激发点、找准背景的切入点,并将它们融入生物科学史,用来提升学生的德行、志向、情感、审美等人文素养。

生物学解题过程中质疑与辩驳的教学引导24-26

作者:章君果; 张海银 单位:广东省深圳市翠园中学; 518003; 广东省深圳市坪山新区教科研中心; 518118
摘要:质疑和辩驳是论证式教学中促进思维交锋的关键过程。本文以生物学遗传题的解题过程为例,阐述解题过程中的质疑和辩驳;引导学生在论证式教学模式中对错误答案提出质疑,并得出合理答案,构建正确的生物学概念;引导学生通过问题转化构建解题思路。

思维导图策略在高中生物学“能量供应”教学中的应用26-27

作者:汤婷婷; 朱长江; 赵卓 单位:吉林师范大学生命科学学院; 四平136000; 新疆阿勒泰地区第二中学; 836000
摘要:本文选取高中生物必修1第5章"细胞的能量供应与利用"较具有代表性的部分内容,根据课程内容和性质不同,从核心概念、宏观视角及发展变化三个角度,设计直观教学导图,以提高学生对理论课程的理解与认知水平。

例谈生物学教学过程中对学生元认知能力的培养28-30

作者:李克; 谭翠芳 单位:广东省鹤山市鹤华中学; 529700; 广东省江门市陈白沙中学; 529000
摘要:本文结合"种群的数量变化"一节的教学,例谈如何在中学生物学教学过程中培养学生的元认知能力,从而在学习中化被动为主动,获得高效的学习能力和效果。