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教育探索

教育探索杂志

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  • 主管单位

    黑龙江教师发展学院

  • 主办单位

    黑龙江教师发展学院

  • 下单时间

    1个月内

  • 23-1134/G4

    国内刊号

  • 1981年

    创刊

  • 黑龙江

    发行

  • 150080

    邮编

  • 1002-0845

    国际刊号

  • 月刊

    周期

  • 朱红(执行)

    主编

  • 中文

    语言

  • ¥ 620.00

    全年订价

  • A4

    纸张开本

  • 14-261

    邮发

  • 教育探索

    曾用名

教育探索 2004年第02期杂志 文档列表

关于“减负”论述的现实意义1-3

作者:邱九凤; 单永志 单位:河南师范大学教育系,河南新乡453002
摘要:同志认为造成学生负担过重的原因主要是:考试和评价方法不科学,课程和教材设置不合理,教师教学方法不灵活,学生学习不主动等据此,他提出了减轻学生负担的对策:建立科学的考试和评价制度,改善课程和教材结构,改进教师教学方法和培养学生的自学能力等。同志“减负”的基本观点,对我们今天的教育教学改革仍然有着极其重要的理论意义和现实意义。

论邓小平的教育质量思想与我国网络教育的发展4-6

作者:王庭芳 单位:郑州信息工程大学理学院,河南郑州450052
摘要:网络教育作为我国教育事业的一种新的形式和重要途径,其生存与发展的关键在于提高教育质量。邓小平历来高度重视教育问题,并对教育质量问题进行了深刻思考与精辟论述.邓小平教育质量思想对促进我国网络教育的发展具有十分重要的现实指导意义。

创新教育与教育现代化研究7-9

作者:王双梅 单位:安阳大学社会科学系,河南安阳455000
摘要:创新教育与教育现代化是从两个不同的侧面反映当前的教育改革的。创新教育是教育现代化的核心内容和客观要求,创新教育的实践从一个侧面反映和体现了教育现代化,教育现代化和创新教育是全局与局部的关系,二者相互依存、相互促进.

谈我国高校创新教育的实施10-11

作者:赵亦芳 单位:河南职业技术师范学院,河南新乡453003
摘要:我国高等教育未来发展的核心问题是创新教育模式的建立。借鉴国外创新教学的先进经验,我国高校创新教育的实施要从以下几方面着手:必须转变教育观念;改革高等学校的课程设置,增加课程的选择性和弹性;改革传统的教学方法,提高学生参与教学的积极性和学习兴趣:实现教学评价形式的开放性;丰富实战教学环节.激发学生创新潜能。

关于小学生创新意识培养的思考12-13

作者:王金军; 严亚雄 单位:南通师范学院,江苏南通226007; 南通市开发区实验小学,江苏南通226009
摘要:创新是新世纪的主旋律,时代的新要求也促使教育必须重视对学生创新意识的培养。对小学生创新意识的培养,必须树立正确的创新育人观,教师要用民主的态度对待学生,要用欣赏的眼光看待学生;创设适应学生创新的时空环境,给学生鲜活的生活,给学生提问的自由,给学生动手的机会;培养学生独立思考的创新精神品质。

素质教育的本质:创新人才的培养14-16

作者:郑友训 单位:徐州教育学院教育系,江苏徐州221006
摘要:创新人才是知识渊博、视野开阔、思维敏捷,富有创新精神和创新能力的人才。实施素质教育,培养创新人才,是时代赋予基础教育的历史使命,同时也抓住了素质教育的本质。因此,学校教育应着力营造学校的创新环境,培养创新型的教师,开展创新性的教学活动。

WTO背景下我国高校发展的制度经济学分析16-18

作者:李颜 单位:琼州大学旅游系,海南五指山市572200
摘要:我国高校发展是在政府计划控制下进行运转的,体制性障碍阻碍了高校活力的进一步发挥,不利于高校持续性发展。加入WTO后,我国高校面临的形势严峻,这就要求高校必须确立教育经营、市场化、国际化、竞争和创新五种理念,要从制度层面——明晰教育产权、培育核心竞争力——寻求发展对策。

WTO与我国的中小学信息技术教育19-21

作者:黄德群 单位:广东韶关学院现代教育技术中心,广东韶关512005
摘要:我国加入WTO后,中小学信息技术教育的推进已显得非常重要。WTO对中小学信息技术教育的影响是间接的和潜在的,但教育是一项系统工程,如果基础教育仍旧像过去那样培养适应应试教育的“人才”,就很难指望在高等教育阶段使学生得到脱胎换骨的转变。政府的高度重视,信息化基础设施的建设,信息化师资培训,信息技术的应用和软件资源环境的建设与管理,是我国发展中小学信息技术教育必须考虑的对策。

谈课程改革中课程行动理论的建立22-24

作者:贾书建 单位:哈尔滨汽轮机中学,黑龙江哈尔滨150046
摘要:我国课程理论最大的缺憾就是“课程行动理论”的空白。课程行动理论是课程理论的一个不可或缺的重要组成部分,是对课程理论的补充与完善。它决定着课程行动的策略,甚至决定着课程改革的成败。课程行动理论,包括课程行动理论的层次、基本思想和所要研究的主要问题。

课程改革与农村基础教育的发展25-27

作者:陈白缦 单位:广西师范大学中文系,广西桂林541001
摘要:中国农村基础教育困难重重的现状与长期习用单一的国家课程有很大关系.因为国家课程是城市文化的体现者,与农村社会的生产生活实际相脱节。新课改为农村文化进入课程提供了可能,利用本土资源,开发本土课程,并使之与国家课程和地方课程在农村教育实践中整合优化,可能是我国农村基础教育的出路所在。

对基础教育课程改革的认识与探究28-29

作者:冯永刚; 吕萍 单位:山东师范大学教育科学学院,山东济南250014; 上海师范大学教育科学学院,上海200234
摘要:课程改革是整个教育改革的主旋律,任何教育改革都无法回避课程改革。基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节,直接影响着学生的身心健康成长和教育质量的提高。因此,分析我国基础教育课程改革的现状,深入思考如何进行基础教育课程改革,乃是摆在教育理论与实践工作者面前的一个严肃的课题。

论新课程改革中教师角色的转变30-32

作者:赵显莲 单位:西南师范大学干训中心,重庆400715
摘要:当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革对教师是一个巨大的挑战,它要求教师转变角色:从知识技能的传授者转变为意义建构的促进者和个性发展的促进者;从管理者转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴;从教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者;从教师的竞争者转变为合作者和从学生的控制者转变为合作者;从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者。

关于研究性课程问题的思考33-36

作者:张伟平 单位:杭州师范学院教科院,浙江杭州310012
摘要:研究性课程是一种校本课程;其目标不应局限于培养学生的研究能力;其构建的优化则维系于诸多科学策略的实施。

自我教育的前景展望与自我教育能力的培养36-38

作者:张崇脉; 伦颖 单位:浙江警官职业学院,浙江杭州310018
摘要:教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。时代的进步、主体的觉醒、教育理论的突破、终身教育体系的构建和网络的扩展都呼唤着自我教育。我们应该抓住这个重要契机,适时地把学校教育重心由他人教育转向自我教育,并采取有效途径来培养学生的自我教育能力。

寻求充满生命活力的教育--二论人性化教育39-41

作者:吴天武 单位:宜宾学院教育系,四川宜宾644007
摘要:人性化教育已成为当今时代教育的主题。它要求教师从“异化”现象中解放出来,寻求充满活力的教育,关注儿童整个生命的投入。它反对强制性教育、功利性教育,它既要关注学生的生命与存在,又要关注教师的生命与存在,把课堂真正变成师生生命共同活动的精神家园。