数学优质课数学范本十二篇

时间:2023-07-11 16:51:13

数学优质课数学

数学优质课数学(篇1)

“授人以鱼,不如授之以渔”的哲言在如今的我国教育界的出现概率很高,因为其浓缩的教育教学哲理很值得细品。就笔者所探讨的“优化小学数学课业,培养学生优质学品”的论题说来,同样是建构在这个意义上的。小学数学教学是为学生数学学习打基础的阶段,“基础不牢,地动山摇”。“授之以渔”的小学数学教育教学体现在哪里?就体现在培养学生的优质学品这样的教学效果上。具体的说,小学数学教学绝不仅仅是将课本知识讲授给学生,让学生在考试中能够拿高分,更体现于培养小学生的优质学品,优质学品对小学生后续阶段的数学学习是发挥数学素质基础的保证作用的,是一种小学生数学学习可持续发展的能力素质。论及小学生数学学习的优质学品会是多重因素组合的综合概念,本文仅就:热爱学习的情趣、专注听课的习惯、善于思考的悟性、持之以恒的毅力四方面予以讨论。

一、培养小学生热爱数学学习的情趣

做任何事情都会是先有动机,后有行为,小学生学习数学也是如此,“知之者不如好之者,好之者不如分者”,热爱学习的情趣是学好这门课程的第一位因素。小学生学习数学的情趣需要教师的精心培养,教师要通过积极的引导,用心的创造和生活实际相结合的教学情境,热情的赏识语言,循循善诱的方法来打造课堂教学环境,营造师生关系,把每名学生都能够领进愿意学习数学的门槛。俄国教育家乌申斯基阐述:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”作为小学数学教师一定要将培养学生对于数学学习的情趣作为衡量自己教学效果的标准之一。

二、养小学生小学生专注听课的习惯

小学生在课堂上听讲的注意力很容易溜号,这方面的原因固然与他们的年龄特点有关,更与教师在讲课的过程中能不能牢牢吸引学生的注意力有关,教师不能只是以提示甚至是批评的方法来约束学生要认真听课,更要从自己的讲课方法上积极改进。如合理分配教学时间,生动教学语言,对难点的讲解加重语气和进行必要的重复,适当提问学生,善于察看学生听课的表情,及时采取幽默的讲话艺术,注意采取师生互动的授课方法,调动学生积极听讲的情绪。能够让学生不分散听课注意力的方法有很多,就是需要教师的有意识调控,以教师的有意识调控,让学生的听课神经不疲劳、思维活动不厌倦,没听懂的地方不放过。感觉到老师对知识点的不断敲打,同学们都在注意聆听老师的讲课,要溜号的学生的注意力难于溜号,总是被老师及时地拽回听课的注意力。

三、养小学生善于思考的悟性

数学教学的效果和质量,不仅仅表现在学生深刻而又牢固地掌握系统的基础知识、形成一定的对于数学问题的分析和计算能力上,更表现在发展其数学思维上。数学思维具有广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与论证性。数学教育的最大特点是:提出和回答问题时明确而不含混;推理时遵守逻辑顺序、合乎逻辑规则;论证时有理有据、层次清晰,这里,需要教师的启发,更需要学生的积极体悟,唯有学生的积极体悟,数学知识才会学得扎实,数学思维才会被形成。譬如,学生通过学校教育所学习的数学知识,若再成年后没有更多的机会去应用,过不多久就忘掉了。然而,经过良好数学思维训练的人,不管他们将来从事什么工作,唯有深深的铭刻在他们头脑中的数学思想原则才能随时随地的发挥作用。也正因为如此,数学才作为基础课从小学一直开到大学。特别是小学阶段是学生数学思维发展的启蒙时期,这期间,他们的抽象思维通过具象思维来填充,他们的抽象思维能力虽然很薄弱,但弹性空间极大,数学教育应该抓紧这一时期多多地对其数学的抽象思维给予、填充和扩张,使得他们能偶积极的动脑、动手的探索,打下良好的分析问题和解决问题的数学思维基础。

四、养小学生持之以恒的毅力

学习任何知识都需要认真的钻研精神、勤奋坚忍的品格,怕吃苦,见硬就回,缺乏持之以恒的钻研精神,无论如何都不可能将所要学习的知识学到手。学习品质好的学生必须是在学习毅力上和学习精神上能呈现出这样一些特点:充满要做一个好学生的激情和活力,有着强烈的力争上游的进取心;以学习为先,无论在何种情况下,都把完成学习任务放在第一位;在学习中不怕吃苦,不羞于发问,总是随时随处尽可能地投入学习;爱护学习用品,学习用品总是准备的十分充足;时间观念强,在完成学习任务的时间上不拖沓,对做好家庭作业抱着积极的态度;善于阅读课外书籍,同样的阅读付出,总是能比别人获得更多的信息;善于挑战学习中的困难,乐于和他人合作学习;善于自学,在学习的过程中自我发现问题和想法设法地解决问题,绝不放过任何一个未能解决的问题。当然,所有这些学品是在整个学习过程中不断养成和强化的,而小学数学教师就是培养小学生在数学学习过程中养成这样的好习惯,形成这样的一些能够持之以恒的毅力品质。

优化小学数学课业 培养学生优质学品是一个包容丰富的论题,还有很多的为了阐释清楚这个问题而应该讨论的内容,包括从学校的教学管理上,从教师的教学观念和教学方法上,也包括对小学生的家庭教育的指导上。总之,小学生数学学品的培养和很重要,必须要在小学生数学教学的全过程着力和求取更好的效果。

参考文献:

[1]杨吟,金惠丹.谈增强数学素质教育与数学思维的形成[J].民营科技,2008(12).

[2]罗小琼.开发学生潜能提高小学数学复习效率[J].速读2015(12).

数学优质课数学(篇2)

优质,顾名思义就是数学课堂的质量优化。拿这样的课来给众多的数学教师来听,对推广创新教法有益,对提高讲课水平有利。在这样的前提下,搞优质课展评活动,才是初衷所在。但是有部分组织者、领导乃至讲课教师本人观点的偏激,使“数学优质课”的评选趋于急功近利。有时竟然有些非数学学科专家作评委这样就有人提出了要废除它的想法。但究竟是否要废除呢?我认为还是不必的,因为只要正视它,它还是会发挥出应有的作用。

二、 授课人应注意些什么

1.以一个创新的思想对待这节课的准备。在素质教育改革背景之下,教师在教学中要力求创新,不要守着原有的教学思想不变,因为那样讲出的课在新形势下不会是“优质的”。

2.以一个平和的心态对待这节课的讲解。因为在讲优质课的时候大多要借班上课,这样,就可能少了原有的与学生的那种沟通,可能很不顺手。这就要求教师要有一个良好的业务素质,不惊慌,始终平静对待,在最大程度上调动学生的积极思维,以达到理想的课堂效果,达到优质的目的。

3.以一个局外人的身份来对待评选的结果。教师要明白这样的活动只是为了交流经验,为了更好地提高自身素质,达到教改的要求。绝对不能让结果来左右教师的行动,选上了就沾沾自喜,选不上就垂头丧气,而不思进取。要以一个局外人的身份来看待,重过程、轻结果,只把它当作一次学习,尽量少考虑结果,要明白成功与失败都是暂时的,不能代表以后。

三、 听课教师听什么

1.听优点还是听缺点。在实习时就有人嘱咐我,要向指导教师学习,多多接纳优点。参加工作后,学校也要求要多听课,评课的时候我也主要说优点。

笔者认为这样有些不妥。每个人都有特定的个性,这是与生俱来的,是不能学习到的。每个人都有自身的条件,这种条件也是别人得不到的……以这些因素做为基础所表现出来的优点别人真的能学到吗?恐怕也很难,所以我认为听要少听优点,而积极去发现缺点(当然不是一点儿优点不听,要辨证地吸取)。

发现缺点就是在增加优点,如果我们能将别人犯的错误拒绝于自己的课堂之外,那不是在提高吗?所以何苦去学那些不符合自身条件的优点呢?更何况那辛苦学来的“优点”放到自己身上更可能成为缺点,那就“徒劳而无功”了。

2.听教法还是听讲法。有的教师为了能够讲得成功,做很多次的演练,连哪一句话用多长时间,哪一个问题的解决用多长时间,都已事前设计好。这样让我们引以为荣的课,恰恰是很多人不能理解的地方。为什么问题一定要当堂解决,留到课下不行吗?这种固定的模式不利于学生思维的发展,只会使他们在教师架好的梯子上攀登。

有了“做课”的可能性,就会出现问题了。我们听课是为了听他的课做得漂亮与否,还是看课堂安排是否合理?我认为这些都无关紧要。我们要听的应该是教法,一堂课是否让学生主动去学习,是否发挥了学生的思维而不是填注。这堂课的目的是否明确,而不是目标明确。我们的教学目标是让学生学会什么,而目的应该是“优生吃好,中生吃饱,差生吃巧”。有了以上的目标,教师在听课时才能真正进入角色,从他人身上学到自身没有的东西,学会怎样安排自己的课题教学,以取得好的效果。

数学优质课数学(篇3)

【中图分类号】 G312 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0116-01

高三数学教学进入复习阶段后,用于检验复习效果的各类考试明显增多,复习时间又紧,因而考后评讲的重要作用显然而见。但目前评讲课存在误区,忽视对学生的基础、能力、收获的关注,导致课堂气氛沉闷。因而作为教师必须明确什么是优质评讲课。从某种意义上来说,高质量的评讲课,具有如下三方面好处:增强学生的学习兴趣;优化了解题策略与思路;培养了学生的创新思维能力。

一、有助于拓展学生的解题思路和激发学生的学习兴趣

当今,来自于学习和心理压力下,学生普遍感到格外疲倦,对学习缺乏激情,要求教师在评课时评出亮点,让学生找到题趣。俗语说“兴趣是学生的最好的老师”。如何让学生感到学有所得,激发其学习兴趣?这就向教师提出了更高要求,在评讲时尽量做到“一题多解”、通过类比和归纳拓展思路,点透知识交汇点间的联系,激发了学生的求知欲。下面举一例:

例1:设0<x<π,则函数的最小值是_____。

【分析】(1)把函数式转化为ysinx=2-cosx,运用辅助公式和sinx有界性解决问题;

(2)观察题目结构特征联想到直线的斜率,转化为求圆切线的斜率问题;

(3)利用导数法求最值;

(4)当三角问题转化为代数问题后,代数中各种方法都可使用。

二、有助于优化学生的解题策略与思路

高中数学各种题型中,有知识的检查,有能力的测试,或二者互相渗透。评讲时,要结合学生的答题和题型有针对地讲解答题思路与策略,讲清为什么要这样做和怎么做的思维过程,突出解题中的探索环节及解题方法被发现的过程。下面举一例,加以说明:

例2:已知等差数列的公差,它的前项和为,若,且,,成等比数列。

(1)求数列的通项公式:

(2)设数列的前项和,求证:.

解:(1)略

(2)【思路与策略】

别解1:构造函数,利用导数法证明数列是递增数列。

别解2:因为数列的每一项都是整数,故最小。

别解3:证明时,采用作差法。

解:(1)略

(2)【思路与策略】

别解1:构造函数,利用导数法证明数列是递增数列。

别解2:因为数列的每一项都是整数,故最小。

别解3:证明时,采用作差法。

上例中由别解1、别解2、别解3简洁地展现思路形成的过程,而每个别解又是思路的探索过程。通过把解题思维过程的剖晰,再结合数学题目对学生进行解题策略的点拨:直觉思维化、不等式证明问题单调性法和作差法、模式化归等,使学生能够在有限的时间内做到两个迅速,即迅速解决“从何处下手”、迅速解决“向何方前进”。从而提升了学生的解决问题能力。

三、有助于培养学生的创新思维能力

目前,学生常遇到的情况是听课听得明白,过后遇到相同的或变换一下条件的题型就又无从下手,要克服这种情况,教师必须在课堂上通过一题的变式拓宽,进行纵向和横向的联系,才能加深基础知识的理解和掌握,更重要的是在开发学生智力,培养和提高学生的创新思维能力和数学品质。下面举一例阐晰:

例3:求曲线y2=-4-2x上与原点距离最近的点的坐标_____。

变式(1):在曲线y2=-4-2x上求一点M(x,y),使它到点A(m,0)的距离最短。

变式(2):已知抛物线y2=-4-2x与直线y=kx+3没有公共点,求k的取值范围。

变式(3):已知抛物线y2=-4-2x与动圆(x-a)2+y2=2没有公共点,求a的取值范围。

变式(4):一只高脚酒杯的轴截面是抛物线的一部分,它的函数解析式为y2=-4-2x,在杯内放一个玻璃小球,问多大的玻璃小球才能触及酒杯的底部?

变式(1)中将原式的特殊点(原点)改为一般的点A(m,0),这符合由特殊到一般的认识规律,学生容易接受;变式(2)、(3)中改变题目的背景,使问题得到进一步深化,可激发学生的探求欲望,从而提高学生的创新能力;变式(4)中联系实际是将抽象的数学问题转化为日常生活中常见的问题,让学生知道“数学来源于生活”、“生活中充满了数学”、“数学就在你的身边”。

总之,数学讲评课效果如何,直接影响高三复习备考的质量。作为教师必须意识到评讲课的重要性,同时要与时俱进,研究教育教学规律,通过评讲、总结,掌握规律,探求共性,再由共性指导我们去解决碰到的这类问题,不断提升自我的业务素质,帮助学生把所学的知识连成线、铺成面、织成网,提高复习质量,这才是我们搞好备考复习的出发点和归宿。

数学优质课数学(篇4)

列宁说过:“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所,学习的本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑,每一个鼓励的眼神,每一句温和的话语,每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪,都可以促使学生放开胆子,亮开嗓子,都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。

二、留给思考余地,增强自信心理

目前课堂教学中,我们经常会看到这样的情景:由于一些老师偏解了新课程的理念,学生一提出问题或教师出示思考题后,就立即组织学生讨论,不是同桌讨论就是小组合作,气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答,而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思,脑中就灌满了别人的意见,久而久之,再遇难题时,他们便会附和于人,只听别人分析讲解或干脆不加思索,养成懒惰习惯,以致思维缓顿失去学习信心。因此,在教学过程中,一定要留有让学生独立思考的余地,然后再相机组织他们讨论。这样,使学生通过自己的思考而得到答案,或达到答案的“边缘”,都会给他们带来很大的快乐感,从而增强学习的信心。

三、适时引导提问,培养问题意识

爱因斯坦说过:“提出问题,往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识,培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问,是优化课堂教学,培养创新精神而不可忽视的一环。

1、借助揭示课题,引导学生提问。

一节课,好的导入是教学成功的前提。因此,在新知导入时,要根据儿童的年龄特点和认知规律,可借助揭题,引导学生提问,以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课,在揭题后设问:“关于圆的认识,你们想提出什么问题吗?”学生会脱口提出:“怎样画圆?”“能求圆的周长和面积吗?”“圆有什么特征?”“圆在生活中有什么应用?”等等。这样借助揭题让学生提问,不仅能培养学生的问题意识,还能培养学生思维的创造性。

2、利用自学机会,鼓励学生提问。

学生自学时,教师要为学生指明学习的方向,以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时,老师说:“今天让你们自学课本,然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识?有什么问题要问,好吗?”学生充分自学后,鼓励学生说说发现的问题。有的问:“为什么一年有12个月?”“为什么闰年比平年多一天?”“怎么计算一年的天数?”对此,教师不急于直接告知他们答案,而抓住重点知识讲解,再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程,学生的自学能力、思维能力均得到了训练。

四、加强学法指导,掌握学习方法

古人语:“授人以鱼,不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质,不仅要求他们学会知识,更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢?

1、指导学生领会例题编排意图,掌握学习方法

小学数学教材中,每一新知识的教学基本上都有相应的例题,教学时要充分发挥这一优势,指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位,而是分层逐步呈现解题过程,且留有不少需由学生填写内容的空格,要让学生根据解题思路自己去思考填写;有的例题旁附有虚、实色线框,要让学生明白线框的意图;有的例题有“想”的内容,要让学生知道这是思考过程;有的法则、概念、结语等用色字表示,要让学生清楚这是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的,要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想,从而掌握数学学习的思考过程。

2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。

数学教材的编排,前后知识联系比较紧密,几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如:“圆柱的表面积计算” ,可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后,可要求学生尝试计算:1/2(±)1/5 (异分母分数加减),学生则能主动利用旧知,变异分母分数为同分母分数相加减进行计算。

五、重视实践操作,引导自主探索

数学优质课数学(篇5)

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图,让学生找出其中的数学信息,然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的,使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养,也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中,体现生本教育,教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法,在课上,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如:十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如,竹山县张振武小学讲《圆的周长》,让学生自己探究,猜想,验证等方法得出圆周率。另外,执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式,不仅培养了学生的合作能力,也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入,有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入,其中两个教师的课堂导入我认为比较好。十堰市五堰小学王强讲《解决问题的策略》—替换法时,用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹艳丽老师要求学生动脑筋,以解密码来打开数学广角大门导入新课:《数学广角》—(猜一猜),激起了学生的学习兴趣,使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离,使学生的向师性更强,积极参与教师的教学活动,提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、注重“板书”的设计与书写。

多年来,由于多媒体课件的闪亮登场,教师的板书也好象置于被人遗忘的角落,悄然隐退了。殊不知,课件是不能完全代替板书的,课件的呈现具有瞬时性,况且课件的作用是“辅助”教学,怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课,每一位老师都在板书的设计上下了工夫,有的老师书写工整,排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上,为课堂增色添彩等。总之,“板书”又重新回到了自己的位置,发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点,并且将每个知识点之间的联系用线画出,使本节知识清楚明了。

数学优质课数学(篇6)

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图,让学生找出其中的数学信息,然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也体现出教学面向学生,面向生活,反映现实生活,而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的,使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养,也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中,体现生本教育,教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法,在课上,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如:十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时,教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构,使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如,竹山县张振武小学讲《圆的周长》,让学生自己探究,猜想,验证等方法得出圆周率。另外,执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式,不仅培养了学生的合作能力,也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入,有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入,其中两个教师的课堂导入我认为比较好。十堰市五堰小学王强讲《解决问题的策略》—替换法时,用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹艳丽老师要求学生动脑筋,以解密码来打开数学广角大门导入新课:《数学广角》—(猜一猜),激起了学生的学习兴趣,使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离,使学生的向师性更强,积极参与教师的教学活动,提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中,几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、注重“板书”的设计与书写。

多年来,由于多媒体课件的闪亮登场,教师的板书也好象置于被人遗忘的角落,悄然隐退了。殊不知,课件是不能完全代替板书的,课件的呈现具有瞬时性,况且课件的作用是“辅助”教学,怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课,每一位老师都在板书的设计上下了工夫,有的老师书写工整,排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上,为课堂增色添彩等。总之,“板书”又重新回到了自己的位置,发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点,并且将每个知识点之间的联系用线画出,使本节知识清楚明了。

数学优质课数学(篇7)

在课堂教学中,教师不能满足于几道复习题,更重要的是在设计训练题中,在新旧知识对立处安排一个比较新奇的内容,来激发学生的学习兴趣和求知欲望。如,在学习“线段的垂直平分线”一课,教师可引导学生思考这样一个有趣的问题:“不在同一直线上的A、B、C三村合建一口井P,使水井到三村距离相等,怎样确定水井P的位置?”这时学生对问题很感兴趣,但又无法解答,此时揭示课题,让学生带着求知欲望学习新课。这一环节通过“训练―诱导―生疑―激趣”的思维程序,使学生产生积极的求知欲望,为学习新知打下基础,同时也培养了学生的数学意识。

二、探究获知

优化这一教学环节,要避免教师一言堂或一问一答式教学,应教给学生思考的方法,让学生去动手、动口、动脑探究知识。如学习“线段垂直平分线”一课,引导学生动手画图,观察、猜想、归纳:(1)画线段AB的垂直平分线MN,垂足为C,在MN上任取一点P,连结PA、PB;(2)观察所画图形,猜想PA与PB的数量关系怎样?为什么?(3)试叙述所得结论。这一教学设计通过“读题―操作―体验―获知”的思维程序,充分让学生得到展示,培养了学生的实际操作能力、动口说理能力和动脑分析推理能力。

三、求异发散

获取数学知识,往往不局限于某一种思考方法,教师应在教学中注意充分让学生从不同角度去思考,引出不同的解题思路,寻找不同的解题途径,以此培养学生求异思维的能力,这也是培养学生数学素质不可忽视的一环。如,“一个多边形的外角都等于30°,求它的边数。”此题设多边形的边数为n,根据一个外角与其相邻内角互补、多边形内角和定理列出方程(180°-30°)n=(n-2)180°,求出解。还可根据多边形内角和定理的推论及多边形外交和的定义列出方程30°n=360°求出解。这一过程运用了“引导―思考―求异―获知”的思维程序,使学生始终保持在积极的学习氛围之中。

四、练习质疑

练习是学生对所学知识的应用和巩固,而质疑是学生在学习知识点时有疑难点和模糊处,这种疑难往往是通过练习才表现出来。因此,教师在练习设计这一环节中,要有意安排一些疑问或思维上的障碍,让学生在实际解答中发现问题,提出问题,最后通过讨论解答问题。如,教学“合并同类项”一课,教师可根据同类项的特点设计辨别如下各组单项式是否是同类项。(1)2x2y,-3x2y;(2)2abc,2a;(3)-4x2y,15xy2;(4)a3,b3;(5)2m2n,-nm2;(6)0.001,-103。让学生在练习中生疑,并把问题提出来讨论,教学中体现了“训练―生疑―质疑”的思维程序,使学生在有曲折的思维上对所学知识产生深刻的记忆。

五、小结提高

数学优质课数学(篇8)

执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言,简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言:“看!这位小朋友多快啊!”;刘老师表扬性的语言:“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告诉老师”;蓬莱的王老师的引导性的语言:“你看!这位同学多精神啊!”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容,可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。

同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩,让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。

二、精彩的导课

低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。

周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是:先拍两次手,再拍两次肩,能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。

设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。最后得出认知的理念。

三、自主探究

在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

周老师上的折线统计图这节课,老师整节课中没有讲解任何的知识,她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡,条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓,再到竖线表示,再到短横线表示,最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导,步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后,相信对折线统计图的认识会非常的深刻。

刘老师在讲授百分数的认识时,各个环节的设计非常的完美,真可谓节节相通,环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数,让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。

环节一:在理解百分数是两个数的比时,教师利用一瓶果汁,先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义,再将果汁倒入水杯中,此时水杯中的果汁浓度是多少呢?

环节二:看似全节课的总结,教师问:“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问:“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数,也没有最小的百分数。

四、多媒体的应用和板书的设计和书写

多媒体来辅助教学,非常的直观,使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛,还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师,不仅关注板书的重要性,还将板书设计的非常的完美,漂亮字体跃然而上。

形象直观的多媒体必不可少,但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。

数学优质课数学(篇9)

课堂是学生获取知识主要途径。因此,课堂对于学生的成长起着至关重要的作用,课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来。初中教学课程教学如何才能做到优质教育?这就是我们今天所要研究的课题。

1 数学课堂教学的现状分析

当今社会的应试教育的弊端越来越凸显,越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因,可以从以下几方面来进行分析。

1.1教师

1.1.1备课不充分,照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说,是易如反掌的事,备课与否,对于课堂教学不会有多大影响。因此,导致课堂上的时间安排不合理,自己的思路不清晰,逻辑不严谨。成绩好的学生能理解,成绩差的就只能云里雾里。

1.1.2 教学方式单一。教学方式粗糙,教学循规蹈矩,没有任何创新,致使学生不懂变通。

1.1.3 教学毫无新意,无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味,学生对于老师所教的东西没有任何兴趣,注意力完全不在老师这里,学生与老师貌合神离。

1.1.4 不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好,只关心哪些成绩好的学生,对于差生置之不理,从而导致学生两极分化严重。

1.2学生

初中生,虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍,但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此,这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力,自制力不强,好奇心强,逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处,自然无法提高学习数学的兴趣。

1.3 家长

父母是孩子的启蒙老师,父母的言行,往往对孩子有着很大的影响。现在社会,社会节奏加快,父母肩上的压力比较大,因此,大多父母往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予,精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习,往往忽视了在学习过程中的关心和帮助,而父母关心的也就是成绩这个结果而已。

2 优质数学课堂教学的方法

2.1 让学生正确认识数学的价值

当今社会是一个科学技术高速发展的社会,人要想在这个社会有所建树,必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品,要想操作这些高科技设备,必须具备一定的数学知识。老师在教学中应该让学生认识到,数学知识已经渗透于社会各个领域中,初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。只有让学生充分认识到数学知识的重要性,已经认识到掌握数学知识必要性,学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。

2.2 培养学生对数学知识的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣,才能让学生自主的去了解学习它。教师应该在课前做好充分的备课工作,把握好教学中的难易程度,45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动,课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境,将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。教师在课堂教学中应当把握好教学的难度,难度要在学生能够接受的范围内逐步增加,让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀,从而树立学生们对数学学习的信心。教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组,每个学习小组混杂成绩好的和差的,让小组内相互帮助,各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心,老师只要调控适当,就可以让学生们的这种心理,应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨,形成一种良性竞争。

2.3建立和谐的师生关系

人们都有着自己的喜好的,对于自己喜欢的事物,就会有着浓郁的兴趣,反之亦然。教师和学生之间也一样,师生关系融洽,课堂教学效率也会大大提高。因此,教师也可以是学生的朋友,与学生打成一片,让学生成心底里接受之间,喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢,相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢,从而产生极大的兴趣爱好。老师和学生建立起这种新型的师生关系后,老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐,课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦,老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。

2.4 培养学生自我学习能力

数学优质课数学(篇10)

一、前言

小学数学作为小学生整个数学学习生涯的重要启蒙课程,其课堂教学效果直接关系到小学生的数学思维水平和能力,应该引起足够的重视。在传统的小学数学课堂中,虽然教师和小学生之间的知识传授过程非常和谐,互动频率也比较高,但是在实践环节,小学生依然是“无法入手”,在这种背景下,就使得打造优质课堂成为了我们今后一段时期的重要追求。通过优质课堂的打造,不仅能够显著提升小学数学的教学质量和教学水平,还能够促进全体学生数学能力水平的提升,值得在相关的实践中推广。

二、传统小学数学课堂教学的不足

在传统的小学数学课堂教学中,总会或多或少存在如下一些现象:(1)数学教师明显已经将数学知识描述的非常清晰,尤其对于重难点也做了很清晰的分析,师生之间的互动也非常好,学生似乎已经完全理解了知识点,但是在实际解答题目的环节,学生却是不能有效进行运用;(2)数学教师很重视学生的实践能力,在课堂中过于强调学生进行练习,认为这是提升小学生数学水平的有效途径,不过却是忽略了对他们的创新能力和创新思维的培养;(3)由于小学生天生的好动性,数学教师为了课堂教学能够顺利地展开,往往只会对一些优秀的学生进行提问,大多数学生也只能够是课堂的旁观者,而学困生更是不知所云;(4)在传统课堂中,教师会提前预设很多问题,在回答问题的过程中,师生互动的频率也非常高。不过,到了真正实践的时候,学生对知识的掌握度并不高。而正是由于传统小学数学课堂中种种弊端的存在,使得打造优质课堂成为了必然。

三、小学数学优质课堂的主要特征

1.教学的内容与目标相一致

总体上来说,小学数学优质课堂已经在我国有着多年的发展,相对也比较成熟,虽然各个时期的优质课堂教学的主题都有着较大的差异,但是教学的目标与内容相一致都是基本的原则,教学的内容选择会受到教学目标的影响。因此,不同时期的优质课堂也包含着一些相同的内容,这些目标与内容多是由学生的认知情况与数学知识本身来决定。总之,优质的小学数学课堂教学目标与内容都有着一致性的特征。

2.轻松活跃的课堂教学氛围

课堂教学氛围会直接影响到学生的学习情感和学习心理,进而影响到学生整体的学习效果。而小学生天生都比较好动,好奇心比较强烈,优质的小学数学课堂能够充分地激发他们的学习热情和积极性,让他们的注意力始终集中在课堂中。对于数学教师来说,应该积极地为他们营造轻松和愉快的学习氛围,只有在这种氛围下,才能更好地让教师与学生有着良好的互动。在氛围的营造中,教师应该充分掌握小学生的特点,通过多样化的上课方式来激发他们的学习兴趣,比如,可以在课堂教学中嵌入学生感兴趣的故事或者游戏,以吸引他们的注意力。

3.小学生是课堂教学的中心

在传统的小学数学课堂教学中,教师是整个教学组织的中心,而在新的课程改革下和优质课堂中,教师的角色应该转变为课堂教学的引导者和组织者,而小学生才应该是整个课堂教学的中心。在具体的教学过程中,教师应该时刻关注小学生的情感和心理变化,根据学生理解数学的特点制定切实可行的教学步骤。在这种课堂中,教师应该改变传统的“权威”形象,要让学生觉得双方是“朋友”,是平等的关系。此外,教师还应该及时掌握每个学生的学习水平,对他们的学习过程进行仔细的观察,对于表现踊跃的学生要及时给予表扬和鼓励,从而增强小学生的课堂参与积极性。

4.改善了小学生的“齐言”现象

笔者通过对现阶段我国的小学数学课堂教学进行调研发现,“齐言”仍然是比较普遍的现象。虽然“齐言”能够有效帮助有些小学生集中他们的课堂注意力,同时还有利于和谐师生关系的确立,不过我们经过深入分析后也可以发现,“齐言”现象的突出也表示了学生的个体思想无法得到培养和发挥,传递的思想比较简单化,缺乏思考性。因此,在小学数学的优质课堂中,教师应该有针对性地采用该种教学策略,使其优势能够最大程度的发挥出来,继而避免负面影响对学生造成的消极作用。

5.重视课堂教学的小学生评价

在小学数学的优质课堂教学中,教师还应该重视课堂教学中的评价,及时对小学生的肯定势必会对他们的学习心理和学习情感带来积极的影响,继而尽可能地发挥自身的潜力。要知道,课堂上严厉的批评、否定在很大程度上会打击学生的学习积极性,使他们对自己和老师产生不好的情绪和心理,这样会严重影响到学生的学习效果。在新课程标准中也对学生的评价做出了明确的规定:“评价要关注学生学习的结果,更重要关注他们学习的过程,要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”可见,恰当的评价能够显著提高学生的学习积极性,继而提高课堂教学的效率和质量,从而顺利实现教学目标。

四、结语

总之,在素质教育的号召下,小数数学优质课堂的构建得到了大力的推广,而本文主要对小学数学优质课堂的主要特征进行了分析,不过,在具体的实践中,仍然需要广大教师对各种教学方法和模式展开积极的探索,从而为小学生营造出更加良好的数学学习环境,从而更进一步促进小学生数学水平的提升。

参考文献:

[1]王洪进. 论打造小学数学优质课堂的策略与途径[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛,2010,Z2:87-88.

[2]尹建平. 浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J]. 新课程学习(下),2014,03:7-8.

[3]孙胜利. 基于小学数学优质课堂构建的研究[J]. 考试周刊,2014,84:74-75.

[4]马日乐. 如何培养小学数学优质课堂思路构架和分析[J]. 课程教育研究,2014,34:138-139.

数学优质课数学(篇11)

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)14-290-01

小学数学优质课堂就是指在有限的课堂教学时间内,充分发挥课堂教学功效,立足人才培养目标,最终实现课堂教学效益的最大化。在目前课程改革背景下,对优质课堂的特征进行研究显得很有必要。

一、小学数学优质课堂特征的研究意义

众所周知,素质教育的主要阵地在课堂教学。所以首先我们根据小学数学教学的实际情况,重点放在课堂教学上。在课堂这块教学领域,素质教育才有可能得到全面的发展和实施。目前素质教育的实施效果是普遍受人们关注的一件大事情,只有课堂教学实际情况出发,采取各种手段提升教学品质,才能让素质教育实施受到实质性的效果。小学数学教学的发展需要有优质的课堂教学作为支撑。优质教学的本质就是基于教学实践、不断丰富教学实践的过程。其次,优质课堂教学所具有的特征有助于学生对小学数学课堂的认识和理解,能帮助他们理清小学数学知识结构,从而更好的学习数学文化知识。再次,研究小学数学优质课堂的特征有助于推进目前教学领域的教学改革进程。小学数学教学有着悠久的发展历史,经过一代又一代教学工作者的努力,小学数学课堂教学也取得了一定的成果。就小学数学课堂教学而言,每一个年代都有其自身的教学特征,其中也不乏优质的教学课堂案例,这也说明,小学数学课堂教学不是一尘不变的,而是随着社会的发展和人类文明的进步而不断变化的。因此,教育改革才显得尤为重。其改革的本质是为了提高课堂教学质量,通过不断的教育改革,让课堂教学变得更加优质。

二、小学数学教学现状

虽然课堂教学是实施素质教育的主要阵地,但是,目前的小学数学课堂中,还存在一些问题,普遍表现为教学效率不高。具体表现在以下几方面:①教师传授知识的形式过于古板。在优质的数学课堂教学中,教师和学生的关系应该是对等的,就是说在教学中,两者都都很重要,而且应达到某种程度上的平衡。但是就目前的教学形势看,这种关系显然还没有形成。我们往往看到是,教师在教学中地位比较高,这是片面强调其作用的结果。以“教师为中心”的教学模式存在很大的弊端,应为课堂上只有教师在讲,而没有学生的积极参与,没有相互之间的有效互动,当然不可能有好的教学效果;②过于注重传授知识这种形式,而没有体现教学本质。小学数学课堂中,教师往往一味向学生传授书本知识。比如在上“平行四边形和梯形”(四年级上册)时,老师可能只重视对概念的讲解:“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说着两条直线相互平行”等,让学生死记硬背,而不重视后面结合实际生活的有趣的习题:“说一说,生活中还有哪些平行或垂直的例子。”这种这种只重结论不中过程的课堂教学不利于学生养成勤于思考的良好习惯;③教师不注重实际课堂教学效果。小学数学教师往往根据已经编制好的教案按部就班的进行教学,这无可厚非,但是教学的目的并不是简单的完成教案上的教学任务,而是培养真正的德、智、体、美、劳全面发展的人才,因此教师不应该只停留在刻板的教案上,应根据实际情况逐步改进教学方法,以实现教学目标为出发点,在实践中不断修正教案,否则,只会培养出缺乏创造力的学生。随着课改的不断深入发展,一些小学数学课堂教学开始注重教学方法的调整,在教学过程中增加了很多利于帮助学生学习的实践活动,比如小组合作式教学模式,为小学数学优质课堂教学发展开辟了道路。

三、小学数学优质课堂特征解析

1、学习氛围轻松活泼

课堂教学氛围很重要,一般在学生的内心深处都对轻松活泼的课堂氛围有较深的渴望。对小学数学课堂教学而言,从某种程度上讲,课堂上的教学氛围直接影响着其教学效果。在小学数学优质课堂教学中,教师会经常营造轻松愉快的教学环境,并结合小学数学学科的特点,挖掘能引起学生学习兴趣的点。比如在进行小学三年级下册“制作年历”这一节教学时,教师在讲解制作步骤后,让学生分组自己动手制作,充分利用小学生好动的特点,用实践的方式吸引他们的注意力,使他们在实际动手作业中,带着问题进行探索,培养其实际动手能力的同时,也训练他们的思维能力。另外教师用轻松使得语调向学生讲诉与教学内容有关的小故事的方法,引导学生进入新课程的学习。例如在上到二年级上册“长度单位”这一课时,向他们讲诉古代人是如何用身体测量的等等。通过各种实践教学活动和讲故事的教学方式,让学生的学习兴趣得到了培养,对学习感兴趣后,其学习成绩自然而然就提高了。

2、面向全体学生的教师

小学数学优质课的建立,教师在其中发挥着重要作用,即面向全体学生。面向全体学生的目的是让每个学生都能认清自己数学学习上的不足,然后帮助他们不断改进,最终实现学生对知识综合运用能力全面提高的教学效果。当然,在实现这一目标时,教师需克服各方面的困难。因为每个学生的个人发展情况都不同。这就需要教师充分认识到这一点,根据学生的特点进行有针对性的辅导教学。积极探索新的教学模式,建立同学生之间的友好感情,在具体的教学实践中,鼓励学生在理解书本知识的基础上,钻研更深的数学知识,引导学生之间的相互合作,为他们创造有利的发展条件。

总的来说,小学数学优质课堂教学应该注重以下几方面特征的解析:①能让学生掌握数学知识技能与发展数学逻辑思维能力;②利用各种手段激发学生对数学的学习兴趣;③给学生布置合理的家庭作业;④课堂上注重师生之间的沟通互动,课堂气氛活跃;⑤教师面向全体,根据不同学生特点进行个别指导等。只有充分了解了小学数学优质课的特征,才能在实际教学中提高教学质量,为全面发展人才打下坚实基础。

参考文献:

数学优质课数学(篇12)

1.引言

小学数学课能很好地培养学生的逻辑思维与提高对数字的敏感程度,提高学生的运算能力。所以,小学数学课堂应引起学生家长与业内专家的重视,相关专家为了更好地适应社会学科发展,对数学课堂学习形式进行了研究。对小学数学优质课堂进行了深入探索研究,适应了社会发展步伐,能够提高小学数学教学质量,提升学校教育水平,有利于孩子们快乐学习。

2.小学数学优质课堂的特征

2.1采用活动教学方式。

教学课堂形式进行了一定的模式改革,小学数学教学多采用活动教学方式。课堂上学生能够与教师进行更多互动,学生在学习过程中与老师很好地对话交流,亲自动手参与课堂;采用团队小组形式有利于加强学生的团队合作意识,从小培养学生的责任意识、团结合作意识,增强学生的学习主动性,激发学生的学习热情,同时激发学生的创新热情。

2.2以学生为中心的教学模式。

传统课堂教学以老师为中心进行课程讲述,优质课堂教学采用以学生为中心的模式,将教学重点主题转变为以学生为主。在课堂学习中更注重学生学习状态,积极主动程度,关心学生心理变化,重视学生情感,更了解学生、更理解学生,鼓励学生学习,有利于学生提高学习的质量和学习效率,增强学生学习信心,从而有利于教学质量的提高。

2.3课堂学习氛围轻松愉快。

传统课堂学习氛围过于严肃、压抑,影响学生的学习状态,而优质课堂学习氛围更轻松愉快,使学生更好地参与其中,学生成为课堂主体,更主动地投入学习当中,从而更好地调动学生的学习主动性,提高他们的学习热情,让学生有更多自我表现的机会,增强学习自信心。有利于提高教学质量,提升教学效率,有利于教师更好地投入教学,由此可以看出轻松愉快的学习氛围对学生、老师及学校来说是十分重要的。

3.数学优质课堂教学案例

3.1创设良好的学习情境提升学生的学习能力。

学校在课堂教学过程中为学生创设良好的学习情境,以学生学习为主线安排课堂教学。创设与学生生活实际相贴和的情境,从实际生活入手,将数学与生活相结合,从而让学生更好地感觉到数学与生活的融合,数学已经应用到生活的方方面面,从而使学生真切地感受到数学与实际生活的结合,从而提升学生对数学的认识。

3.2活用教材,深入理解学习。

在数学优质课堂中,教师能够活用教材,将教材中静态的知识,通过多媒体技术进行演示,使学生在有趣的动画中快乐、有趣地学习,感知数学知识、数学情感和数学的魅力,让学生对学习概念有更深一步的理解,提高学习效率,感知数学在生活中的应用,通过课堂互动、做小游戏的方式,让学生学习数学知识,让学生在实践中更好地感知数学。

3.3营造轻松的学习氛围,增强学生的学习热情。

学校教学为学生营造轻松的学习氛围,为学生设计有趣的数学小游戏,让学生参与其中,激发学生的学习动力与热情。例如,计算3+5这个问题时,编一个小故事:花园里有3只小蜜蜂在采花蜜,它们看到花园里有好多新鲜的小花,于是又邀请了5只小蜜蜂一起采花蜜,请问现在一共有多少只小蜜蜂在采花蜜?通过这个小故事能很好地激发小朋友的学习热情,让他们参与其中。

4.创建小学数学优质课堂的措施

4.1学校领导提高对其重视程度。

一方面,学校及各方领导应该提高对小学数学优质课堂的重视程度,对数学优质课堂教学进行监督与支持,不断增加对优质课堂方面费用的投入,推动优质课堂的进一步发展。另一方面,学校要定期对数学教师进行培训,使教师很好地掌握优质课堂精髓,提高创新能力,从而使教师在课堂上更好地打造优质课堂,完善教学内容,提升教学质量。

4.2营造轻松愉快的学习氛围。

轻松愉快的学习氛围能够提高学生的学习热情与动力。老师在教学过程中要营造轻松的学习氛围,给学生一些自由发挥的空间,让学生参与其中,互动小游戏不仅使学生学习到数学知识,而且锻炼学生的动手动脑能力,从而激发学生的学习热情,让学生在课堂上快乐学习。

4.3因材施教,让每个学生都得到更好的发展。

学生是学习的主体而老师是学生的引导者,因此课堂教学当中老师要让每个人都学会知识。每个学生的学习能力是不同的,老师要根据学生的实际情况,制定相应的办法,帮助每一个学生更好地学习数学知识,克服学习困难问题,提高学生学习自信心。老师要因材施教,发挥每个人的优点,帮助每个学生成才。

5.结语

优质教学日益成为教学领域关注的重点,同时也是一种时代潮流,我们应该予以足够的重视,国家相关部门应该给予相应的支持。学校要用新型的教学思想提高学生对数学的热衷程度,培养学生的数学思维,创造轻松的学习环境,让学生轻松愉快地学习数学;老师要因材施教,发挥每个人的优点,扬长避短,帮助每个学生成长为有用的专业人才。

参考文献:

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