初中文学常识大全范本十二篇

时间:2023-05-31 15:16:27

初中文学常识大全

初中文学常识大全(篇1)

中华民族是一个拥有几千年灿烂文华的文明古国,其诸多优秀文化是通过文言文记载和传承的。我国中小学语文教学大纲明确规定在中学阶段教授学生文言文,初高中语文考试大纲明确了文言文在中、高考中所占的比重及学习所要达到的能力层次:这都充分说明了文言文教学在中学语文教学中占有重要的地位。

笔者从事高中语文教学12年以来,每接手新一届学生时,最头痛的就是文言文教学。在初中时,学生已经开始接触并学习文言文,但一进高中学生似乎把初中所学的文言文知识全部忘光了。比如讲到粤教版必修一《诗经・卫风・氓》中的“将子无怒,秋以为期”时,学生依据注释,知道“将”是“动词,请、愿”的意思;但一问到“爷娘闻女来,出郭相扶将”的“将”是什么意思时,大家则一脸茫然。实际上,后一句的出处《木兰诗》是初中的必学篇章。一方面,初中所学知识是高中知识的基础,另一方面,高中所学知识是初中知识的扩展和延伸。在高中文言文的教学问题上,为什么会出现这样的“知识脱节”的现象呢?

事实上,不论是国家课程标准还是广东考试大纲,都明确了学习文言文的必要性。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确规定,初中生能“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”[1]。《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》明确规定“9.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。10.翻译浅易文言文中的句子。11.理解浅易文言文的基本内容。12.领会浅易文言文中作者的写作意图”[2]。前者明确了初中文言文学习的基本要求与基本方法,后者明确了初中文言文考试的基本范围与基本内容。值得注意的是,“浅易”二字如何界定,我们发现中考考查的文言文篇目主要来自课内。就广东省初中毕业生学业考试文言文考查而言,文言文必考课内篇目,选考课外篇目(2014年除外)。

这种情况势必会误导教师、学生在复习时猜题押宝,即文言文复习时,老师会在全面复习课内文言文的基础上,依照近几年中考考查的课内文言文篇目,筛选出几篇所谓重要的文言文篇目,要求学生一字不差地把文章的译文死记硬背下来。如此这般,学生只会成为纯粹的考试机器,而课程标准中规定的文言文的积累、能力的培养就只能是空谈。文言文学习的应试化加剧,必然使得学生文言文的字词句篇、语法、修辞等基本知识欠缺。

与此同时,《普通高中语文课程标准》(实验)明确规定,高中生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”[3]。初中文言文教学实际上违背了课程标准的要求,这势必对学生高中阶段的深入学习造成不利的影响,这样看来初高中的文言文教学存在严重的脱节和断层。要扭转这一局面,就必须搭建初高中文言文教学的桥梁,即初高中文言文教学应该有一个合理的衔接。

结合从教经验,研究义务教育课程标准实验教科书语文7―9年级的教材[4],比较2013年至2014年“广东省初中毕业生学业考试”语文试卷,笔者在做“初高中文言文教学的衔接”工作中作了探讨:

首先,初高中语文教师要从根本上树立明确的初高中文言文教学衔接的意识。其一,建立“大语文”观,充分发挥学生的主体作用。“大语文”观虽然很早就已经提出来,但实际上一般的老师没有真正实践,我们要明确“大语文”教育就是全方位、多角度、终身的、大众的、普及教育,而不是以选拔少数人为主的精英教育。这就要求初中文言文教学不能局限于教参,不能让学生简单地强记翻译。因此,上课时,教师要把时间还给学生,充分发挥学生的主体作用,尊重学生对文章的个性化理解,引导学生深入探讨,及时归纳总结,这样才能真正培养学生的语文能力和语文素养。其二,初高中语文教师要主动在教学实践中探讨衔接的具体办法。初中教师应该熟悉《普通高中语文课程标准》中对文言文的教学要求,高中语文教师亦然,并有意识将初中教学与之衔接;初高中教师要熟知初高中文言文的教学内容,比如初、高中语文教师要熟悉高、初中的语文教材;初、高中语文教师要常常互相交流,到高、初中听课,更直观地了解彼此的教学方法等。

第二,要对中考的文言文考试方式进行改革,严格按照教学大纲的要求,检测学生在7至9年级文言文的阅读能力。比较2013年与2014年的“广东省初中毕业生学业考试语文卷”,一个最大的变化是将以前的选考――课外文言文阅读,移至必考的范围。这应该是出题者从初高中教学的衔接角度做的重要改革尝试。很希望这样的探讨、尝试一直继续下去。

第三,在整个义务教育、普通高中教育过程中,重视文言文的诵读。古人云:“书读百遍,其义自见。”又云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”文言文教学作为语言教学的重要组成部分,语感的培养很重要,反复诵读是培养良好语感最有效的途径。

可是在初高中的文言文课堂中教学,教师为了抓紧时间讲解各个知识点,学生为了记录繁多的笔记,鲜有朗朗书声。早读时间的朗读,学生把主要精力用在考试大纲中要求背诵的篇目上,更有甚者,很多教师、学生直接将文言文背诵转化为默写,文言文的朗读少之又少。

事实上,在文言文朗读中,我们可以更真切地体会到文章中的意境美、音韵美,更能把握作者在文章中间传达出的真挚情谊。比如学习王羲之《兰亭集序》时,“是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”在读的过程中,我们似乎和作者一样沐浴着暮春的暖阳,随他一道享受良辰、美景、赏心、乐事的心旷神怡,不由乐在其中。文章中对偶句产生的音韵美,离开了朗读,也无法体会。

因此,初、高中教师要明确,文言文教学要求学生能够把一些东西读通,读得很顺畅,放手让学生自己去感受。周振甫先生在《怎样学习古文》中讲到自己曾“向张元善老先生请教,问他小时怎样读书的。他讲的跟章锡琛先生讲的差不多”:“立体的懂,它的关键就在于熟读背出,把所读书的全部装进脑子里。假如不是熟读背出,把所读的书全部装进脑子里,读了一课书,记住了多少生字,记住了多少句子,这只是点线的懂”[5]。如何达到“立体”的效果呢?这就要求教师努力创设美的、贴切的教学情境,调动学生的情感,让他们大量熟读、背诵经典文言文,学会尽情朗读,读准字音,读出文言文的抑扬顿挫,读出文言文的文义,进而把握课文基本内容,筛选出课文的相关信息,最后让他们真正融入到古人的智慧中。

当然从“大语文”观出发,诵读的训练不应该只停留在课堂上,学生家长应该引导孩子从小诵读国学经典。笔者从2014年开始与其他家长结伴组织了“传统文化亲子读书会”,让家长和孩子一起读国学经典,到目前为止已经读了《弟子规》、《三字经》、《孝经》、《论语》、《大学》等,正在读《笠翁对韵》。当然孩子们对读的书几乎完全不懂,孩子们不问,我们就不讲解,我们相信读了若干年之后,他们一定会“豁然开朗”。笔者听说惠州市部分小学早读也会安排学生读国学经典,真是让人欣喜,希望更多的小学、更多的老师能认识到诵读文言文的重要性。

第四,在高中文言文教学中,继续完善初中语法知识的教学。语法知识的缺失往往是造成高中语文教师进行文言文教学困难的最直接的原因。《全日制义务教育语文课程标准》要求初中生“随文学习语法知识”,每册语文教材后附录了现代汉语基本的语法知识。但是因为语法不在考试的范围之内,加上语法知识比较枯燥,教师不愿教,学生不愿学,这样初中的语法知识教学就形同虚设。一般的高一新生分不清词性,不会划分句子的成分,教师讲解词类活用、文言特殊句式,他们只能如听天书。另外,从“大语文”观考虑,初中也应该强化语法知识的教学。

第五,在高中文言文教学中,重视课内文言文基础知识的积累。因为高考的文言文选自课外,有些教师和学生就认为在课内文言文上不值得下大工夫。但事实上高考的知识点还是课内向课外迁移,也就是说,学好课内文言文,注重课内文言基础知识的积累,就能解决课外文言文所涉及的考点。落实好课内基础知识是做好高中文言文教学行之有效的途径。其一,首先要系统复习初中学过的语法知识。德国实验心理学家艾宾浩斯[6]发现,人们在学习中的遗忘是有规律的,一般人们遗忘的进程很快,并且先快后慢。学得的知识在1天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量减少。进入高中,学生有必要系统复习初中学过的语法知识。当然这个复习不是单有语法的理论知识,还应适当配有初中学过的语言环境;语法知识的巩固要贯穿在高中文言文教学的整个过程中,即在具体的语言环境中继续复习、加强对语法知识的运用。

其二,不断强化学生的归纳意识,提高文言文的理解能力。在初中积累的基础知识的基础上,进一步培养学生自己归纳总结的学习习惯。比如,在学习粤教版必修二的《兰亭集序》中三处“修”时,学生应该结合文中的例句,将他归纳总结在笔记本上:1.修禊事也(修禊,一种消除不洁的祭礼);2.茂林修竹(修,长、高);3.况修短随化(修,长)。但到这还没总结完整,还要回忆初中所学:4.乃重修岳阳楼(修,修建、修造)。这之后学生可以借助《古汉语常用字字典》等工具书学习“修”的其他义项:5.参为人矜严,好修容仪(修,修饰)……如果在高中学习过程中,学生坚持如此积累,就定能将文言知识活学活用,课内课外自如迁移,文言文理解能力自然增强,教学效率也能得到提高。

笔者认为通过以上方法,高中文言文教学一定能更加有序、有效地开展。

虽然认识到了初高中文言文教学的断层现象,也做了探讨,可实际上笔者苦于无初中教学经验,以上看法肯定有不成熟和错漏的地方,请专家和一线教师多多指正。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社,2002.

[2]2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲[M].广东:广东教育出版社,2014.

[3]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准(实验稿)[S].北京人民教育出版社,2003.

[4]义务教育课程标准实验教科书语文七――九年级上下册[Z].广东:人民教育出版社,2003.

[5]周振甫.周振甫讲怎样学习古文[M].江苏:江苏教育出版社,2005.

初中文学常识大全(篇2)

前言

体育意识是指人们从事(参与)体育实践的产物,是人们对体育实践,体育运动的内容、形式、方法、手段以及各种内外关系等方面的精神活动的总和。现在国家提倡“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号,为了使中学生养成“终身体育”意识,所以要培养中学生至少掌握一门体育技能,因此了解目前中学生体育习惯、体育意识的现状等,对在体育新课程理念下对中学生“终身体育”意识的培养有非常重要的意义。

一、选题依据

现在大多数中学都以重视文化课为主,对体育科目重视程度不够,大多数学生也缺乏体育方面的意识和锻炼身体的习惯,这对实现德、智、体、美、劳全面发展的理念和终身体育的方针造成了障碍,所以应加强中学生的体育意识,科学的进行体育锻炼,为终身体育奠定基础。《全民健身计划纲要》中提出:“要对学生进行终身体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”所以学校体育肩负着要为学生打好终身体育基础的重任,但是要把它真正变成实际有效的学校体育实践,还有着一段很长的路要走,现在的中学生学习压力大,体育意识薄弱,没有良好的体育习惯,根据目前中学普遍存在的学生参加体育锻炼自觉性较差的现象,学校体育要为学生打好终身体育基础和提高学校体育教学质量的前提是:第一步要抓好学生体育意识的培养;第二步是使学生养成良好的体育习惯。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究对象为大观区皖河中学在校中学生,总计120人,其中初中学生74人,高中学生46人。

2.研究方法

(1)问卷调查法

根据研究目的制定《中学生体育习惯、体育意识现状问卷》,发放问卷120份,收回问卷120份,有效问卷120份,有效问卷100%。

(2)数据分析法

通过对收集的全部调查问卷的数据以数据库的形式存储,综合采用了Excel等软件进行了相应统计处理和相关分析,并根据统计数据进行表格绘制和图表制作。

(3)文献资料法

在研究过程中,查阅中国期刊网,中国论文全文数据库的大量资料。认真研读了体育期刊中关于体育意识,体育习惯,体育行为等方面的文章,除此之外还查阅了与本论文有关的的专著,涉及学校体育学,体育心理学,教育学等,为本课题的研究、设计、分析提供了客观的理论依据。

三、调查结果与分析

1.中学生体育习惯的现状

(1)中学生对体育活动喜欢程度

由表1可见,初中男生27.5%喜欢体育活动,3.4%不喜欢,初中女生13.7%喜欢体育活动,17.6%不喜欢,高中男生17.2%喜欢,高中女生17.2%喜欢,3.4%不喜欢,总体来看,男生44.7%喜欢体育活动,3.4%不喜欢;女生30.9%喜欢体育活动,21%不喜欢;总共75.6%的中学生喜欢体育活动,24.4%不喜欢。此表还显示出,男生比女生更喜欢体育活动。表明了大部分中学生对体育活动都是喜欢的。

(2)中学生每周参加体育活动的次数

由表2可见,除体育课外,初中男生3.4%每周没有锻炼,10.7%每周锻炼一次,6.8%每周锻炼两次,10.3%每周锻炼三次以上;初中女生13.7%每周没有锻炼,10.7%每周锻炼一次,3.4%每周锻炼两次3.4%每周锻炼三次,高中男生6.8%每周锻炼两次,10.3%每周锻炼三次以上;高中女生3.4%每周没有锻炼,6.9%每周锻炼一次,6.8%每周锻炼两次,3.4%每周锻炼三次以上;总体来看,男生3.4%每周没有锻炼,10.7%每周锻炼一次,13.6%每周锻炼两次,20.6%每周锻炼三次以上;女生17.1%每周没有锻炼,17.6%每周锻炼一次,10.2%每周锻炼两次,3.4%每周锻炼三次,3.4%每周锻炼三次以上;总共20.5%的中学生每周没有锻炼,28.3%每周锻炼一次,23.8%每周锻炼两次,3.4%每周锻炼三次,24%每周锻炼三次以上;而且男生的锻炼次数大于女生,高中生的锻炼次数大于初中生。表明大部分中学生每周都有不同次数的锻炼,而且随着年级的增高,锻炼次数也相应加。

(3)中学生参加的体育项目

由表3可见,初中男生20.6%经常参与的体育活动是篮足排,6.8%经常参与的是羽毛、乒乓球,6.9%经常参与的是跑步;初中女生17.2%经常参与的是羽毛、乒乓球,3.4%经常参与的是力量练习,6.9%经常参与的是跑步,3.4%经常参与的是跳绳;高中男生6.8%经常参与的体育活动是篮足排,10.3%经常参与的是力量练习,高中女生3.4%经常参与的体育活动是篮足排,10.3%经常参与的是羽毛、乒乓球,4.2%经常参与的是跑步;。总体来看,男生27.4%经常参与的体育活动是篮足排,6.8%经常参与的是羽毛、乒乓球,10.3%经常参与的是力量练习,6.9%经常参与的是跑步;女生3.4%经常参与的体育活动是篮足排,27.5%经常参与的是羽毛、乒乓球,3.4%经常参与的是力量练习,11.1%经常参与的是跑步,3.4%经常参与的是跳绳;总共有30.8%的中学生经常参与的体育活动是篮足排,34.3%经常参与的是羽毛、乒乓球,13.7%经常参与的是力量练习,17.8%经常参与的是跑步3.4%经常参与的是跳绳;因此,篮足排和羽毛、乒乓球是中学生经常参与的体育运动。表明中学生的体育兴趣主要倾向于篮球、足球、排球、羽毛球和乒乓球。

(4)中学生对锻炼身体科学性的注意程度

由表4可见,初中男生6.8%很注意锻炼身体的科学性,24.1%不注意;初中女生10.3%很注意锻炼身体的科学性,20.6%不注意;高中男生10.6%很注意锻炼身体的科学性,6.8%不注意;高中女生3.6%很注意锻炼身体的科学性,17.2%不注意,总体来看,男生17.4%很注意锻炼身体的科学性,30.9%不注意;女生13.9%很注意锻炼身体的科学性,37.8%不注意;总共31.3%的中学生很注意锻炼身体的科学性,68.7%不注意。表明大部分学生在体育锻炼的时候都不是很注意方法是否科学。

(5)中学生在体育活动或比赛中遇到困难时的反应

由表5可见,初中男生13.7%会坚持到底17.2%实在承受不了就放弃,初中女生6.8%会坚持到底17.4%实在承受不了就放弃,6.8%直接放弃;高中男生6.8%会坚持到底3.6%实在承受不了就放弃,6.8%直接放弃;高中女生10.3%会坚持到底10.6%实在承受不了就放弃,总体来看,男生20.5%会坚持到底19.8%实在承受不了就放弃,6.8%直接放弃;女生17.1%会坚持到底18%实在承受不了就放弃,6.8%直接放弃;总共有37.6%的中学生会坚持到底,有48.8%的中学生认为实在承受不了就放弃,有13.6%的中学生会直接放弃,表明大部分中学生还是有面对困难的勇气。

(6)中学生在同伴失误造成落后的反应

由表6可见,初中男生3.4%会大声指责,3.4%会放弃比赛,24.1%会鼓励同伴,奋起直追;初中女生3.4%会大声指责,27.6%会鼓励同伴,奋起直追;高中男生3.4%会放弃比赛,13.9%会鼓励同伴,奋起直追;高中女生20.8%会鼓励同伴,奋起直追;总体来看,男生3.4%会大声指责,6.8%会放弃比赛,38%会鼓励同伴,奋起直追;女生3.4%会大声指责,48.4%会鼓励同伴,奋起直追;总共有6.8%的中学生会大声指责,有6.8%的中学生会放弃比赛,有86.4%的中学生会鼓励同伴,奋起直追。表明大部分中学生有良好的体育道德和坚强的意志品质。

2.中学生体育意识的现状

(1)中学生节假日是否主动参加体育运动

由表7可见,初中男生6.8%经常去,24.1%偶尔去,初中女生13.9%偶尔去17.2%从不去,高中男生6.8%经常去,10.5%偶尔去,高中女生3.4%经常去,13.9%偶尔去3.4%从不去,总体来看,男生13.6%经常去,34.6%偶尔去;女生3.4%经常去,27.8%偶尔去,20.6%从不去;总共有17%的中学生经常去,62.4%的中学生偶尔去,20.6%的中学生从不去,显示出,大部分学生都是偶尔去参加体育运动。表明大部分中学生还是有主动参加体育锻炼的意识,但缺乏持之以恒。

(2)中学生对锻炼方法科学性的重要程度的认识

由表8可见,初中男生20.6%认为科学锻炼很重要,10.3%认为不重要,初中女生31.3%认为科学锻炼很重要,高中男生17.2%认为科学锻炼很重要,高中女生20.6%认为科学锻炼很重要,总体来看,37.8%的男生认为科学锻炼很重要,10.3%认为不重要,51.9%的女生认为科学锻炼很重要,总共89.7%的中学生认为重要,10.3%认为不重要,表明有小部分中学生对科学锻炼方法认识不够。

(3)中学生对“终身体育”的了解程度

由表9可见,初中男生17.2%听说过,13.6%从没听说过。初中女生10.3%知道但不了解,10%听说过,10.3%从没听说过。高中男生4.4%知道并了解,6.8%听说过,6.8%知道但不了解,高中女生10.3%知道但不了解,10.3%从没听说过。总体来看,男生4.4%知道并了解,6.8%知道但不了解,24%听说过,13.6%从没听说过。女生20.6%知道但不了解,10%听说过,20.6%从没听说过。总共有4.4%的中学生知道并了解,有27.4%的中学生知道但不了解,有34%的中学生只是听说过,剩下34.2%的中学生是从没听说过。显示出,高中生对“终身体育”的了解程度大于初中生,男生的了解程度大于女生。表明中学生对“终身体育”的意识还比较淡薄,尤其是女生更为薄弱。

(4)中学生对科学锻炼方法的了解程度

由表10可见,初中男生24.1%对科学锻炼方法知道一些,6.8%几乎不知道。初中女生13.7%对科学锻炼方法知道一些,17.2%几乎不知道。高中男生17.2%对科学锻炼方法知道一些,高中女生3.6%对科学锻炼方法知道,17.4%知道一些,总体来看,男生41.3%对科学锻炼方法知道一些,6.8%几乎不知道。女生3.6%对科学锻炼方法知道,31.1%知道一些,17.2%几乎不知道;总共有3.6%的中学生是知道,72.4%的中学生是知道一些,有24%的中学生几乎不知道。大部分学生对科学锻炼方法都只是知道一些,而且高中生的了解程度大于初中生,男生了解程度大于女生。表明中学生对科学健身方法了解不够,掌握不够。

(5)影响中学生体育锻炼的主要因素

由表11可见,初中男生3.4%自己不感兴趣,23.6%学业负担太重,3.4%其他原因。初中女生17.2%自己不感兴趣,10.1%学业负担太重,6.6%其他原因。高中男生3.4%自己不感兴趣,6.2%学业负担太重,6.4%其他原因。高中女生3.4%自己不感兴趣,13.1%学业负担太重,3.2%其他原因。总体来看,男生6.8%自己不感兴趣,29.8%学业负担太重,9.8%其他原因。总共有27.4%的同学认为影响参加体育锻炼的因素是自己不感兴趣,有53%的中学生认为是学业负担太重,没时间,有19.6%的中学生是其他原因。大部分学生认为影响体育锻炼的原因是学业负担太重。

(6)中学生关于体育运动对提高学习效率的认识

由表12可见,初中男生13.7%认为参加体育锻炼能提高学习效率,17.8%认为参加体育锻炼不能提高学习效率,初中女生17.2%认为参加体育锻炼能提高学习效率,13.7%认为参加体育锻炼不能提高学习效率,高中男生10.3%认为参加体育锻炼能提高学习效率,6.8%认为参加体育锻炼不能提高学习效率,高中女生13.7%认为参加体育锻炼能提高学习效率,6.8%认为参加体育锻炼不能提高学习效率。总体来看,男生14%认为参加体育锻炼能提高学习效率,24.6%认为参加体育锻炼不能提高学习效率,女生20.9%认为参加体育锻炼能提高学习效率,20.5%认为参加体育锻炼不能提高学习效率。总共54.9%的中学生认为参加体育锻炼能提高学习效率,45.1%的中学生认为参加体育锻炼不能提高学习效率。其中高中生认为能的大于初中生。表明有部分初中生对参与体育活动的意义和作用了解的不够到位,也表明了他们的体育意识还是比较薄弱。

(7)中学生参加体育运动的原因

由表13可见,初中男生10.3%参加体育运动的原因是健身,20.6%参加体育运动的原因是娱乐,3%参加体育运动的原因是交流;初中女生10.3%参加体育运动的原因是健身,10.3%参加体育运动的原因是娱乐,3%参加体育运动的原因是交流,5.8%参加体育运动的原因是满足别人要求、凑份儿;高中男生10.3%参加体育运动的原因是健身,3.4%参加体育运动的原因是娱乐,3.4%参加体育运动的原因是满足别人要求、凑份儿;高中女生17.2%参加体育运动的原因是健身,3.4%参加体育运动的原因是满足别人要求、凑份儿;总体来看,男生20.6%参加体育运动的原因是健身,24%参加体育运动的原因是娱乐,3%参加体育运动的原因是交流;3.4%参加体育运动的原因是满足别人要求、凑份儿;女生27.5%参加体育运动的原因是健身,10.3%参加体育运动的原因是娱乐,3%参加体育运动的原因是交流;9.2%参加体育运动的原因是满足别人要求、凑份儿;总共有48.1%中学生认为参加体育运动的原因是健身,33.3%认为是娱乐,6%认为是交流12.6%认为是满足别人要求、凑份儿。大部分学生参加体育运动的原因是健身和娱乐,其中,初中生大部分认为是娱乐,高中生大部分认为是健身。说明他们对体育锻炼的意义有一定的认识,但趋向于体育运动的趣味性和娱乐性。

(8)中学生对体育活动能增进友谊,增强凝聚力的认识

由表14可见,初中男生24.1%认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,6.9%认为体育活动不能增进友谊,增强凝聚力;初中女生27.5%认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,3.7%认为体育活动不能增进友谊,增强凝聚力;高中男生13.7%认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,3.5%认为体育活动不能增进友谊,增强凝聚力,高中女生20.6%认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力。总体来看男生37.8%认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,10.4%认为体育活动不能增进友谊,增强凝聚力;女生48.1%认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,3.7%认为体育活动不能增进友谊,增强凝聚力。总共85.9%的中学生认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,14.1%的中学生认为不能。表明中学生对体育活动的认识比较到位,体育意识水平比较高。

3.中学生体育习惯、体育意识现状的分析

(1)中学生体育习惯现状的分析

本调查结果表明,75.6%的中学生喜欢体育运动,24.4%不喜欢体育运动;除体育课外,20.5%的中学生每周没有锻炼,28.3%每周锻炼一次,23.8%每周锻炼两次,3.4%每周锻炼三次,24%每周锻炼三次以上;中学生一般参加的运动项目是篮足排和羽毛、乒乓球,其中男生大部分是篮足排,女生大部分是羽毛、乒乓球;运动时,31.3%的中学生很注意锻炼身体的科学性,68.7%不注意。在体育运动或比赛中遇到困难时,有37.6%的中学生会坚持到底,有48.8%的中学生认为实在承受不了就放弃,有13.6%的中学生会直接放弃,在体育比赛或游戏时,如果同伴的失误造成落后,6.8%的中学生会大声指责,有6.8%的中学生会放弃比赛,有86.4%的中学生会鼓励同伴,奋起直追。

(2)中学生体育意识现状的分析

本调查结果表明,在节假日,有17%的中学生经常主动去参加体育锻炼,62.4%的中学生偶尔去,20.6%的中学生从不去,有89.7%的中学生认为锻炼方法的科学性很重要,10.3%认为不重要,通过对中学生关于“终身体育”了解程度的调查得出,有4.4%的中学生知道并了解,有27.4%的中学生知道但不了解,有34%的中学生只是听说过,剩下34.2%的中学生是从没听说过。在关于中学生对科学健身方法了解程度的调查得出,有3.6%的中学生是知道,72.4%的中学生是知道一些,有24%的中学生几乎不知道。有27.4%的同学认为影响参加体育锻炼的因素是自己不感兴趣,有53%的中学生认为是学业负担太重,没时间,有19.6%的中学生是其他原因。有54.9%的中学生认为参加体育锻炼能提高学习效率,45.1%的中学生认为参加体育锻炼不能提高学习效率。通过对中学生参加体育活动原因的调查中得出,有48.1%中学生认为参加体育运动的原因是健身,33.3%认为是娱乐,6%认为是交流12.6%认为是满足别人要求、凑份儿。85.9%的中学生认为体育活动能增进友谊,增强凝聚力,14.1%的中学生认为不能。

四、结论与建议

1.结论

(1)大部分中学生都比较喜欢体育运动,尤其偏向于带有趣味性和娱乐性的运动,除体育课外,大部分中学生每周都会不同次数的参加体育运动,但缺乏持之以恒,而且在运动过程中不太注意体育锻炼的科学性。在遇到困难时,大部分中学生会坚持,但缺乏坚定的信念。

(2)大部分中学生在节假日会主动参加体育运动,但大部分是偶尔去,缺乏持之以恒,大部分中学生对科学锻炼方法的意义认识很明确,但对“终身体育”的意识比较薄弱,对科学的健身方法了较不够,掌握不够,大部分中学生认为体育运动能提高学习效率,增进同学之间的友谊,增强班级之间的凝聚力,表明他们对体育意识有一定的认识水平,大部分中学生都是因为学业负担太重,没时间,从而影响体育锻炼。

2.建议

鉴于以上调查结果,要改善中学生的体育习惯,提高中学生的体育意识,加强中学生的体育锻炼,增强中学生的身体素质,就要从以下几方面着手:

(1)《体育法》的第三章,第十八条明确规定:“学校必须开设体育课,并将体育课列为考核学生学业成绩的科目”同时,第十七条强调:“教育行政部门和学校应当将体育作为学校教育的组成部分,培养德、智、体等方面发展的人才”。所以要健全学校体育教育体系,改善体育场地和设备,提高教学质量,丰富学校的课外体育活动。

(2)要加强中学生对体育活动的认识,提高中学生的健康知识与健康意识,改善中学生的体育价值观。增强中学生参与体育活动的能力,激发其体育锻炼的动机,培养其体育锻炼的兴趣,促使中学生积极主动的去参加体育锻炼。

(3)多开设一些趣味性、娱乐性强,学生喜欢的体育项目,培养学生的运动兴趣,使中学生掌握一门体育技能,为终身体育奠定基础。

(4)培养和完善健康体育教育队伍,有计划地加强对中小学健康教育体育教师的培训,加大教师的培养、培训力度。在教学中采取多种新颖的教学手段,加强体育理论课的教学、增加体育理论课时数、扩大理论知识的广度和深度,特别是体育锻炼和卫生保健的有关知识。在体育实践课中,要课内课外结合,加强理论指导下的锻炼方法,放手让学生自己大胆去实践,对涉及到有关键身的知识和方法要重点讲,使学生知其所以然。

(5)以学生为主体,多注意和采用学生对体育课程的意见和建议,根据学生的要求来改善学校体育课程。

【参考文献】

[1] 王清忠. 对北京高校体育学研究生体育意识、体育行为的调查研究[D]. 中国学位论文全文数据库,2003年1月(P28).

[2] 梁莉. 中学生体育意识与体育行为的调查研究——以酒泉市城区高中学生为例[D]. 中国学位论文全文数据库,2006年11月(P41).

[3] 赵燕. 对沈阳市普通高校大学生体育意识的研究[D]. 中国学位论文全文数据库,2000年4月(P3-P4).

[4] 耿晓. 2008年奥运会(筹备期)对北京市中小学生体育意识和体育行为影响的研究[D]. 中国学位论文全文数据库,2006年2月(P10-P12).

[5] 孙玲玲. 不同体育课程模式对我国大学生体育意识与体育行为影响的对比研究[D]. 中国学位论文全文数据库,2005年6月(P34).

[6] 马为民. 中美(三所)大学学生体育意识形成的社会学分析——兼论大学生体育意识[D]. 中国学位论文全文数据库.2003年1月(P7-P9).

[7] 李鸿. 终身体育思想应用于中学体育教学改革的浅析[D]. 中国学位论文全文数据库,2007年5月(P8).

[8] 刘娟. 对中学生“终身体育”意识培养的探讨[D]. 中国学位论文全文数据库,2006年6月(P3).

[9] 胡群英. 试论学生终身体育意识的培养[D]. 中国学位论文全文数据库,2006年6月(P2-P3).

[10] 何锦辉. 培养学生的体育意识,做好中学体育教学工作[J]. 宁夏教育,2006年07月(P100-P101).

[11] 史鲜玲. 谈学生终身体育意识的培养[J]. 中国成人教育,2008,2(P53-P54).

[12] 王天毅. 浅谈如何帮助学生养成体育习惯[J]. 内蒙古体育科技,2000,6(P89、P94).

[13] 翟元、杜长亮、崔建. 确立健康第一思想,培养终身体育习惯[J]. 健康教育,2006年第3期(P77-P78).

初中文学常识大全(篇3)

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育学者普遍认为,数学是所有学科的基础,然而,语文却是基础之中的基础。众所周知,我们对各种事物的认识接受都要从理解开始,而只有接触语文的学习才能拥有相应的理解能力,我们对知识的掌握永远离不开扎实的语文基础。小学语文主要侧重课堂课本知识的学习,涉及面较窄,易掌握;而初中语文则向更多方面延伸,逐渐接近社会,涉猎戏剧、影视、广告等多个方面。初中语文学习内容日渐复杂,需要初中学生花费时间和精力研究学习方法,更有效的进行语文学习。

一、养成良好的阅读习惯

《语文课程标准》把培养学生的基本阅读能力当作初中语文教学任务之一,具备一定的阅读理解能力是学好语文的关键,尤其是初中语文的学习更加注重阅读能力的培养与提高。古诗词鉴赏题以及阅读理解题都需要学生具有相当强的阅读理解能力,因此,初中语文教育工作者在平常的教学实践中要着重注意对学生阅读能力的培养与提高。

(一)创设阅读环境

良好的阅读环境能够潜移默化地影响学生的阅读习惯,在教室摆几排课外读物,让学生在书籍的海洋里学习,教师在平常教学中要多强调读书的重要性及意义,引导学生积极阅读。学生课余时间可徜徉在书籍的海洋里,感受阅读的乐趣,同时还能提高阅读理解能力,培养阅读能力,学生通过阅读直接提高了理解能力,间接提高了语文学习能力。

(二)教师带头阅读

新课程标准下对教师的素质要求越来越高,要求教师提高个人知识素养,丰富各方面文化知识。因此,要培养初中学生的阅读习惯,教师必先起到模范带头作用,率先掀起读书大潮,在平常与学生的交流中,多与学生分享阅读心得,引起学生阅读兴趣,重点强调阅读在提高学生阅读理解能力方面的重要性。我平常讲课之余经常捧一卷书在教室阅读,这很快引起了学生注意,纷纷向前问我相关问题,一段时间后我欣喜的发现,班里许多学生也会在课间读书,时间久了,班里经常读书的同学阅读理解能力大大提高,语文成绩也因此上升了。

二、养成记笔记的良好学习习惯

俗话说:好记性不如烂笔头。教师在课堂传授知识时语速通常较快,此时学生单靠听来学习的话肯定是可以听懂的,且大部分学生也能紧跟教师的教学进度,但由于课堂教学对于学生来说是短暂记忆,学生很可能在几天后完全忘掉所学内容。因此养成记课堂笔记的习惯就尤为重要,特别是对于初中语文的学习,课堂内容比较繁琐复杂,且需记忆的知识点较多,学生单纯靠课堂记忆是无法完全掌握的,因此教师要引导学生养成记笔记的好习惯。

笔记分为很多种,课堂笔记、读书笔记、错题笔记,对于初中语文的学习,读书笔记和课堂笔记比较重要。读书笔记指的是学生在阅读过程中,对阅读内容做的标注及感想,也可摘抄经典句段。课堂笔记则是学生在课堂学习中对教师所讲的重难点进行整理,以便课下及时复习。

课堂笔记不仅应用在初中语文上,这个良好有效的学习习惯可以应用到各个学科的学习,因此,学生在学习之初就要尝试并逐渐养成记课堂笔记的好习惯,特别是对初中语文的学习,教师授课内容多且复杂,需要学生在日常学习生活中研究快速记笔记的技巧。

(一)了解学习内容后再记笔记

初中语文教学之初往往是教师带领学生对课文内容的学习,一般包括对课文结构的梳理、对文章中心内容的深入理解、对文章作者生平的认识等等,课堂结束后,学生普遍都认为所学内容太过琐碎,不易整理。因此,要避免这一问题的发生,就需要学生提前对课堂所学课文内容浏览预习,大致将文章浏览一遍,自己先梳理一下文章结构,在晦涩难懂之处做重点标记,将这些问题熟记于心,对自己将要做的笔记在全局上有一个比较清晰的脉络,这样有利于把笔记做到最好。

(二)记笔记要分清重难点

课堂笔记不仅需要精简还要有重点,每一堂课的教学都有相应的难点、重点,初中语文也不例外,学生不能不顾内容的重要程度把课堂笔记乱记一通,而是要把握时机,争取记下最重要的、最难懂的知识,这样才能发挥课堂笔记的最大作用。

以上是最基本的记笔记的方法技巧,当然不同的学生有不同的记笔记习惯,无论如何,教师要努力教导学生养成记语文笔记的好习惯,深入理解教师所传达的知识,同时也方便以后复习。

三、注重语文知识积累

初中文学常识大全(篇4)

【中图分类号】G633.951

一、网络技术提高了课堂教学的活跃性

在初中音乐的教学课堂中应用网络技术能够丰富音乐教学课堂,并营造一种充满活力的课堂气氛,通过网络技术的应用不仅仅活跃了初中音乐课堂,而且一定程度上也达到了初中音乐教学实效性的目的。一般而言,传统的音乐课堂比较枯燥的,但是网络技术应用在音乐学习中能够把活跃生动的画面直接展现在初中生面前,因为网络上有着丰富的音乐学习资源,学生能够在网络中尽情的享受音乐学习所带来的乐趣。

在初中音乐课堂中应用网络技术时,音乐老师可以通过组织课堂活动来提升学习效果。比如在“保卫黄河”这一内容的学习当中,老师可以事先备好课件并在课堂上利用多媒体播放,通过在课堂中加以音效的烘托,能够让学生们感受到音乐的学习充满了乐趣与激情,从而也可以间接的提高学生们学习音乐的积极性。不仅如此,音乐老师在组织活动的同时还可以让学生动起来,让学生自主来体验音乐的魅力和感受,这样也可以增强学生的表现力并有效提高课堂的活跃气氛。

二、网络技术提高了课堂教学的直观性

初中音乐传统的教学方式中主要突出的是老师的作用,很多情况下单纯依靠老师的讲授来进行学习。在初中音乐课堂上普遍都缺乏一种活跃的气氛,严重的影响了学生学习音乐的积极性,音乐教学的时效性也被限制了。但是初中音乐学习上利用网络技术就能够有效的提高学生音乐的积极性,并改善当前音乐教学模式讲话的现象。例如在学习“民族艺术风格”这一内容时,音乐老师便可以突破表达上的限制问题通过多媒体播放相关课件来加以展现,从而提高了音乐课堂教学当中的直观性。

音乐作为一门高雅的艺术不仅可以提高人类的文化素养,而且能够在初中学习的过程中陶冶情操。而网络技术应用在初中音乐课堂教学当中给学生创造了一个良好的学习环境,能够让学生们较为直观的体会音乐的魅力。正因为网络技术能够提高课堂教学的直观性,因此音乐老师在具体的教学活动当中可以将枯燥的音乐知识和理论转化为音乐或视频画面并直观的展现在学生面前,提高学生们学习音乐的热情并降低音乐教学和学习的难度。

三、网络技术提高了学生视野的拓宽性

音乐其本身就有一种独特的文化内涵,因此初中音乐的学习不仅仅能够陶冶学生情操,而且还能够拓宽学生的视野,促进学生各方面素质的全面发展。在初中音乐教学中引用网络技术可以带领学生们学习更多的音乐知识和了解所学音乐的文化底蕴,这样不仅仅可以加深对音乐知识的认知,而且对于学生视野的拓展也有重要的意义。随着我国初中课程标准改革的推进,在初中音乐教学活动中老师应该更加注重培养学生的音乐意识,从而在具体的学习中体验和感受到音乐的魅力。比如教师在教授音乐乐理等理论知识时,教师可以在网络上搜集乐理的产生及演化过程并详细的对学生讲解,从而在潜移默化中加深学生对音乐知识的了解。

音乐知识实际上和其他学科是紧密联系着的,因此通过在音乐学习中应用网络技术能够在无形之中打开学生的思维,拓宽学生的知识面和视野。同时由于网络具有丰富的音乐资源,其音乐知识也是非常广泛的,学生在查询音乐资料时也一定程度在接受其他的音乐知识。比如在学习京剧时,学生们可以通过网络了解到更多更详细的北京文化及音乐知识,并通过这些知识的媒介作用,还可以帮助学生们了解我国其它国粹的背景文化,例如中医学、茶文化等多个方面。由此看来,网络技术提高了学生视野的拓宽性。

四、网络技术提高了课堂教学的全面性

众所周知,音乐这门学科本身就是一门非常有创新和丰厚艺术底蕴的学科,但是在我国初中音乐的教材上内容十分缺乏,学生难以对音乐知识达到全面的理解。在我国初中音乐教学活动当中,音乐教材的知识面比较狭窄很大程度上限制了学生们各方面素质的全面发展。但是网络中音乐资源和知识非常丰富,所以网络技术一定程度上提高了课堂教学的全面性。加上音乐课的所涵盖的知识非常多,学生可以在学习音乐知识的过程中利用网络加深其他方面知识的了解。而且由于我国初中现有的音乐教材中内容比较陈旧,也导致了我国音乐教学中学生创新精神的缺失。

另外,因为科学技术的迅速发展,网络逐渐走入了千家万户,而且网络所包含的音乐知识能够迎合时代的发展并给初中生们的学习带来极大的便利。在传统的音乐教学模式中,初中音乐老师往往是照搬教材知识并给学生讲解,因此造成了学生学习音乐知识的片面性。但是通过在初中音乐教学课堂应用网络技术,能够有效提高学生的学习积极性、多样化音乐学习知识、营造音乐学习气氛,从而有效改善当前初中生音乐知识学习不全面的现象。比如在音乐乐器的学习上,老师可以通过互联网检索到很多的乐器知识、图片及视频,不但可以帮助学生们了解更多的乐器知识,还能够让学生们全面的学习乐器知识。

五、结论

总而言之,随着我国社会经济的进步,科学技术的迅速发展,网络技术得到了很大的飞跃。这对于我国教育体制的改革深化也具有重要的作用,从而也对初中音乐课堂的教学也提出了更高的要求与挑战。在初中音乐课堂中应用网络技术不但能够有效的促进课堂教学模式多样性的发展,而且对于提高音乐课堂教学的时效性也具有重要的作用。从某种程度上来说,网络对于初中音乐学习的影响非常大,随着网络技术更加深入的发展,网络技术与音乐教学相结合的教学模式将会促进我国未来音乐教学网络化的发展。正因如此,在初中音乐的教学上应该加大网络技术的应用,这对于实现我国网络的发展、音乐教学质量和效率的提高具有深远的意义。

初中文学常识大全(篇5)

中图分类号:F27 文献标识码:A

收录日期:2015年10月26日

当前,中国的经济社会已经进入“新常态”,即宣告了中国经济正迈向更高级的发展阶段,其总体呈现出增速放缓、结构化调整,以及主要驱动力转变等特征。在这个历史发展的关键时期,出现越来越多的初创企业。如何推动这些初创企业良性发展,继而逐步实现初创企业蜕变升级成为中国经济增长的引擎,已经成为诸多学者和践行者关注的热点。

与其他时期的初创企业不同,新常态下的初创企业有着其独特性:一是外部政策环境更惠企,更有助于初创企业发展。十以来,国家出台了一系列措施有效地布局和应对中国经济的“高位下行”,其中反垄断的常态化有效地营造了公平竞争的市场环境;力推城镇化,增加了市场的机会,促进了区域经济的发展,为公众提供了更多的创业空间;惠企减负政策的增多,特别是对创业创新扶持政策的增加,更是使大众创业、万众创新上升到了一个新的层次;二是创业者的知识结构更优化。与其他时期的“草根”创业者相比,新常态下的创业者要么就是接受过高等教育,其学习能力强且拥有良好的知识结构,能更快更好地接受新观念、新知识、新技术,继而有效地挖掘市场机会;要么就是拥有相当丰富的工作经验或社会经历,有意将自己的所看所思所学创变成实实在在的产业活动;三是新常态下的初创企业可借鉴的经验更丰富。全球化的今天,初创者们可以利用互联网或大数据,更全面地了解或更精准地分析其他初创企业“前辈”的经验和教训,继而整合出更适合的战略。不过,与成熟的企业相比,新常态下的初创企业在资金、渠道、人才等资源方面仍然是相对稀缺的。面对复杂多变的市场环境,为了增强初创企业的抗风险能力,使其能够“熬过”艰难的初创期,除了有良好的扶持政策、便利的融资环境、方便快捷的交流平台、优秀的初创企业主外,在初创企业流程尚未形成规范的前提下,加强构建有特色的初创企业文化既是抓住了企业文化建设成本最低的时机,又能够有效地规避某些初创企业文化固有的弊端,打造合适的团队。为此,笔者提出了在新常态下构建初创企业文化的几点想法:

一、追“衷”明“义”

企业文化的作用巨大。自20世纪80年代企业文化理论诞生以来,诸多的学者和践行者们都认同了“企业文化对经济的增长发挥着重要作用”的观点,且越来越多的企业开始关注、构建和经营有特色的企业文化,以有效地提升企业的核心竞争力。与成熟企业相比,初创企业在资金供给、管理能力和创新水平等方面都相对较弱,为了能在市场上拼打出一席之地,往往会采用“短、平、快”的策略。虽然短时间之内冒尖获利,但是仅凭这种“野蛮成长”的方式发展,缺少统一的、正确的、向上的精神支柱,对于初创企业而言,其生命周期是不长的。为此,“统一初衷、丰满理想”是构建初创企业文化的基本导向。任何一个企业在初创时期,都有成立团队的“初衷”,或是提供新产品和新服务,或是推广新理念,又或是为了实现个人价值。无论是什么样的初衷,不论这一初衷是模糊还是清晰,只要它被团队成员所认同并愿意为之奋斗和拼搏,那么它必然会成为企业成长的主要驱动力和凝聚力,而这个“初衷”即是构建初创企业文化的基本导向。有时野蛮成长的方式可能很容易实现初衷,但若要使初创企业能持续地成长并蜕变成成熟优秀的企业,还应不断地丰富企业创始初衷的内涵,丰富初创企业的理想。

当然,不管是要实现什么样的宏伟理想,初创企业都应该“重情重义”。首先,对于初创企业而言,其成长离不开所有员工的打拼。虽然福利比不上成熟企业,但初创企业应始终对鼎力相助的所有成员持感恩之心,即对成员更包容、更信任、更支持。即使在风险因素持续增多的新常态下,初创企业也不应随意抛弃为同一初衷而奋斗的成员。相应地,团队成员也应感激团队为其提供了实现个人价值的机会;其次,新常态下,初创企业若想持续健康的发展,商家与客户之间既不能只做一锤子买卖,也不能盲目听从客户。初创企业应逐渐学会倾听并理解客户的诉求,从显而易见的市场需求背后,识别、创造并提供“超越预期”的产品、服务或理念;再次,无论是在设计、创新,还是在营销产品时,初创企业都不应该采取粗暴模仿或是恶意诋毁同行的方式来凸显本企业的能力。

二、选聘“适合”的成员

新常态下企业之间的竞争早已演化成人才的竞争。对于初创企业而言,招聘人才、吸引人才、留住人才往往是企业最重要的任务之一,是企业形成核心竞争力的关键,也是构建初创企业文化的基础条件。在招聘选材的过程中,初创企业应根据企业生存发展的需要,一是尽可能地选择高素质多样化的人力资源;二是筛选出那些与企业“初衷”相匹配的人员;三是留住那些愿意与团队其他成员相互合作的人才。新常态下创新对初创企业的安身立命有着极其关键的作用。面对诸多优秀的人才,初创企业要么尽可能地选择那些知识结构优秀,受过不同文化熏陶的候选人;要么选择那些经验丰富,学习能力强,有创新思维的人力资源。这些高素质多样化的人力资源是否能为企业有效地创造价值,关键还在于他们是否愿意与其他志趣相似的人员一起合作,以实现企业不同时期的既定目标。初创企业的资源往往有限,其团队规模不大,为了生存和发展,必须高速有效的运转,如果团队内每一个成员的价值观或追求与企业的初衷是相似或相同的,那么在工作中大家的劲儿就会很自然地往一处使。即使成员的个性和特长有所差别,但是一旦他们愿意与那些志趣相似的成员相互合作,那么初创企业内部的不和谐音符就会减少,企业的管理效率就会提高。在此基础上构建出来的企业文化也更容易被全员所认同。

为此,在选聘人才的过程中,初创企业不是简单地高薪雇佣最优秀的人才就万事大吉,而应在此基础上筛选并留住那些与众不同却又志趣相投且愿意相互合作的人才,以保证企业人力资源的文化匹配性。初创企业若拥有这样标准的高素质员工,那么在其投入企业使命的过程中,会得益于其整体的多样性、高素质、创造力、执行力等,相应的企业的创新效率和成功率都会大大提高。

三、组建“学习型”团队

知识经济的今天,知识早已成为了个人、企业、国家最重要的生产性要素,而目前知识更新的速度越来越快,新知识的大量涌现更是让人们应接不暇。为此,初创企业应从创业之初就为构建“学习型”团队做准备,继而了解所在行业的发展动向,抓住新常态下的发展机遇,跟踪甚至掌握行业知识更新的内容。这样不仅顺应了经济社会发展的趋势,符合客观发展规律,为企业的创新奠定了基础,而且也是构建并形成健康、向上初创企业文化的重要内容。在此过程中,初创企业一是应开放系统,始终重视并坚持学习,特别是应该将终身学习的观念作为企业的文化予以传承。于初创企业而言,其创业者及其团队的成员应始终秉持着不断从外界吸收先进知识或技能的夙愿,从内部学习并整合成员经验或技能的愿望,即让企业的员工从上到下的拥有强烈的学习愿望;二是应不断地增强企业的学习能力,即应定期或不定期地组织并鼓励团队成员接受相应的专业培训,保证其掌握相关的知识或技能。与此同时,还应鼓励成员打破常规,提出新看法和新思路,并将所学的知识或技能快速有效地转换成各种新知识、新产品、新服务;三是应允许企业创新失败。初创企业应明示并达成一致,创新的失败是一种必须要支付的学费,而不是一种耻辱。企业应鼓励员工创新,特别是应该以诸如奖励的方式对员工的创新努力给予实质性的支持。另外,由于初创企业的资源是有限的,企业往往不会将组织的分工或负责的对象切割得十分具体,每个团队成员往往要同时负责好多项工作,所以初创企业的员工往往需要通过培养系统思维的学习方式来不断地修正自己的行为,进而完成好既定的任务。这样做能使初创企业拥有不断学习的传统和习惯,进而逐步形成初创企业的文化。

四、构建与企业文化相适应的企业“机制”

大量的实践证明,企业文化建设流于形式的一个重要原因是被孤立地认识、设计以及灌输,即企业文化没有对企业本身进行系统地思考和决策。为此,在构建初创企业文化时,应将企业文化与企业视为有机系统,逐步构建与本企业文化相适应的实现机制。一方面初创企业的顶层应重视对企业文化的构建。首先初创企业顶层应有意识地识别、梳理并归纳企业在不同发展周期中被绝大多数员工所认同的“使命、愿景以及价值观”,然后将其与行业发展的特点以及企业自身发展的实际情况相结合,确定出符合时下企业发展的文化,并将此逐渐引导并融入到员工的具体行为中去;另一方面初创企业还应通过确定或调整与文化相匹配的制度安排,使企业文化在执行的过程中得到制度的保障。总之,构建与企业文化相适应的机制既是初创企业组织重视的主要表现,也是构建初创企业文化、落地企业文化的重要保障。

据相关资料可知,在我国初创企业提供了全社会70%左右的就业机会,然其市场寿命大都不长,究其因素有很多,其中不重视对初创企业文化的构建当属重要的内容。企业文化是企业在长期实践中逐渐被全体员工共享的行为方式。于新常态下的初创企业而言,若要使其有效地抓住时机,就应该在努力构建成熟企业的过程中通过确定统一的“初衷”为文化构建的导向;选聘“适合”的成员为文化构建的基础;构建“学习型”的团队为文化构建的内容;以及构建与企业文化相适应的企业“机制”为文化构建的保障,进而为构建有特色的企业文化奠定基础,实现企业文化的价值。

主要参考文献:

[1]江晓东.像金融投资一样做创新[M].北京:机械工业出版社,2014.9.

初中文学常识大全(篇6)

随着科学技术的不断更新,网络已经得到广泛的应用。在初中音乐教学中,网络技术的融入不仅丰富了音乐课堂模式的多样性,同时也渲染了音乐课堂的活跃氛围。与传统的音乐教学相比,注入网络元素的音乐课堂趋向于创新化、多样化,学生对音乐知识的掌握有了新的突破和认识,可见,网络在初中音乐学习中的应用有着重要的地位和影响。

一、网络技术提高了课堂教学的活跃性

在初中音乐的教学课堂中应用网络技术能够丰富音乐教学课堂,并营造一种充满活力的课堂气氛,通过网络技术的应用不仅仅活跃了初中音乐课堂,而且一定程度上也达到了初中音乐教学实效性的目的。一般而言,传统的音乐课堂比较枯燥的,但是网络技术应用在音乐学习中能够把活跃生动的画面直接展现在初中生面前,因为网络上有着丰富的音乐学习资源,学生能够在网络中尽情的享受音乐学习所带来的乐趣。

在初中音乐课堂中应用网络技术时,音乐老师可以通过组织课堂活动来提升学习效果。比如在“保卫黄河”这一内容的学习当中,老师可以事先备好课件并在课堂上利用多媒体播放,通过在课堂中加以音效的烘托,能够让学生们感受到音乐的学习充满了乐趣与激情,从而也可以间接的提高学生们学习音乐的积极性。不仅如此,音乐老师在组织活动的同时还可以让学生动起来,让学生自主来体验音乐的魅力和感受,这样也可以增强学生的表现力并有效提高课堂的活跃气氛。

二、网络技术提高了课堂教学的直观性

初中音乐传统的教学方式中主要突出的是老师的作用,很多情况下单纯依靠老师的讲授来进行学习。在初中音乐课堂上普遍都缺乏一种活跃的气氛,严重的影响了学生学习音乐的积极性,音乐教学的时效性也被限制了。但是初中音乐学习上利用网络技术就能够有效的提高学生音乐的积极性,并改善当前音乐教学模式讲话的现象。例如在学习“民族艺术风格”这一内容时,音乐老师便可以突破表达上的限制问题通过多媒体播放相关课件来加以展现,从而提高了音乐课堂教学当中的直观性。

音乐作为一门高雅的艺术不仅可以提高人类的文化素养,而且能够在初中学习的过程中陶冶情操。而网络技术应用在初中音乐课堂教学当中给学生创造了一个良好的学习环境,能够让学生们较为直观的体会音乐的魅力。正因为网络技术能够提高课堂教学的直观性,因此音乐老师在具体的教学活动当中可以将枯燥的音乐知识和理论转化为音乐或视频画面并直观的展现在学生面前,提高学生们学习音乐的热情并降低音乐教学和学习的难度。

三、网络技术提高了学生视野的拓宽性

音乐其本身就有一种独特的文化内涵,因此初中音乐的学习不仅仅能够陶冶学生情操,而且还能够拓宽学生的视野,促进学生各方面素质的全面发展。在初中音乐教学中引用网络技术可以带领学生们学习更多的音乐知识和了解所学音乐的文化底蕴,这样不仅仅可以加深对音乐知识的认知,而且对于学生视野的拓展也有重要的意义。随着我国初中课程标准改革的推进,在初中音乐教学活动中老师应该更加注重培养学生的音乐意识,从而在具体的学习中体验和感受到音乐的魅力。比如教师在教授音乐乐理等理论知识时,教师可以在网络上搜集乐理的产生及演化过程并详细的对学生讲解,从而在潜移默化中加深学生对音乐知识的了解。

音乐知识实际上和其他学科是紧密联系着的,因此通过在音乐学习中应用网络技术能够在无形之中打开学生的思维,拓宽学生的知识面和视野。同时由于网络具有丰富的音乐资源,其音乐知识也是非常广泛的,学生在查询音乐资料时也一定程度在接受其他的音乐知识。比如在学习京剧时,学生们可以通过网络了解到更多更详细的北京文化及音乐知识,并通过这些知识的媒介作用,还可以帮助学生们了解我国其它国粹的背景文化,例如中医学、茶文化等多个方面。由此看来,网络技术提高了学生视野的拓宽性。

四、网络技术提高了课堂教学的全面性

众所周知,音乐这门学科本身就是一门非常有创新和丰厚艺术底蕴的学科,但是在我国初中音乐的教材上内容十分缺乏,学生难以对音乐知识达到全面的理解。在我国初中音乐教学活动当中,音乐教材的知识面比较狭窄很大程度上限制了学生们各方面素质的全面发展。但是网络中音乐资源和知识非常丰富,所以网络技术一定程度上提高了课堂教学的全面性。加上音乐课的所涵盖的知识非常多,学生可以在学习音乐知识的过程中利用网络加深其他方面知识的了解。而且由于我国初中现有的音乐教材中内容比较陈旧,也导致了我国音乐教学中学生创新精神的缺失。

此外,因为科学技术的迅速发展,网络逐渐走入了千家万户,而且网络所包含的音乐知识能够迎合时代的发展并给初中生们的学习带来极大的便利。在传统的音乐教学模式中,初中音乐老师往往是照搬教材知识并给学生讲解,因此造成了学生学习音乐知识的片面性。但是通过在初中音乐教学课堂应用网络技术,能够有效提高学生的学习积极性、多样化音乐学习知识、营造音乐学习气氛,从而有效改善当前初中生音乐知识学习不全面的现象。比如在音乐乐器的学习上,老师可以通过互联网检索到很多的乐器知识、图片及视频,不但可以帮助学生们了解更多的乐器知识,还能够让学生们全面的学习乐器知识。

总之,随着我国社会经济的进步,科学技术的迅速发展,网络技术得到了很大的飞跃。这对于我国教育体制的改革深化也具有重要的作用,从而也对初中音乐课堂的教学也提出了更高的要求与挑战。在初中音乐课堂中应用网络技术不但能够有效的促进课堂教学模式多样性的发展,而且对于提高音乐课堂教学的时效性也具有重要的作用。从某种程度上来说,网络对于初中音乐学习的影响非常大,随着网络技术更加深入的发展,网络技术与音乐教学相结合的教学模式将会促进我国未来音乐教学网络化的发展。正因如此,在初中音乐的教学上应该加大网络技术的应用,这对于实现我国网络的发展、音乐教学质量和效率的提高具有深远的意义。

初中文学常识大全(篇7)

中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.03.053

Abstract The content of the rule of law education for junior high school students includes many aspects, this paper mainly discusses the two aspects of the legal consciousness education and the legal knowledge education. The legal consciousness education of junior high school students, junior high school students is mainly to establish legal awareness law, law-abiding, usage of legal knowledge and education; junior high school students is the basic strategy for junior high school students understand the legal knowledge of the constitution theory of knowledge, life and the rule of law, to help junior high school students a comprehensive understanding of the connotation of legal education.

Keywords junior students; law education; legal consciousness; legal knowledge

法治教育的内容,不仅仅是传授法律知识,更重要的是树立正确的法律意识,也就是在内心中尊重法律,把法律当作自己行为的准则。本文主要研究的是初中生的法治教育,初中生法治教育的内容不是简单的公民教育,也不是单纯的法律常识教育,初中生的法律教育主要是根据他们的年龄、理解程度、生活环境等方面,系统地总结出符合他们身心发展的特点,能够让他们适应未来社会生活的内容。旨在普及初中生的法律知识,增强法律意识,使他们能够维护和遵守法律行为。

1 对初中生进行法律意识教育

法律意识教育是对初中生进行法治教育的前提,法律意识作为一种社会意识,是社会上法律现象的一种反应。初中生的法律意识主要是初中生对法律或者说是法律现象的反映,本部分主要通过知法、守法、用法、护法的法律意识来阐述。

1.1 教育初中生树立知法的法律意识

知法,并不是简单地让初中生知道法律的规定是什么,也不是一味地给初中生灌输法律的条款和规定。知法是建立在学法的基础之上的,通过学法知法,规范自身的行为,从而达到知法的目的与效果。

唯物辩证主义的观点认为,任何事物的结果,都有其产生的直接或间接的条件和原因,也就是我们常常所说的事出有因。青少年犯罪率的上升以及犯罪越来越趋向于低龄化这一系列的社会现象说明,现在青少年还没有树立知法的法律意识。知法的必要性就在于,@不仅是自我保护,维护自身合法权益的途径,同时也是社会对青少年的要求。青少年知法的法律意识培养并不是一个短期就能看到效果的教育,也不是单单凭借个人或者是学校就可以完成的。一方面,社会是不断发展向前的,法律也是不断修改和变化的,随着法律的变化,青少年知法的法律意识也随着时间发生着改变。同时,青少年知法法律意识的培养是一项长期和系统性的工作,仅仅依靠教师或者是学校的力量毕竟是有限的。无论是在课堂上还是在学校中,初中生学到的仅仅是书本上所列出的条条框框的知识点,学校的教育工作也只是说教育学生怎么做是对,怎么做违反法律规定的,也只是简单地提供理论依据。所以说,初中生知法法律意识的树立是一项长期的、系统的工作,它需要社会各界的共同合作和全力配合。

初中生知法的法律意识并不是自然而然就形成的,而是通过日常的生活和学习逐渐培养而成的,当然,这也少不了社会环境的熏陶。无论是内力作用还是外力作用,所有的教育工作者都希望初中生能够自觉树立知法的法律意识,以便于今后能够在社会上立足。

1.2 教育初中生树立守法的法律意识

清末法学家沈家本说过法立而不行,与无法等,世未有无法治国而长治久安也。守法,就是让法律在生活中得以实施 ,如果人人都不遵守法律,那么法律就会失去它的权威,社会也就不能保持长治久安。

我们应该认识到守法的重要性,同时加强青少年的守法意识教育也是时代的需要。对于初中生自身来说,他们往往认为,法律离他们很远,初中生常常有这样一个误区,只要是不杀人、抢劫、放火等就是守法。这个说法并不能说是错的,但是只是片面的。对于绝大多数的初中生来说,守法意识的教育更主要的是让初中生遵守生活中的法律规则。举一个简单的例子,红灯停,绿灯行,肯定是人尽皆知吧,这不仅仅是对于司机来说的,对于行人也是如此。可是,这样看似平常的规则又有多少人能够遵守呢?记得前不久电视上有这样的一则新闻,记者在监控录像中观察一个路口行人过马路的情况,等了半个小时候才有一个姑娘是等绿灯亮时才过马路,这样的情况难道就不应该引起我们的重视吗?司机的守法可以给行人带来安全,行人守法可以使交通更加顺畅。因此,守法的意识体现在生活的一点一滴中,守法也要从最简单的法律规则做起,对于初中生的守法意识教育更应该如此。

俗话说,没有规矩,不成方圆。国家存在着各种各样的法律,教育初中生树立守法的法律意识,不但能够提高自我保护能力,同时还有利于促进和谐社会的发展。

1.3 教育初中生树立用法的法律意识

教育初中生树立用法的法律意识,主要是用法律来维护自身的合法权益。用法,也就是使用法律,使用法律武器来保护自己。

但是在现实的生活中,不仅是初中生,包括很多的成年人都有这样的误区,认为只有打官司,走诉讼的道路才是使用法律来保护自己,而打官司程序复杂,过程繁琐,所以,大多数人就选择了沉默。帮助初中生树立用法的法律意识,主要就是走出这样的误区,让青少年能够真正用法律来保护自己。例如在面对家庭暴力事件的时候,我们到底应该怎么办呢?作为初中生在遇到这类事件的时候并非只有打官司走上诉讼这一条解决途径,可以向有关的部门和机关请求帮助,这样也是用法律武器来保护自己。

据一项调查结果显示,在我国有80%的初中生的身边出现过在校园里遭到过校园抢劫和勒索,18%的初中生自己也经历过这样的事情,但是真正告诉老师、家长、请求有关部门帮助的却很少,因为怕遭到报复,所以选择自认倒霉。以上的种种事件表明,作为教育工作者,教育初中生树立法律意识已经迫在眉睫。

2 对初中生进行法律知识教育

2.1 教育初中生了解宪法的理论知识

党的十八届四中全会将每年的12月4日定为国家宪法日,教育部也要求重点做好中小学的宪法教育工作,要求有条件的地方明确中小学宪法教育的专门学时,并将宪法知识纳入中考范围。那么,青少年的宪法教育进程和效果如何呢?四川大学教授周伟接受采访时的一句话道出了现状,他说在美国,宪法就如同牛仔裤、摇滚音乐一样融入民众的生活,如果中国老百姓对如今的中小学生晨读宪法不感到惊讶,而是像麻辣烫一样熟悉,那普法就成功了。换言之,对于普及宪法教育,不仅学生本身不理解,家长和一些社会人士也持有怀疑的态度。许多初中生都认为宪法知识太“高大上”了,跟自己的学习和生活并没有什么关系,他们对宪法知识的了解也仅限于“宪法是我国的根本大法……”对于宪法到底是干什么的并不知道。大多数的学生家长也认为,宪法跟孩子们的学习没有关系,宪法离自己的生活很远,生活中并不能用上宪法。所以,学习宪法,让孩子普及宪法知识也仅仅只是口号而已。教育初中生了解宪法的理论知识,就是要让学生和家长还有一些社会上的人走出这样的误区,宪法并不“高大上”,而是在我们每一个人的身边。

2.2 教育初中生了解生活中最基本的法律常识

法律常识也在法律知识所包含的范围内,法律知识系统庞大,内容广泛,专业性强,而法律常识虽然没有什么明确的定义,但是它所涉及的内容主要包含民法、刑法、合同法、劳动法、消费者权益保护法等与我们日常生活有关,同时又是人人都能运用的法律,这一类的也就是我们如今所称的法律常识。教育初中生了解生活中最基本的法律常识就要求教育者从学生身边的事入手,让学生认识到法律常识的重要性。比如说,当学生放学时,校门口总是挤满了小摊贩而且还有违规停放的车辆,不仅给出门带来了极大的不方便,还不利于出行安全。虽然许多学生对此事有自己的想法,但是他们往往都认为,这些事情并不是自己能够解决的,这是政府的工作,自己根本就无权过问这就是最基本的法律常识问题,虽然初中生是未成年人,但是初中生也有监督权,监督权是宪法赋予每个公民的神圣权利,当然未成年人也不例外。初中生可以在媒体公开发表自己的意见和建议,也可以通过写信、打电话等向有关机关反映情况或者直接向有关人员反映情况,只要是在法律允许的范围内,初中生也一样可以行使自己的监督权。普及法律知识教育,有利于帮助学生形成适应现代生活所必需的法律知识,保护青少年的成长,同时也有利贯彻依法治国的基本方略。

2.3 教育初中生了解依法治国与自身的联系

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,早在1999年,我国在宪法中就规定了实行依法治国,建设社会主义法治国家。党的十八届四中全会更是强调了依法治国的重要性。作为初中生,依法治国与自身有什么样的关系呢?在依法治国的大背景下,又要求初中生怎么做呢?在人教版九年级《思想品德》课本中的第八课讲的就是依法治国。教材主要是从行政诉讼、法律的嗤性、法律中存在的问题以及法律的实施这几个方面来对初中生进行依法治国教育的。在笔者看来,这四部分的内容,与初中生关系最密切并且最重要的是最后一部分,教材中的标题是我们的共同的责任。依法治国虽然是治国的方略,但是它和我们每一个人都有联系,如果没有人民群众的参与,依法治国就是不完整的,也是不可能实现的。初中生作为未成年人,可是并非都是人微言轻,就如同上文中所提到的,树立正确的知法守法的法律意识就是推进依法治国的表现,利用自己的课余时间多宣传法律知识,虽然自己不是很专业,但至少可以让人们更重视法律,这些都在推进依法治国的进程。依法治国虽然是一个大的概念、大的范围,但是教育者应该教育初中生以身作则,为依法治国贡献自己的力量,做依法治国的积极推动者。

参考文献

初中文学常识大全(篇8)

当教育教学没有进行如此全面的改革的时候,小学语文教学和初中的语文教学之间的联系并不大,这种状况的存在使得小学高年级语文的过渡教学受到了很大的影响,没有对其做到足够的重视。并且随着教育教学改革的进行,小学和初中的语文教学衔接的问题越来越严重,大量的小学生在进入初中之后,不能对初中语文的教学内容进行有效理解,其学习的兴趣逐渐淡化,主动性和积极性也得不到有效调动,大大降低了初中语文教学的效率和质量,所以,小学高年级的语文教师必须要对过渡教学进行全面的关注和研究。

一、小学高年级语文教学意识的树立

在之前的语文教学中,相关的教育者对于小学高年级的语文过渡教学并不重视,小学语文教学和初中语文教学之间也没有非常密切的联系,教学的内容和形式也有着非常大的差异。所以,在小学语文的教学中有着非常突出的阶段性的特点,同时,在高年级的语文教学中有着非常明显的体现,小学的语文教师对于学生的成绩过度关注,将很多的时间都用在了复习上,虽然,学生的成绩得到了很大的提高,但是,学生的语文学习的习惯和能力没有得到相应的培养和提高。小学语文的作用没有得到相应的发挥和体现,其主要的作用是帮助学生打下良好的语文学习的基础,培养学生的良好的语文学习的习惯,对于知识的过渡性和持续性非常重视。通过对初中语文教材的研究发现,它与小学语文从本质上是存在差异的,有着不同的知识难度和形式等。那么,在此情况下,小学教师要顺应时代的要求,改变自己的语文教学的观念,对过渡教学有一个正确的认知,重视小学高年级的过渡教学,让学生进入初中之后,在初中的语文教学中能够适应教学的方式,并且有效理解教学的内容。

二、实现初中语文教学方式和小学高年级语文教学的融合

在小学语文教学的过程中,需要学生掌握的知识和内容并不多,教学的进度也比较慢,当遇到相应的重点知识内容的时候,教师都会对其进行相应的讲解,同时,教师也对学生提出了更高的要求,需要他们对其进行反复的练习,在布置家庭作业的时候,教师也会根据学生的具体情况和知识点的难度有针对性地布置作业,教师对于作业的批改也是非常重视的,尽可能让每一个学生都对相应的知识点有一个全面而有效的掌握和理解。当进行小学升初中的考试的时候,语文考试的难度并不大,所考的内容对于学生来说的难度都是比较适中的,只要学生在平常的语文学习中进行了反复的练习,那么,是可以得到一个比较理想的分数的,但是,在初中的语文教学中所需要学习的内容有着比较大的难度,知识点越来越多,对于学生提出了更高的要求,学生需要对其进行有效的理解和记忆等,教师的教学速度也有了很大的提高,家庭作业的量也是相对比较大的。在初中的考试中,语文考试的难度比较大,所考的内容也是非常多的,考试时间的限制性更强,在这样的情况之下,要让小学生在进入初中以后可以迅速适应初中语文教学的方式和速度等,必须要对过渡教学做到足够的重视,实现小学语文教学和初中语文教学的有效衔接。例如,在进行小学语文的病句修改的学习过程中,教师可以将相应的知识加入到其中,主要包括主谓宾定状补等的语法知识,这对于学生来说是非常重要的,有着比较突出的作用,可以让学生做好相应的病句学习的准备。

三、重视学生的学习能力和良好的学习习惯的培养

初中文学常识大全(篇9)

一、引导学生正确认识挫折,开展挫折应对教育实践活动

在日常教学过程中,初中教师必须意识到提高学生抗挫能力的重要性,多角度引导班级学生正确认识挫折,要知道其是客观存在的,生活、学习中难免不会遇到挫折,这是一种正常而普遍的现象,要学会正视挫折、困难,采取有效的措施加以解决。同时,教师要针对性引导学生,不要只看到挫折的消极影响,学会辩证地看待挫折,将其作为前行道路的动力,不断驱动自己实现人生目标,也就是,人们常说的逆境造就人才,这是因为在逆境中,人的认知感受力有质的提高,会激起人的谋求变化欲望,更好地接受失败的考验,也会获取成功奠定了一定的基础。对于初中生来说,他们的“三观”并没有完全形成,缺乏正确的价值观,极易受到各种社会现象的影响,迷失方向,要引导他们正确认识挫折,学会冷静地客观分析遇到挫折的真正原因,客观分析其影响因素,采取针对性措施,用自己的行动去解决实际问题,避免其产生挫败感。此外,在日常教学过程中,学校可以采用问卷调查等形式全方位了解各阶段学生面对挫折、困难时的表现以及他们所具有的抗挫能力,借助校园宣传栏、校园小黑板报,在醒目位置贴上相关标语等,营造一种良好的校园文化氛围,不断感染各阶段学生,正确认识挫折,掌握应对挫折的方法、技巧等,定期开展不同形式的挫折应对教育实践活动,邀请相关专家到学校开展以挫折为主题的讲座等,鼓励他们积极参与其中,在实践活动中全方位正确认识挫折,在无形中对其进行必要地德育教育,培养他们更多优秀的品质,而不仅仅是学习文化知识。

二、引导他们正确认识自我,培养学生坚强的意志力

在引导学生学习文化知识的过程中,教师要全方位分析初中生的兴趣爱好、个性特征、年龄特征等,通过不同途径有效指导他们,学会正确认识自己,准确把握自身存在的优缺点,制定合理化的各阶段目标,避免设置的目标已超过自身已具备的能力,能够正确认识自己的能力、智力、动机、经验等,不要好高骛远,结合自身所处的主客观环境,实现小目标的基础上,再实现大目标,增强其成就感的基础上,更好地树立自信心,避免其产生挫败感、失败感,逐渐提高抗挫能力。

从某种角度来说,想要培养学生的抗挫能力,培养其坚强的意志力显得尤为重要,这是因为坚强的意志力可以使人具有锲而不舍的精神,具有战胜困难、挫折的勇气,将人生道路上的挫折有效转化为动力。就初中生来说,他们大都是独生子女,从小备受宠爱,缺乏坚定的意志,极易产生挫败感,一遇到挫折就逃避,没有想如何有效解决出现的问题。在日常教学中,初中教师要根据初中生各方面情况,定期开展多样化的实践活动等,逐渐培养学生坚强的意志力,为提高其抗挫能力提供有利的保障,促进其全面发展,塑造健全的人格。

三、引导学生学会控制自己的情绪

就情绪来说,是客观呈现人心理状态的一面镜子,又和人的身心健康有着密不可分的联系。通常情况下,人的心理活动大都带有鲜明的情绪色彩,以不同的形式呈现出来,对人产生的影响也明显不同。对于正处于青春期的初中生来说,他们大都脾气暴躁,极易出现情绪失控现象,无法有效控制自己的情绪,尤其是男生。在培养学生抗挫能力过程中,教师必须积极引导他们,学会正确控制自己的情绪。在学习、生活中,遇到挫折、困难的时候,他们能够有效控制自己的情绪,避免出现“过度紧张、过度低沉压抑”等不良情绪,其极易多他的生理乃至心理健康造成不可忽视的重要影响。教师要根据班级学生在生活、学习中遇到的挫折、问题等,开展以不同主题为中心的实践活动,引导他们积极参与其中,在实践中意识到控制好自身情绪的重要性,并引导他们在实践中掌握控制情绪的重要方法以及技巧,以免再次遇到挫折、困难的时候,能够有效处理,避免出现情绪失控问题。

四、结语

总而言之,在初中课堂教学中,教师必须全方位客观分析学生受挫的各类影响因素,从不同角度入手引导他们正确认识挫折,掌握控制自身情绪的方法以及技巧,培养他们坚强的意志,开展多样化的挫折应对教育实践活动等。以此,帮助他们逐渐树立正确的挫折观、价值观等,拥有正确的价值取向,培养其多方面素养,促进其全面发展。还能在一定程度上有效改变初中课堂教学现状,将素质教育理念落到实处。

【参考文献】

初中文学常识大全(篇10)

中图分类号: G633.3 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)10-0068-01

1 课程标准中的修辞教学重点没有明确

由教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)的“前言”部分说:面对社会发展的需要,初中语文教育必须在语文课程目标和教学内容,教学观念和学生的语文学习方式,评价目的和方法等方面加强改革的力度。而在其所提出的“阶段目标(7-9年级)”中,课标只是却简单的要求:“了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果”,在“附录“中列出的有关“修辞知识要点”的常见修辞格,也只例举了:比喻、拟人、对仗、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问及其他的修辞方法,就再没有要求在教学中给予修辞教学的明确说明。因此,从这点就表明了《语文课程标准》(实验稿)中的这个所谓的“了解”,的意义就是把在初中语文教学中的修辞教学,当成了只是需要“了解”的语文基础的常识,这也表明了修辞教学在初中语文教学中的附庸地位,其实初中语文教学中的语法系统是比较完备的在语法内容中,依据大纲要求的修辞内容就显得非常单薄了,它要求主要是讲辞格。教育部新又颁布的义务教育《语文课程标准》(2011年版)中,给语文新课程的改革,展示了一种全新的课程理念:如在“关于初中语文教学中的语法修辞知识”的“具体建议”指出;“……涉及语音、文字、语法、修辞、词汇、文体、文学等丰富的语文知识的内容,在语文教学中应根据初中语文教学运用的实际需要,从教学中所遇到的具体的语言实例出发,教师对学生进行指导和点拨。指导和点拨的目的主要是为了帮助学生更好的进行语文学习中的识字、写字、写作与记忆、阅读与表达,从而使学生形成一定的语言应用能力,以及对语文学习中的语言学习的良好的语感,而不在于对学生进行语文知识系统的着重记忆,但是,在对待语文教学中的修辞教学的问题上,《语文课程标准》(2011年版)跟实验稿《语文课程标准》的思路还是没有太大变化,基本一致,还是泛泛要求“了解常用的修辞方法,体会它们在语文课文中的表达效果”。显然在这样的语文课程标准的指引下,就使广大的初中语文教师对学生进行修辞教学时,把握不准,对学生应该教什么,如何教,达到什么目标等问题,教师感到茫然无措,平日语文课堂教学中的修辞教学的命运就注定被淡忘或忽视,通常表现的是只有在语文课文的教学、语文练习或考试时发现有涉及修辞的时候,教师才会给学生稍作讲解,这更使得所提倡的素质教育和语文新课程改革,依然呈现的是重复着应试教育的老路。

2 教材里安排的修辞内容不成体系,显得比较零散

在初中语文教材中,涉及的课后短文就是语法了,教材安排的这些教学的修辞内容,细细研究发现是对照着修辞部分知识安排了一些短文而已,而不多的修辞训练都零散地安排在课后思考与练习中,分量显得非常不足道,而且内容编排也不是很科学,很合理,考试说明已经明确的词句的选择、语言的清晰得体等相关的修辞训练内容,在教材里还是涉及得太少。没有很好体现出知识的阶梯性和能力训练的层递性。

3 教学中教师的修辞知识不足,在运用修辞教学的理念和意识淡薄

大量的调查研究表明:大多数的一线初中语文教师,在修辞学方面的知识很欠缺,意识理念存在着很大的盲区。常言道:“为人师者,要给学生一杯水,教师自己首先要有一碗水,甚至一桶水”。正所谓:“师傅不明,徒弟拙”。试想:作为语文教师,如果自身只有一杯水,又怎能奢望多给学生呢?因此,教师自身的语文专业知识量的积淀不足,会直接的、自然的影响到语文教学的效果,进而影响了学生的语言表达能力、表达效果和整体的语文能力的发展。实践中的确有不少语文教师对修辞教学的重要性方面,认识不到位。在许多语文教师的意识中表现的是从没有把修辞教学摆到语文教学设计的重要位置上来,在教学中,至多体现只是以修辞格的辨识为中心的教学模式上,从而限制着学生的语文学习能力的健康全面的发展。不少语文教师不仅不思考去如何加强对学生进行修辞的教学,而且在明知道自己的语言修辞学的理论基础薄弱,也不回去研究、加强培训、学习深造。更谈不上对修辞教学的有关课题的研究了,这样会对学生的语文能力的培养发展,语文素养的提高无疑形成了桎酷。

4 教师在语文课堂教学中,对修辞教学的认识比较忽略,教学修辞时重点偏移,方法简单

在进行初中语文的基础知识教学中,教师通常在教学设计或教学时比较侧重,去解决语言的规范化的问题,把大把的时间花在对学生进行字音、字形、词句的解释上。这种对语言体系的基本知识的讲解是必要的,对语文双基地重点学习是很重要的,在语文教学中教师应当继续保持。但是修辞作为提高学生语言表达能力和提高学生语言表达效果的一种重要手段,且其特点是:(1)侧重于学生语言素质的养成;(2)能够提高学生的语言运用艺术。所以,我们在语文教学中,也必须重视修辞的教学。

5 初中语文教学中学生对修辞的认识比较模糊,缺乏实际运用

初中语文教育教学中,发现学生们长期以来,对修辞的有关知识的理解都是较片面的,提到修辞的运用,学生们认为就是比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的辨识和运用。学生们并不明白,日常生活中说话、写文章都会有意无意地都在运用“修辞”,在教学中教师大都疏忽让学生明白修辞其实就在我们的日常生活中。调查表明:很多学生几年的语文学习后对修辞的认识还是很模糊,避而远之,几乎不会刻意运用,对修辞知识掌握的情况是很不理想的。在语文教学中,教师往往会发现学生在阅读中,还不能运用修辞知识的动态地去学习语文新知,理解语文文本中的意义,从而体会修辞形式在文章中所蕴含的美学效果和修辞的意义,以及作者的情感情怀与所展现的人文精神,写作中学生也缺乏进行修辞的创新学习和创造来使自己的语言表达更丰富更有内涵。学生们也没有把在语文书本中,学到的修辞内容和所体会到的修辞妙处,真正运用于学生的实际生活中,切实指导自己的语言运用。

初中文学常识大全(篇11)

在新课改深入实施的影响下,虽然教师的教学思想、教学模式、学生的学习方式出现了一些改变,但是,依旧面临一些不足之处,如教学思想未曾彻底地转变,教学模式单一化,仅仅注重学生的考试分数,忽视学生解决问题的能力等。下面,笔者结合教学经验,在分析初中语文教学面临问题的基础上,提出了优化初中语文教学模式的有效策略。

1.初中语文教学面临的问题

1.1教学思想存在滞后性

当前形势下,一部分教师因为受到自身要素等的制约,教学思想不够先进,不懂得通过新的教学模式开展教学,教学模式较为固定和单一,教学知识仅仅限于教材表面,未能够向学生渗透教材的实际教育意义,进而难以达到理想的教学效果。除此之外,部分语文教师在教学中,未能够切实体现学生的学习主体性,常常在备课过程中为了应付,照搬别人的教案,未曾立足于学生的实际现状,导致教学效率与教学质量低下。

1.2缺少有效的引导

不少语文教师实施粗放式的教学模式。事实上,粗放式的初中语文教学仅仅是为了应对考试,在此教学过程当中,教师未能够做到尽职尽责,这让学生难以感受语文教学中的美感,难以受到情感的激发,难以受到思想的启迪等。

1.3缺少有效的教学策略

教师常常缺少真正有效的教学策略,仅仅注重让学生死记硬背考试的内容,难以跟素质教育的教学需要相符合。如此,学生缺少自主思考能力与创新能力,不利于全面发展。

2.解决初中语文教学面临问题的对策

2.1彻底地转变教学思想

教师应当体现自身的主导地位与学生的学习主体地位,重视提高学生的能力,教学针对所有学生,从而提高学生的综合素质。语文教学的目的是实现学生语文素养的提高。为此,教师应当有效地体现学生的学习主体性,经常跟学生交流,理解学生、尊重学生、相信学生,交付学生学习的主动权,从而提高学生的实践能力与动手操作能力。教师应当启发学生自主地探究与学习,自主地思考问题和质疑问难,从而提高学生的自主学习能力。学生在合作探究的过程中会面临缺少知识和能力的情况,教师应当加以引导,启发学生探究适宜自身的良好的语文学习模式。只有让学生感受到自身在课堂上的主体地位,才可以推动学生积极地思考和探究,从而推动学生全面发展。

2.2由整体上把握初中语文教学

从整体上而言,能够将语文教学划分为作文、现代文、文言文这几个部分。对于现代文来讲,学生比较容易理解字词,教师应当有重点地指导学生学习其中心思想与写作的结构,以使学生更进一步地掌握一些问题。针对文言文来讲,学生难以理解字词,这是因为文言文的语言句式跟日常的用语大相径庭,不少学生常常犯糊涂。在教学中,教师应当有重点地讲解字词,并且引导学生明确课文的意思,对课文的教育意义进行把握,从而健全学生的世界观、人生观、价值观。针对作文来讲,教师应要求学生注重平时的点滴积累,从而在写作过程中游刃有余,激发学生的创作灵感。

2.3对语文能力与语文知识之间的辩证关系进行处理

一是要求学生学习和理解基础性的陈述性知识。学生在初中语文学习中,必须学会的基础知识就是陈述性知识,其有利于学生更加深入地把握系统的语文知识,以及推动学生由知识向能力转化。教师应当在教学中组织和筛选好适宜学生的语文基础知识。二是让学生从知识向应用能力转化。在教学的开始时期,学生主要是学习和掌握一些基础性的语言知识,教师务必采用有效的教学策略,有效地统一学生的知识和技能。在教学过程中转化学生知识为能力的一种有效方式是解决问题、设置练习,这就要求教师引导学生解决实际问题,并非一味地灌输抽象的语文知识。三是解决语文教学中要求分门别类与重在综合应用语文能力之间的矛盾。应用语言这种工程是系统的和复杂的,怎样才可以解决矛盾呢?笔者认为,教师在教学中,需要启发学生品味语言、研读教材、把握情感,在平时学习过程中注重一些语言素材的累积。

总而言之,初中时期是学生学习和发展的一个重要时期。作为整个教学时期关键性组成部分的语文教学担负着重要的职责,教师应当认真分析教学中面临的一系列问题,持续地探究理想的教学模式,从而提高学生的素养和能力,最终推动我国教育事业的稳定与健康发展。

参考文献:

初中文学常识大全(篇12)

在初中政治教学中培养学生的创新意识,可以开拓学生的固定思维,从而促进他们学习政治科目的主动性,调动起他们的积极性。在以往的初中政治教学中,教师常采用单一化教学模式,即教学内容都是教师单一方面进行传授。因此学生主动学习语文知识的积极性不高,有的学生甚至厌烦语文课程,而且学校相对于家庭是一个新的环境,没熟悉的味道,也不能随心所欲,有的只是一位让人敬畏的老师。对于上述的情况,大多数的初中学生都感到自己孤独的无奈,没有美好的学习体验,最终产生厌学的情绪,这些也都算是正常的心理。培养学生的创新意识可以让他们对传统的政治知识有了全新的认识,也可以去体验不同知识的丰富内涵。培养学生的创新意识就是通过对学生进行一系列的课堂体验引导,让学生在愉悦的情境下参与到初中政治课堂。而且它的教学方式更加灵活多变,具有多元化的特点,这也更加符合现代化教育改革的内容,既可以满足当前阶段初中学生学习语文知识的需要,又可以促进初中语文教育事业。

2初中政治教学中培养学生创新意识的制定策略

在初中政治课堂上,教师主要是讲解课文内容以及培养学生的创新能力,通过结合三步教育法的教学方式,全面培养学生的情感、思维、想象能力。首先通过结合具体的课堂内容,让学生对文章进行全面的分析,了解大致的课文内容;然后针对文章的中心思想进行全面的解剖,采用多元化的教学方式,可以让学生自主讨论,也可以让学生分组讨论,让学生拥有讲解、指导、分析的能力,从而培养学生的创新意识;最后,就是教师的总结点评,通过分析题目的重点及难点,从而培养学生的创新意识。

3培养学生创新意识在初中政治教学中的实施策略

3.1培养学生的学习兴趣:俗话说:兴趣是孩子最好的老师。初中政治教师要充分地利用各种条件,培养学生的学习兴趣以及他们的创新意识,这主要是为了让学生学会自主探究,以此来促进学生的学习情绪。如,在政治课堂上,老师可以通过布置题目来组织学生进行答题比赛,让学生各自去完成自己的作文内容,然后结合学生的实际情况为他们讲解其中的专业知识,培养他们的创新意识。值得注意的是,初中学生的注意力集中时间比较短,容易受到外界的影响,因此,在教学过程中老师应当特别的注意教学时间以及教学内容。

3.2加强老师的指导点拨:在初中政治教学中培养学生的创新意识能够有效地提升学生的综合能力,这也就要求老师要加强对学生的指导点拨。在政治教学过程中,教师要注重创新思想,要让学生学会去欣赏、学会去享受、学会去创新。具体方法有以下几种,首先是直观点拨,教师可通过亲自演示让学生更加直观地了解;其次就是情景点拨,结合一些例子,让学生的思维更加开阔;最后就是联想点拨,让学生自己思考,学会总结重点知识。在此过程中,教师应当积极引导学生的创新思维,尊重学生的个性化发展。

3.3学生才是课堂的主体:由于老师是政治教学的发起者,也是课堂的领导者,因此老师常常以自我思维去考虑设计课堂教学内容,从而忽略了学生才是课堂的主体。这样长此以往的进行政治教学,使学生缺乏基本的考虑意识,只会按照老师的指导去参与课堂活动,那么最终就会导致学生感到乏味。因此,在初中政治教学中,教师应该正确定位,要充分地培养学生的创新意识,让学生自己去支配自己,自己去管理自己,突出学生的主体地位。

精选范文
相关文章
推荐期刊