老师的基本素质范本十二篇

时间:2023-05-28 09:05:39

老师的基本素质

老师的基本素质(篇1)

我国素质教育的源于八十年代,它是随着教育的不断改革而逐渐深化的一个全新的教育实践模式。而对于此概念可以说是仁者见仁智者见智,但从本质上来说,素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。主要从“一个中心”“一个本质”、“两个基本点”、“四个面向”、“十个学会”加以把握。“一个中心”是指以“德育”为中心;“一个本质”是指全面贯彻党的教育方针,全面提高教学的质量;“两个基本点”是指以培养学生的创新能力和实践能力为基点;“四个面向”是指面向每一类教育、每一所学校、每一个学生和学生的每一个方面。“十个学会”是指使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会创造、学会思考、学会乐群、学会自律以及学会审美。

二、素质教育的核心问题

素质教育有五大核心问题,分别是德育、课程改革、考试评价制度、师资队伍建设以及教学方式的改变,而能够解决这五大核心问题是实施素质教育的关键。德育是素质教育的一个中心,是最核心也是最重要的部分。不管学生的成绩如何,只要有较高的道德品质就是一个成功的人。而课程改革是实施素质教育的必要手段,只有对课程进行恰当的改革,选择适合学生的课程才能真正的做到素质教育。对于考试评价制度,素质教育并不意味着取消考试制度,考试是教育的一种手段,是教育教学过程中的一个重要的环节,它只是教育评价的一种方式,它本身是没有问题的,是我们的错误使用才导致了错误的结果,因此要对考试评价制度加以合理的利用则能够从一定的角度上促进素质教育的实施。师资队伍的建设则包括校长队伍和教师队伍,他们是素质教育实施的关键,对于素质教育能否最终得到落实起着决定性的作用,因此在推行素质教育的基础上一定要有适用于素质教育的实施者,即师资队伍。最后是教学方式的改变,这一点也是至关重要的,素质教育要求以学生为主体,为学生服务。

三、小学教师该如何实施素质教育

笔者是小学教育专业的,将来要成为一名小学老师,而在作为新世纪的老师必然有着自己的使命,在素质教育不断深入实践的今天,作为实施素质教育的关键的我们必须要为素质教育的实施贡献自己的力量,那作为一名小学老师究竟该怎样实施素质教育呢?笔者有着自己的思考。

(一)小学教师要不断的提高自身的素质

所谓“想要给孩子一滴水,教师自己就要有一桶水”,想要实施素质教育,小学教师必须自己就有着较高的素质。学生的素质的提高必然建立在教师的高素质基础上,它是保证素质教育实施的前提条件。因此教师要不断的学习,不断的丰富自己,在具备扎实的基本功的基础上要具有一技之长,这样才能更受学生的喜欢。其实教师的素质是多方面的,因此必须要注重教师素质的全面、整体而又和谐的发展,这样才能更好的为素质教育的实施而服务。

(二)小学教师要有实施素质教育的意识与决心

我们都知道,一件事只有当你意识到了你才会做,素质教育的实施也是如此,只有当小学老师意识实施素质教育的重要性,才能下定决心去实施。只有下决心去做才能有可能走向成功。所以一定要提高小学教师的这种意识,了解实施素质教育的重大意义与价值,并下决心朝这个方向而努力。

(三)小学教师要从多个方面实施素质教育

1、面向全体小学生,关爱所有的学生。

苏联的著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有爱就没有教育”可见爱在教育中的重要性。其实每个孩子都是小天使,作为一名小学老师必须要尽全力呵护每一个孩子,公平的对待每一个孩子,给予孩子无限的爱,让孩子沐浴着爱成长。

2、因材施教,发挥学生的主体性,注重学生的个性发展。

新时期对新课堂有着新的要求,素质教育最重要的是人的发展和人的潜能的开发,把课堂还给学生是实施素质教育最大的呼声。而作为新时代的小学老师就应该以此为目标,让学生成为课堂真正的主人,教师通过引导,使学生学会自主的探究问题,在合作探究中完成知识的学习。花开四季,各有花期,我们的孩子就像花儿一样,所以我们要有足够的耐心去等待的每一朵花的开放,切莫拔苗组长,更不能放弃;花开四季,各具奇异,每有一个孩子都有自己独有的魅力与美丽,所以作为教师的我们不能用同一把格尺去衡量每一个孩子,要学会区别对待,这也是多年来我们教育界中提倡的因材施教。

3、运用多种教学方法,创建趣味课堂。

所谓兴趣是最好的老师,课堂是学生学习的主阵地,小学老师要想更好的实施素质教育,必须要运用多种教学方法,使课堂生动有趣,从而调动学生的积极性,使学生形成学习的?惹?力,同时通过运用各种教学方法促进学生各方面的能力,使课堂更好的为学生的发展而服务。

4、改变过于注重甄别与选拔的情况,评价要合理。

素质教育必须有新的评价体系,作为小学教师不能只在乎成绩,以分数来衡量学生的好坏,要尊重学生的个别差异,注重过程性评价,恰当的运用多种评价方式,从而更好的促进学生的个性的提升与全面的发展。

老师的基本素质(篇2)

需要注意的是双师教师能力的评价,不能单纯的从他所持有的证书多少为依据,因为现代社会为了在找工作中有相对优势,靠应试学习方法考到地质矿产勘查职业资格正数的人也不在少数,职业学校在选定地质老师的时候,还要看其在学习地质矿产专业知识的过程中参加的实习经验的多少,最好选用理论和实践都具备的老师担任地质矿产勘查课程,这样才能对学生进行良好的教授和培训,真正为社培养适合的人才。 

二、中职学校地质矿产勘查双师教师的能力要求 

地质矿产勘查专业培养的是能够承担矿山日常生产地质技术工作、生产勘探、矿山找矿、矿产资源评价和管理工作, 获得矿产资源勘查技术支持的专业人才, 需要具有扎实的专业基础理论和较强的实践动手能力, 具有良好的职业道德和敬业精神, 主要服务于矿山生产、管理第一线的高等技术应用专门人才。对职业学校毕业生来说,需要掌握普通地质学、构造地质学、水文地质学、矿物学、岩石及晶体光学、地史学的基本理论, 充分联系矿床学及矿相学、地质矿产勘查、找矿勘探、钻探技术、普通物探等专业知识和专业技能,了解资源评价与管理、地理信息与管理等管理方面的知识。 

职业教育培养目标的实现主要通过培养和训练学生的综合职业能力来达到, 综合职业能力一般由职业基本能力、职业核心能力、职业发展能力构成。实践证明该专业的主干课程是普通地质学、构造地质学、矿物学、岩石及晶体光学、矿床学及矿相学、地质矿产勘查、找矿勘探、钻探技术。所以,地质矿产勘查专业的双师教师需要具备系统的专业理论知识, 熟练承担其中四门以上专业主干课程的教学, 善于把专业理论知识与生产实践融合在一起, 并结合学生特点组织教学, 因材施教、教书育人。 

所以,专业课教师应成为双师教师, 能够把知识技能有效地传授给学生, 使学生在学中做,还要有熟练的专业实践技能, 能够准确地操作示范, 使学生在 做中学, 并能在 做中 对技能进行创新和改进。随着产学合作办学的不断深入, 该专业的双师教师应能承担起为矿山企业培训高技能人才的重任, 成为企业技术人员的培训师。 

三、地质矿产勘查高素质双师教师的培养机制 

(一)建立与完善双师教师的培养方案 

建立双师教师的专业培养方案,是在学校层面通过建立制度加强职业学校地质矿产勘查老师素质锻炼的制度保障。首先根据学校地质矿产勘查老师的实际专业背景做出教学规划,结合学校的基础设施条件为地质老师的培养做出具体计划,是双师老师的基本前提。 

(二)制定双师教师的激励机制 

取得双师的教师资格, 需要比一般老师付出更多的努力,为了鼓励职业学校的老师都能自主提高自身素质,为地质矿产勘查专业人才培养做出更大的贡献, 需要学校建立对表现杰出者设立津贴激励制, 体现出他们的价值, 促使更多教师成长为双师教师。 

(三)依靠地矿行业优势,实行教师走出去战略 

地质矿产勘探专业具有很强的专业区域分布性,培养专业地质人才的学校通常都有对口的行业企业做人才接收。职业学校招聘的地质专业老师主要大多是直接从高校毕业的,理论知识扎实,但欠缺地质勘探的现场作业经验,实践教学常常难以胜任, 独立性教学能力较差。鉴于这种情况,职业学校可以联系对口的地矿行业作为依托,通过建立地质专业教师定期走出学校、进入作业现场跟队实践制度, 有计划的安排教师特别是理论功底扎实的青年教师走出去, 到地质企业挂职锻炼, 并从最基础的地质工作做起, 进行实践技能和职业素养培训,以增加教师的实践经验。 

(四)聘请具有地质勘探丰富实践经验的企业人才参与职业教学 

双师教师的核心特色就是要同时具备专业理论知识和丰富的地质勘探作业实践经验。职业学校立足于职业人才的培养,可以将地质勘探行业在企业里工作,地质勘探经验丰富的实践者聘请到职业学校,或直接作为职业老师聘用,或作为客座指导老师周期性的对地质专业的学生进行培训,这种双参的模式可以提高职业学校地质矿产勘探师资队伍双师化的一种有效途径。例如,从生产一线选聘有实践经验的技术骨干(如矿山企业中中级技术职称以上的技术人才),经教师培训作为兼职教师或实习指导教师, 通过长期合作可成为双师教师。这样既可提高双师教师的比例, 优化整体结构,又可对在校专职教师实践能力的提高起到积极的带动作用。二是从企业、产业部门引进具有工程系列中高级技术职称、在一线长期从事技术工作的工程技术人员, 或引进专业基础扎实、实践经验丰富、操作技能熟练、具备教师基本条件的技术骨干做专职教师, 对他们进行相应的师范化培训, 提高其授课技巧, 并通过一段时期的教学实践, 实现由工程人才向教师角色的转换。 

(五)加强产学研相结合,建设双师教师培训基地 

老师的基本素质(篇3)

"百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。"新的世纪,新的教育,为我国教师勾勒了一幅美妙的画卷,也提出了严峻的挑战。国力的竞争,实质是人才的竞争,数以万计的教师肩负着为新世纪培养建设人才的重任,教师素质成了制约基础教育改革与发展的关键,尤其是小学教师的素质对于基础教育的改革与发展至关重要,提高小学教师的综合素质,建设一支基础教育献身的高素质教师队伍,是推进小学素质教育,普及九年义务教育的关键。

下面,笔者就结合本校的有关实际,谈谈如何提高教师的综合素质:

1.引领思想,树立提高教师综合素质的新理念

教师队伍的建设是学校管理工作的核心,是学校发展的关键。学校想赢得发展,要依托一支高素质的教师队伍。我校就有一支年轻化、知识化的教师队伍,主要由校长、主管业务的副校长、主任、科组长、骨干教师组成,他们各自的教育教学能力较强,有丰富的实践经验,在各自的业务上取得了显著的成绩。通过这支队伍,组织全校的教师开展形式多样的业务学习、专题学习等,引领教师们自我提醒、自我学习、自我提高。

2.抓好教研,促进教师的专业成长

教学是教研的基础,教研能促进教学水平的提高,使教学成绩上升较快、较大,所以我校非常重视教研这一版块,把它抓到实处,真正的为教学服务。早在新课标实施以前,我就在全校教职工会议上倡导了有关新课程、新理念的这一教育模式,使全校教职员工在思想上、觉悟上都有了肤浅的认识。"磨刀不误砍柴功",重视了教研,可以让一线的教师熟悉教材,革新教法;可以让教师读书、研究、思考、写作;可以在日复一日,月复一月,年复一年的教学实践中有所发现、有所感悟,体验到教学的乐趣而不日久生厌;可以让教师们与时俱进,了解教育的新理念,培养合作精神……

2.1 抓好业务学习,及时为老师"充电"

我校每学期均利用晚上的休息时间,组织全体教师进行四次新课程、新理念的业务学习,并结合自己的教学实际谈谈学习体会,提出自己在教学中遇到的疑难问题,再由教师们共同商讨,真正意义上提高教师们的业务水平。同时要求每位老师做好详细的学习笔记,以备后用。

2.2 发挥集体智慧,落实好集体备课

随着课改的不断深入,教师的业务能力有待提高。我校根据教育局的有关文件精神,特别重视发挥集体力量,人人献计献策,把集体备课这一环节落到实处。俗话说:"三个臭皮匠顶一个诸葛亮。""众人拾柴火焰高"。在集体备课中,学校规定每周星期一下午活动课为英语教研组活动时间,星期二下午活动课为语文教研组活动时间,星期三下午活动课为数学教研组活动时间。各科组教师必须依时参加教研活动,不得无故缺席。单元集体备课做到"五统一"(即学目标、学进度、统一实验教学、统一单元练习、统一测验内容);课时集体备课做到"三统一"(即统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习),备学科教材、备学生实际、备教学内容、备教学方法、备教学手段、备作业练习、备提高素质能力的因素、备渗透德育美育的因素。听课后做好评课工作,人人发言,总结成绩,指出不足,提出设想,形成良好的教研氛围。

3.鼓励和要求全体教师刻苦练好基本功

不少的人读了小学、中学、高中甚至大学,出来社会后说话仍颠三倒四,词不达意,句不简明生动;写起字来歪斜潦草,探其根源,除了应试教育导致的高分低能外,老师的素质也是一个重要的原因。所以,我校一直非常重视抓好教师的基本功。首先是"说",包括说一口流利的普通话和能说会道,善于表达。我校老师普通话水平二级甲等的有两人,数学、英语、术科老师除一部分达到二级乙等水平,其他老师基本上达到了三级甲等水平。其次是"写"。"写"亦有两方面的含义,其一,要求老师要练好一手漂亮的字,包括粉笔字、钢笔字、毛笔字等。每个学期,我校的老师均举行粉笔字、钢笔字比赛,学生则根据年级不同分别举行毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、铅笔字比赛。其二,要求老师常练笔,能够根据自己的教学实际写出相关的论文、课例、教后感言等。我校的教师每学年撰写的论文、课例、教后感言等,在国家、省、市、县级发表或获奖的作品将近七十篇。"说"和"写"是教学最基本的功夫,当然还包括"听、读、归纳、逻辑、操作"等能力,但最基本的往往最管用,所以提高教师的综合素质,我认为这两方面是缺一不可,首当其重。

老师的基本素质(篇4)

    要想让中老年教师成为课改的弄潮儿,就必须转变其观念,坚定其信念。即为中老年教师提供再创新、再提高的空间与平台,提高中老年教师的综合素质,使中老年教师的思想政治素质、教育教学理论素养、课堂教学水平、教研能力都能在原有的基础上得到提高,最终建立起一支整体素质较高的教师队伍,以深入推进新课改试验工作进程,适应实施素质教育的需要。

    二、确定目标,丰富策略

    1、铸师魂、强师德,加强职业道德建设。

    进一步激发中老年教师献身教育的敬业精神、严谨治学的求实精神、淡泊名利的奉献精神、勇于创新的进取精神。             

    2、鼓励自学与反思。

    学习素质教育的基本理论、新课程基本理念、课堂教学最优化理论、心理健康教育基础理论、现代学习理论等。争做“学习型教师”。通过理论学习、自觉反思一系列教育教学活动,使教师完成对新课程理念从“陌生到熟悉,从困惑到相信,从观望到尝试,从理论到实践”的认知过程,进而达到理念的刷新、观念的变革。以自修—反思的培训方式推进中老年教师素养持续提升。开展“说—教—评—撰”一体的校内常态教研活动、校际交流活动,帮助中老年教师参与镇、县级优质课比武活动,定期出刊《校本教研论文》,展示教师优秀教学反思、优秀案例及评析、优秀教育故事、读书日记等。

    3、不断强化校本培训,提高中老年教师业务能力。 

    最大限度地将中老年教师的宝贵经验发扬光大,做好青年教师的传、帮、带工作,从而调动中老年教师的工作积极性,鼓励中老年教师不断提高运用多媒体教学的水平,注重信息技术与学科整合,不断挖掘中老年教师的潜能。  

    4、坚持以课堂教学改革为中心,不断提高中老年教师的教学技能。

    使中老年教师能够充分利用动态生成的教学情境、资源和时机,提高课堂教学的效率。 

    5、开展新课改研究,不断提升中老年教师教科研水平。

    把“做学者型教师,不做平庸教书匠”作为自己的奋斗目标,实现高层次的自我价值。

    三、搭建平台,提升素质

    1、强化培训。

    充分发挥电教媒体、微机室、互联网的效能,以集体辅导和读书自学相结合的方式进行业务知识、教育教学理论、先进经验、现代教育技术等内容的培训学习,采取集体辅导(学校领导、骨干教师分工辅导或聘请专家作专题讲座)和教师个人读书自学的形式开展培训。

    2、研讨交流。

    通过集体研讨,相互交流学习体会、认识和实践经验,探讨教育教学中的共性问题、难点热点问题等,以相互启发,共同提高。

    3、观摩考察。

    带着在教育教学中遇到的实际问题,有目的地组织观摩考察,向先进学校学习,向他人学习。并适时派出一些有水平、有经验的教师外出学习,以提高学校的培训质量。

    4、集体备课、教学竞赛。

    这两条途径是通过教学实践进行教学能力培训的有效方式,激励中老年教师将理论学习所得转化到实践中来。集体备课的重点在教学设计,教学竞赛的重点在于实践应用。主要包括多媒体课堂教学比武、课后反思、案例设计竞赛等活动。

    5充分发挥学科带头人的作用。

    搞好传帮带,充分发挥市、县级骨干教师的作用,进行具体指导,鼓励实践经验丰富、理论水平较高的教师为校本培训献策献力,聘请教育教学专家、教研员担任兼职教师,促进新教师的提高与成长。

老师的基本素质(篇5)

中图分类号:G451 文献标识码:A

1 教师必备的素质

1.1 教师的品德必须是高尚的

师德是教师的灵魂。教师的道德素质贯穿于教育的全过程,对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的向导作用。它表现在如下三个方面:(1)教师必须爱学生,“有了爱就有了一切”只有热爱学生的教师才能成为教书育人的表率,才能把爱生情感渗透到教学中去。(2)教师为人师表。以自己的言行来诱导学生。(3)教师要有奉献精神。教师应把自己的全部精力,所有知识都毫不保留地、无私地传授给学生。教师只有以高尚的道德观教育学生,才能无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。

1.2 教师的学识必须是广博的

作为教师,其中心工作就是教学。古人云:“师者,传道、授业、解惑也”。教师要想得心应手地授业、解惑,必须有广博的知识。不仅具有扎实的专业知识,而且具有培养学生综合素质所要求的拓展性知识,这有助于教师对所教学科进行准确的分析、判断,对学生进行正确的引导。

1.3 教师必须具有一定科研能力

素质教育的目标是培养高素质的创新人才。要实现这个目标,教师必须具备一定的教育科研能力。通过教育科研,把握教育教学动态,明确教育教学改革放向,提高自身的教育教学能力和知识创新能力。

2 青年教师成长的理想要素

根据教师必备的素质要求,我们汇集各方面的资料,把青年教师成长的理想要素分成两个方面:(1)个人要素:首先,青年教师的个人思想方面要具备积极进取,爱岗敬业。其次,青年教师要有过硬的专业知识,全新的教育理念、方法。(2)环境因素:学校是塑造青年教师的基地。首先,学校应通过多种形式的思想教育活动,提高青年教师的师德。如:学习教育法规,开展师德大讨论,净化教师思想,端正教师教书育人的态度与责任感。其次,学校应开展多种形式的技能比赛,帮助青年教师迅速成为教学骨干。再次,青年教师缺少处理师生关系的好方法,驾驭教材,处理教材转化教材的能力。学校应在这些方面给予帮助。如:给青年教师指定业务过硬的骨干教师做指导教师。最后,学校应给青年教师充分施展能力的舞台。给青年教师压担子。大胆任用青年教师担任班主任,教研组长等。使青年教师在实践中得到锻炼,成为“真金”。

3 青年教师面临的现实要素

个人素质方面:首先,个别青年教师人从思想深处并不喜欢这份清苦的工作。目前从事这份工作只是权益之计,存在考研、跳槽现象。其次,就专业素质来讲,青年教师专业知识还是过硬的,也有新的教育理念,掌握了先进的教学手段。但是,他们缺少教学经验,缺少处理驾驭教材的技能,缺少对学生认知能力的正确认识。在实现理论向实践的转变中难以做到深入浅出,通俗易懂。再次,不少青年教师基本功差,如字体差、普通话不标准等,影响自己在学生中的威信,影响课堂质量。最后,许多青年教师在处理人际关系上缺少经验。表现在处理同事关系上,对老教师不够尊重,很难得到老教师的精心指点。在处理师生关系上缺少方法、技巧。过于随便,或严厉,导致师生关系比较僵硬。这些都不利于青年教师的迅速成长。

从环境要素来看,目前许多学校都认识到影响教育教学质量的关键因素在教师的素质,尤其是教师的业务素质。为了提高教师的业务素质,学校采取了许多方法。(1)狠抓青年教师的基本功训练。组织青年教师大练基本功:三笔一画一话、备课、制作教具及运用电教媒体服务教学等。(2)组织青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法。(3)努力为青年教师创造学习条件,鼓励青年教师参加各种形式进修学习;组织青年教师参加各级各类的研讨会,交流会及观摩各种大赛。提高青年教师理论水平和教学经验。(4)组织青年拜师学艺,给青年教师指定辅导老师,以老带新,帮助青年教师迅速上道。

青年教师面临的现实要素优劣参半。为了促成青年教师的迅速成长,我们分析了理想要素与现实要素的差距,我们认为:环境很重要,但个人努力是最关键的因素。

环境塑造人。各级教育部门及学校应把教师的思想素质的提高放在工作的首位。开展多种形式、多层次的思想政治学习,用正确的理论来武装青年教师的头脑;组织学习各种教育法规,来规范教师的言行,提高教师依法治教的水平。使广大青年教师真正认识到“教师之本在师德”。

老师的基本素质(篇6)

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.006

与传统的应试教育不同,现代社会倡导对学生进行素质教育,提倡学生德、智、体、美、劳的全面发展。作为提高学生综合素质的一个重要模块,体育教学的重要性不言而喻。中国有句老话说的好“身体是革命的本钱”,一个人只有拥有了健康的体魄,才能做好其它事情。现代社会对学生进行体育教学,已经不能仅仅停留在让学生跑跑步、打打球的状态,必须以科学的理论做指导,对学生进行科学训练,使学生既要掌握有效的体育理论知识,又要掌握能够提高身体素质的体育技能,使学生形成终身体育理念,受益终生。对学生进行科学体育教学,就需要有优秀的体育老师作保证。我作为一名中学体育老师,具有多年的体育一线教学经验,在文中就如何做一名优秀的体育教师展开论述。

一、一名优秀的体育老师要有扎实的理论基础

长期以来,我国体育教学的重要性一直没有引起足够重视,人们对体育教学的认识也仅仅停留在老师领着学生绕操场跑跑步、组织学生打打球。直到近年来我国提出转变传统的教学理念,对学生进行素质教育,作为提高学生综合素质的一门重要学科,体育的重要性才引起了人们的广泛重视。新时期,作为一名优秀的老师,首先,要有扎实的理论基础。现代体育教学不仅要求老师要有过硬的体育技能,还要有完备的理论知识做支撑。进行体育教学,不仅仅是为了提高学生的身体素质,还要能够有效促进学生的心理健康发展,因为只有身心的健康才是真正的健康。老师要用科学的体育教学理论来武装自己的头脑,并以此来指导实践,使老师的思想能够紧跟时展的潮流,更好的引导学生进步。我认为作为一名体育老师,也要注重科研,不仅要注重理论知识的学习,还要在教学中不断总结经验,认真研究,不断探索,提出更多有助于老师教学与学生学习的方法与策略,并要积极,阐述自己的学术观点。例如:我撰写、编写的多篇论文及教案在省、市、县级获奖,不仅对本人是一种很大的鼓励,也为体育教学的进步做出了贡献。

二、一名优秀的体育老师要具有发现千里马的眼光

要想成为一名优秀的体育老师,不仅要有过硬的专业知识,还要善于发现学生的闪光点,具有发现千里马的眼光。完成既定的教学任务是一名体育老师的基本职责,而作为一名体育老师更重要的是要为国家、为民族培养优秀的体育人才。一个平庸的老师可能会埋没很有天分的学生。体育老师要有极强的责任心与民族自豪感。

但凡是在各行各业做出卓越成绩的人,都具有超人的天分,尤其是体育健儿,更要有超越常人的身体素质。作为一线老师,直接接触学生,老师要抱着对学生、对国家负责任的态度,善于发现马群中的千里马,也许就因为老师的一个举动,为国家赢得了极大荣誉,也改变了学生的命运。我本着认真负责的态度积极向上级学校输送体育后备人才,当年向荆州市体校输送的田源现已获得女子举重世界冠军。

三、一名优秀的体育老师应该为学生提供更多实现自我的机会

对学生进行有效的理论知识教学,让学生准确掌握体育训练技能,老师责无旁贷。然而,作为一名优秀的老师,还应该为学生提供更多实现人生价值的机会。在日常教学中,老师应该积极组织一些体育小竞赛,使学生的特长得以展示。学生为了取得比赛的胜利,不仅积极进行体育训练,提高了身体素质,对体育学习的兴趣也越来越浓厚。通过比赛学生既认识到了团队合作的重要性,也认识到了竞争与协作之间的关系,使学生的身心都得到发展。对于有体育天分的学生,老师可以进行重点培养,不仅要组织学生参加学校组织的体育活动,还要为学生创造走入更大体育比赛的机会,我训练的田径队代表闸口镇中学在公安县2010、2012年连续两届中小学生田径运动会上蝉联初中组男女子团体总分第一名,既为学校夺得了荣誉,也使学生得到了充分锻炼,提高了学生的自信心,有效促进了学生的全面发展。

四、一名优秀的体育老师要能够做到因材施教

不管是哪一学科的学习,对学生进行因材施教都很重要。尤其是体育教学。不同的项目要求具有不同身体素质的人参加,因此,想要实现学生的发展,首先要做到因材施教。体育教学中的因材施教可以从以下几个方面着手:

1.一般性体育教学应该从学生的整体情况出发。老师的教学安排,尤其是体育技能课,老师一定要从学生的整体素质出发,例如学生的体能等。如果学生的整体身体素质比较好,可以延长学生体育训练的时间,如果学生的身体素质都比较弱,老师应该遵循循序渐进的原则,逐步加大学生的训练强度。

老师的基本素质(篇7)

有素质的老师,特别是音乐老师,师德素质应放在首位。音乐教育首先是塑造人,然后才是传授知识。可见音乐老师不仅要以丰富的学识向学生传授知识,而且要以自身的素质,文化修养,严谨的工作态度,博爱学生、尊重学生的高尚品德和师德修养潜移默化地做好榜样,影响学生,使学生的情感得到陶冶。

音乐老师应具备高素质,可是高素质老师,这个“高”素质究竟体现在什么地方呢?一方面是师德要“高”,另一方面是教学要“高”。教学要“高”就是老师自身要具备高素质,下面我就如何成为一名高素质的音乐教师谈谈自己的想法。

一、音乐老师应具有独特的教学风格

“做一个有思想的音乐老师。”我经常对自己这样说。做一个有独特思想的人,不与人雷同,也就是要有个人风格。有了个人风格,音乐老师就会形成独特的教学风格。

当前,新课程在课程的目标、功能等很多方面都进行了重大的改革。在音乐教学中,所用的教学方法、教学内容等方面肯定有其共性的。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。同样,有一千个音乐老师,就有一千种不同的风格。音乐老师的教学风格是在教学过程中由个人专业、文化、语言表达修养等多方面的因素所形成的综合总体特征。教学风格离不开普遍教学的共性特征,但教学风格更多的则是与自身的性格、专业方面的特点相联系的,在教学中擅长哪方面那就专攻哪方面,在课堂中展示自己最优秀的一面,久而久之,就会形成自己的教学风格。

二、音乐老师应具有较强的教学语言能力

教学是一门艺术。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效力。”可见一名音乐老师是否具有较强的语言修养能力,甚至关系到一节课的成败。要想具有较强的语言能力,教学就必须做到言简意赅、生动形象。

1.言简意赅。

老师要给学生传授知识,在解释词语时一定要做到字句准确,不能马虎了事、一带而过,使学生产生模糊的概念。音乐是“美”的艺术,音乐老师上课用语言进行讲解时也要讲究美感,不要唆。一节音乐课总是有重难点和时间限制的,围绕着教学目标,音乐老师运用最经济的语言让学生理解。既不会浪费时间,又能达到理想的教学效果,学生也不会产生“听觉”厌倦。

2.生动形象,情真意切,富有韵味。

老师的语言要生动形象。老师的声音娓娓动听,有声有色,才能把学生带入到创设的情境中去,才能吸引学生的注意力,引起学习兴趣,加深对音乐作品的理解。要想感动别人,首先要先感动自己。老师富有情感的语言能让学生感受到艺术之美。如我在传授苏教版小学三年级音乐课《八只小鹅》这首歌曲时,在课前导入时用声音模仿一些小动物的叫声,吸引了学生的注意力,学生的兴趣被调动起来了,我提问:小鹅是怎样叫的,怎样走路的?学生上台模仿的积极性很高,活跃了课堂气氛,更加成功地进行了课前导入。老师讲得引人入胜,学生听得津津有味,学生的注意力、想象力被激发了,课堂效率也就会提高。

三、音乐老师应具备扎实的专业素质

首先,音乐老师要懂音乐,会音乐,这样才能向学生传授知识,让学生理解音乐所带来的美感。现在的音乐课堂要求高了,音乐老师更要具备扎实的基本功,这样才能适应现在的音乐课堂。

1.歌唱技能与即兴伴奏、自弹自唱的能力。

唱歌教学是小学音乐课堂主要的教学方式,在音乐教学中,音乐老师要以充满激情、富有情感的示范演唱让学生体验歌曲所表达的情感,激发学生唱歌的兴趣,引导学生创造性地理解、演唱歌曲,培养歌唱表演能力。其次,在音乐课堂教学中,音乐老师应具备基本的钢琴演奏能力。音乐老师要根据歌曲的旋律、曲式风格、情绪正确选择和熟练地编配伴奏。在平常的音乐教学中,只要不断地学习、摸索,研究即兴伴奏的能力自然就会增强。老师拿到什么曲子都可以弹,在学生心中的形象也会变得更高大。除此之外,音乐老师还应具备自弹自唱的能力,自唱就是对一首歌曲能够很好编配伴奏的钢琴弹奏下,富有表现力的演唱歌曲。这也是音乐教师的基本功之一,更是音乐新课程标准对音乐老师的要求之一。

2.广博的音乐、文化知识。

音乐老师应具有广博的音乐专业知识和其他音乐文化知识。首先音乐老师应懂得一些专业理论知识,知道有关的作曲家、音乐家、现代教育法等相关音乐知识。在日新月异的今天,音乐老师还要知道一些流行音乐,这样学生说什么歌曲,老师也知道,可以拉近师生的距离,有利于课堂教学的顺利进行。其次,应具有广博的文化知识。现在的音乐课堂涉及文学、诗歌、政治、地理等方面的综合知识,例如《春晓》是根据古诗改编的,《义勇军进行曲》是根据一定的政治背景所创作的。可见,音乐老师要做全面发展的老师,要成为博学多才、高素质的音乐老师。音乐老师还要有一定的应变能力。只有多看,多想,多实践,拥有丰富的文化知识,在课堂上面对学生出现的不同状况时,才能应付自如。

老师的基本素质(篇8)

关键词:中学体育教学;体育教师;人文素质

在中学体育教学里,体育老师的人文素质保证老师能够更快的适应工作。在社会生活中,以社会、文化、伦理等道德品质作为基本特征,通过内化而形成的精神品质和价值观的总和叫做人文素质,其又包括文化素质、心理素质、道德素质与精神素质。

人文素质又是中学体育老师思想业务素质的重要组成部分,在教学中,体育老师的人文素质高,那么对于教学工作、提高教学质量、提升自身综合素质,具有重要的意义。

一、中学体育老师人文素质的重要意义

(一)决定老师综合素质的高低,从而影响到了老师们的社会适应性

划分标准不一样、针对的对象不同,那么综合素质的指向也就必然不同。在当前理智主义、科学之上主义的背景之下,科学素质与人文素质为中学体育老师应当具备的综合素质。体育老师的人文素质对综合素质的提高影响重大,应受到老师们的重视和关注。

因为21世纪,科学技术被融入进新的综合发展中,科学知识的交互渗透和分化发展,又呈现出综合发展的趋势。自然科学与社会科学交叉融合也日趋明显,科学与人文的关系更为紧密。正是科学技术综合发展的趋势背景,要求中学体育老师需要将教育发展和教学水平提高到一定的高度,以实现知识的全面性,实现素质的综合性。在世界政治、经济、科技及文化的激烈竞争之中,只有具备综合素质的高质量人才才能立于不败之地。

此外,人文素质教育以文史哲为主要内容,为科学素质和综合素质提供支持。人文素质对科学素质起到了推动作用。目前,人文教育受到很多国家的重视,强调人文教育与科学教育的均衡发展。而中学体育老师在教学中,更应该加强自身的人文素质,提高综合素养,适应时代的发展,满足社会的需求。

(二)决定了专业素质进步与否

中学体育老师的责任也是教书育人,也是建立在教书的基础之上,因而老师的专业素质也直接影响到了其工作的质量。中学体育老师专业素质主要受到以下两方面的影响:一方面是,人文素质的意义在于对李享价值的不断追求,只有对理想和自我价值有所追求的人,才能在专业和业务上做出出色的成绩。因而体育老师人文素质的高低,直接影响到了老师的事业的发展。另一方面是,人文素质的基础就是指的一个人的文化素质。一个人文化素质的高低对人的视野和思维产生影响。由此,传统的应试教育已无法满足当前时代对体育老师的需求。总之,文化素质也决定了中学体育老师对专业的理解程度。

(三)直接影响到素质教育的实施,关系到学校体育教学的改革

素质教育很大程度上引发教师的素质问题。理论虽来自实践中,但真正指导和付诸实践中时,往往会出现各种困难和阻碍。因而,素质教育的成功与否,受到中学体育老师素质高低影响,然老师的人文素质又是决定和影响素质教育的因素。所以,中学体育老师的人文素质,直接影响到了素质教育的实施,也关系到了学校体育教学改革的进程。

(四)决定了老师的职业形象,进而对老师在学校教育中的地位产生影响

大家对体育老师的错误认识,使得中学体育老师极大的流失。人们普遍认为教师社会地位低、职业声望低,而造成这一现状的原因就是老师的经济收入差,工作辛苦却不受重视,甚至得不到尊重。但是却少有人从历史与现实的角度,特别是 中学体育 老师的人文素质对职业形象和职业声望的影响等方面进行考虑。因为传统的“重文轻武”等观念的影响,再加上人文素质修养不高,使得现阶段中学体育老师的职业形象地位并不高。

(五)决定学生学业成绩的好坏,从而也决定了体育教学质量

受应试教育影响成长起来的中学体育老师,专业素质虽然好,但当其达到某一程度后,就很难再提高。追根究底,还是人文素质对中学体育老师的教学思想、观念、教材内容产生了影响。中学老师无法用文字语言对教学思想、观念及教材进行准确的表述。

二、形成中学体育教师人文素质现状的原因

中学体育教师人文素质现状并不乐观,而形成这一现状的原因主要包括积极和消极两方面的因素影响所致。

(一)积极因素对中学体育教师人文素质的影响

道德素质形成的客观原因为对师德的培育。自古以来,中国就非常重视老师的为人师表,要求老师的道德水平要比普通人高。

同时,在中学体育教学中,学校重视和培育老师的道德素质和心理素质,并对其培育发展起到了促进作用。再就是中学体育的传习式职业特点,使得中学体育老师重视身教,在教学中以身作则,重视榜样示范,这些对于完善和提高人文素质起到了促进作用。

公民道德建设起到了促进作用,如“八荣八耻”的号召,各行各业以此为契机,进行职业道德体系的建设,在学校教育中更是格外重视。

(二)消极因素对中学体育教师人文素质的影响

对中学体育教师人文素质产生影响的消极因素包括:第一,社会转型期,各种不良的社会思潮、主义对精神素质的冲击和震撼影响;第二,分科化的教育模式对文化素质的消解;第三,高等院校体育缘系招生体制存在缺陷,对文化素质的形成也产生了直接的影响;第四,应试教育形成的思维定势,限制了人文素质整体水平的提高;第五,传习式的授课方式,也是中学体育老师人文素质较低的原因;现行的评估体系,对提高人文素质缺乏引导作用。

三、结论

中学体育老师的人文素质,是体现知识水平、能力以及综合素质的重要方面,在工作中需受到中学体育老师的重视。本篇论文的论述,指出了中学体育老师的人文素质的高低,直接影响到了他们的职业形象和社会地位,同样也间接影响到了学生的生活和学习。通过现状分析,可以看出对中学体育老师人文素质起到促进作用的积极因素,主要从心理和道德两方面,而消极因素则是从文化和精神两方面,因此,我们可以从这些方面进行完善,不断优化中学体育老师的人文素质。(作者单位:甘肃机电职业技术学院)

参考文献

[1]周细琴.《中学体育教师人文素质的影响意义》.《内蒙古体育科技》.2010年第S期

[2]方侠顶.《中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策[J]》.运动.20102年第2期

老师的基本素质(篇9)

一、语文教师专业素质的发展

语文教师专业素质发展,就是语文教师不断接受新知识,提高教学水平的过程。语文教师要通过不断地学习与探究历程来拓展自身的专业内涵,提升言语水平,思维水平,美感水平,教学水平,专业态度与主体意识,从而达到专业成熟的境界。一要有神圣的专业信仰。教师这个职业,并非是人人都可以担当的。认识教师职业的意义以及自己对教师这个职业的情感是非常重要的。一个教师的根本素质体现就是热爱自己的职业,因为对自己职业的热爱,所以教师职业的自尊心、职业的价值感、专业的方向感就会油然而生,这样就不会把教育教学仅仅看作是谋生的手段,而是会全身心地投入到教学工作与教学研究中去。二要有丰厚的知识储备。语文教师的专业知识是语文教师的立足之本。语文课程与教学理论知识是语文教师的智慧之眼,哲学、美学知识是语文教师的理想之翼,所以我们的学习,不能仅仅只停留在基本专业杂志或与本学科有关联的几本书上,我们需要涉猎到方方面面的书籍,用智慧的双眼去发现每个孩子身上的闪光点。所以今天,我们再不能对自己说:要想给学生一滴水,自己得有一桶水。我想:在信息时代,学生通过各种途径接受到的知识,遇到的疑难,不是一桶水、一缸水能解决得了,他们需要我们为他们储备一片海洋、整个天空,以及细水长流、永不干涸的溪流。三要有良好的情感素养。在当今经济社会大发展的前提下,教师要确立合理的义利观、道德观。语文教师担负着教育学生通过“语文”这门基础课程来“学语言、学文学、学文化”的重任,更应该具备高尚的职业道德,重德敬业,要有民主意识,尊重学生,与学生建立“学习共同体”,真正成为教与学活动中的“平等中的首席”。

二、当好语文教师应具备的基本素养

在西北师大培训中,有的老师曾提到:现在的学生到底该不该体罚,什么情况下可以体罚。这个问题的提出,曾使整个教室里的老师都笑了,我想这些笑声中应该包含着很多意思吧,所以,教育学院石院长临时调整了讲座内容,专门为老师们解读了语文教师应具备的基本素养。他在讲座中首先提到了什么是语文教师的职业素养?即:教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念,行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与他人,教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。尤其在讲到教师的职业纪律时,特别提出:教师职业纪律是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。要求我们必须做到以下几点:第一,要有教师意识,并不断强化这种意识。第二,认真学习教师职业纪律的有关规定。第三,在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四,从一点一滴做起。第五,虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误。其实,当学生犯了错误时,如果我们能稍微冷静一些,情感上和学生近一点,可能很多事情都会避免。

作为语文老师,我们除了具备职业素质外,还要有扎实的专业素养。这是语文教师在教学过程中必须具备的汉语言文学专业方面的知识与技能的综合。秀才的肚子,是个杂货铺,实际上是告诉我们:作为语文老师,我们必须要有开阔的知识视野和扎实的语文功底。经史子集,俱在我心,背诵、积累一定数量的经典作品是语文教师的看家本领,诗意、智慧而充满激情的表达,是语文教师吸引、震撼学生的法宝,咬文嚼字,舞文弄墨应该是语文教师的日常生活。提升文学修养是语文教师由“教书匠”升华为“教学艺术家”的重要门径,良好的书写能力是熏陶、感染学生,帮助他们认同民族文化的重要途径。倦怠与激情的缺失,是语文教师的天敌。

三、课堂是老师施展才华的舞台

老师的基本素质(篇10)

农村师资队伍的老龄化现状是深化新课改的现实无奈

农村学校教师的老龄化现象严重,学习对他们而言本身就是难事,更勿论新课改这样要求大刀阔斧进行改革的系统工程,因此,学校为响应新课改提出的那些教学改革要求对于农村学校的老教师而言是完全不起作用的。

我们这里有一半是老教师,有40多岁的,也有50多岁的,学习对他们来说就是一种形式,如果要真刀实枪地干起来,他们会感到疲劳、无力应对。因此,学校在新课改的号召下,虽然对于课堂教学会有一些新的规定,如导入不能超过3分钟,最好1分钟就要解决,一节课45分钟,教师讲课的时间一般只能是15到20分钟,剩下的时间要跟学生互动等等,但这些规定只能用来规范青年教师的教学,老教师基本可以不执行。主要是他们执行不下来,很多老教师都是由过去的民办教师转正的,他们的学历水平、认知水平、技能都基本定型了,让他们猛地一下转变确实很难,所以他们只能沿用原来的教学方式去教书。而学校也必须要顾及老教师们的感受,因为如果批评提醒多了还会让老教师们彻底失去信心,就会产生许多负面情绪,这对于农村本就薄弱的师资现状而言,无疑就是雪上加霜了。

新课改在分数面前只能让步

新课改对学生的学习习惯、学习素质有一定的要求,如果完全按照新课改要求的那一套来,也许并不能大规模地直接提高学生们的分数,因此,在考试制度没有大幅度调整之前,新课改还是很难完全实行的。

现在社会上认同的还是分数,对于农村孩子而言,基本上可以说是“以分数定终生”。中考的分数决定你是否能上重点高中,而能否上重点高中又影响着你是否能上重点大学,因此初高中的教学必然还是很重视分数的。虽说小学没有升学压力,本应能够贯彻素质教育,但很多家长会觉得如果小学的基础没打好,那么以后即使再补也很难跟上,所以还是会很看重成绩。新课改本身所倡导的理念都是很好的,但它对于学生的素质有着基本的假设和要求,农村学生很少具有能配合新课改的学习素质,可能目前开展师生合作学习是比较适宜的,但如果要大量开展那些以学生为主体的教学活动,这一点还很难做到。

老师的基本素质(篇11)

提到素质教育,我们自然而然的就会想到应试教育,应试教育在我国的发展源远流长,从隋朝创立科举制度到清末科举制度被废除,他在中国的发展经历了1000多年的历史,在中国人的心理上产生了极大的影响,特别是在农村,这种学而优则仕的观念根深蒂固。孩子要想跳出农门,最好的办法就是取得好的成绩,考上好的高中、大学,这样家长就可以高枕无忧了。所以在农村,只要孩子上学考不到好的成绩,其他方面的发展对家长来说都是不重要的,他们根本不重视。但是素质教育重视的是人的全面发展,特别是在小学阶段,孩子各方面都应该得到锻炼,为以后的更好发展打好基础。作为老师,在学校里我们尽量做到使学生各方面都得到发展,但是学生一回到家里,家长就只重视他们的学习成绩,成绩好的就表扬、鼓励,成绩不好的就批评、惩罚,甚至有的家长看自己孩子的成绩不好就放弃了对孩子的指导教育,任其自由发展。

家长思想观念的落后,对于素质教育在农村的开展实施有非常重要的影响,客观上阻碍了素质教育的有效开展。一方面,农村家长的整体知识文化水平和本身的素质修养等方面就非常有限,所以当他们看到自己孩子的成绩不好时,就马上否定了孩子的其他方面,对孩子不抱希望,这种态度必然会影响到孩子的自信心,阻碍孩子其他各方面的发展;另一方面,农村家长过于重视成绩的思想观念使得他们对学校所采取的一些有利于提高学生动手能力的课程、活动产生反感,不支持学校工作,很多家长多老师不布置作业感到不满,觉得这样的老师不合格,这样就使得学校和老师无所适从,不知道如何去实施素质教育。

二、缺乏科学合理的社会评价体系

虽然大家都在提素质教育,认为素质教育比应试教育好,但是因为素质教育的成效不象升学率、及格率那样直观,很难在短时间内看出明显变化,所以在对老师的考评上就难以确定一个具体的标准。在实际的运作过程中依然是重结果、轻过程,教学评价的主要方式还是考试和分数。把学生的考试成绩作为考核教师合格与否的主要依据,动辄全乡镇排名,给学生成绩差的老师亮黄牌。这样就使得老师对实践素质教育畏首畏脚,只把素质教育体现在工作计划、工作总结中,但是在实际工作中还是扎扎实实的进行应试教育。所以社会和教育主管部门要引导一种从为人师表、教育教学能力、教育教学效果、学生素质发展情况等各方方面对教师进行考评的方式,降低分数和升学率对教师的压力,只有这样教师才有可能更好的开展素质教育。

三、办学基础条件差严重制约着素质教育的实施

素质教育的目标是要促进人的全面发展,这样就必须要求有各种相应的措施来实现。但是由于农村经济发展缓慢,投入到教育中的资金有限,农村小学里几乎没有什么现代化的教育教学设施,更不用说什么信息网络了。农村的小学生要发挥他们体育、音乐、绘画等方面的才能,本身师资条件就有限,再加上各种设施的缺乏,使得全面发展成为奢望。这就需要社会各方面对素质教育进行广泛宣传,使社会各界特别是教育主管部门认识到在农村小学实施素质教育对于提高新一代农民素质,建设社会主义新农村的重要性和紧迫性,树立全面的人才观和教育质量观。政府部门要进一步深化教育改革,加大对农村学校的投资力度,为农村小学实施素质教育提供基础设施,完善农村小学的办学条件。使得老师可以利用现代化的教学手段,发挥现代信息技术的特点和优势,为素质教育的更好发展,为学生的全面进步打好基础。

四、农村小学教师素质普遍不高

在小学阶段,学生素质的培养和提高主要在学校、在课堂,所以具体实施素质教育的关键还是在于老师。但是由于农村小学工资偏低,各种待遇较差,再加上城乡之间教师收入、工作环境上的巨大差距,使得不少农村教师无法安心工作。工作能力较强的老师都会想办法调到城市,留下来的老师大多知识老化、年龄偏大;而且大多数是亦工亦农,家庭负担重,几乎没有时间去接受新的知识、新的教学方法,所以大多拘泥于传统的教学方式。但是素质教育的现状又是要求教师必须是具有广泛兴趣、多种技能的、掌握新知识的老师,这就与农村小学教师队伍人员老化、精英流失、整体素质不高产生了矛盾。

五、结语

老师的基本素质(篇12)

【中图分类号】R192【文献标识码】C【文章编号】1008-6455(2011)04-0512-01

护理临床教学是培养合格护士必不可少的一环,因为它不仅为护生提供了理论联系实际的机会,而且对于其专业角色的形成及社会责任感的建立是有帮助的。因此临床实习质量的高低,直接关系到护理质量的优劣,必须尽可能的提高临床教学质量[1]。而临床护理教学质量一定程度上取决于临床带教老师的素质及水平。国外专家指出:临床带教老师有效的教学行为能够促进实习学生的实习效果,提高学生主动性,保证教学质量[2]。为了进一步了解临床带教过程中带教老师影响实习护生主动性的原因,对在我院实习的护生进行了如下调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象:实习护生60名,其中本科20名,年龄22岁~24岁;专科40名,年龄18岁~20岁,均为女性。进入临床实习时间为5个月~8个月。

1.2 调查方法:在本科室实习结束后,给每一位护生发放自制问卷表,其内容包括对教师:学历、带教技巧、专业基本素质(理论知识、操作技能)、对护生态度、言行举止、沟通能力、关心爱心等方面的满意情况。要求每个学生根据自己的实习经历,选出有哪些方面是带教老师在带教过程中影响其主动性的因素。采用无记名式问卷,写完后当场上交。

2 结果

60名护生对带教老师在带教过程中影响其主动性的因素从总体情况来看,按内容进行归纳分类,主要集中在带教老师的态度、专业素质、教学技巧3方面。

2.1 带教老师的态度:护生获得知识,爱与归属,尊重的需要及自我实现的需要是护生实习时的第一需要。护生追求的是被关心,尊重和自我实现的高层次需要的满足[3]。对于带教老师的态度,护生反映:态度和蔼、主动关心并尊重、信任学生者占70%;忙于工作,态度冷淡、时常批评学生者占30%。此数字说明临床带教老师对学生的态度有待进一步改善。良好的师生关系是搞好教学的前提。临床护理带教是一项烦琐的工作,特别当护生初到病房时许多技术工作和护理工作还未掌握,带教老师又怕出差错,还怕不能完成自己当班的大量护理治疗工作,此时需要护士长的协调和督促。首先要消除带教老师的思想顾虑,要求带教老师克服不正确的思想,明确带教护生是每位护理人员应尽的责任[4]而不能只为了快速完成当班的工作态度生硬的指使护生去做一些她们认为并不重要的事情,如:擦治疗车、换液体等,忽略了护生的心理感受。在让护生做任何事情之前应告知其这项工作是我们职责之内的,如果当班有治疗操作在允许的情况下应让护生一并去看、去学习。调查发现临床护理教师在运用表扬刺激学生的荣誉感和满足感方面做得不够,不要批评学生过多。让学生感到被重视,建立良好的师生关系,可提高学生的学习兴趣和动机[5]。作为带教老师应该认识到学生与老师一样,也有独立平等的人格和各方面的需求,主动关心、理解、信任、尊重学生,并把对学生的信任传递给病人以及其他医护人员,帮助护生建立良好的人际关系氛围,提高实习的主动性。

2.2 临床带教老师的专业素质:临床护理带教老师既是护理专业的实践者,又是护理教育者。她们的一言一行所表现出来的知识水平、专业素质对实习护生的专业思想、身心发展起到潜移默化的作用[6]。

从调查情况显示,护生反映老师能按正规操作且专业理论扎实者占39%,操作较正规专业理论一般者占37%,操作不正规专业理论不扎实者占24%。其中专科护生多数认为带教老师的操作及理论知识是正确的,而本科护生多数认为只有少部分老师会正规来操作且专业知识扎实。说明临床带教老师的专业基本素质存在一定缺陷,有待进一步提高,需要在临床实践中不断检验和巩固自己的理论知识,注重学习新知识,这样才能得到护生的肯定与认可。

2.3 临床带教老师教学技巧:调查显示,80%护生建议带教老师不应只是把学生当成无偿的劳动力,大部分时间是让她们做一些没有技术含量的事情,应该给她们创造实际操作、自己动手、亲自实践的机会,给她们讲解一些专科性较强的操做和典型疾病的理论知识,带教老师能够抽出时间去解答她们的疑问,带教老师有明确的带教计划,能够系统的指导学生,而不是每天重复同样的内容。同时护生希望老师能注重带教效果反馈,以了解她们临床知识的掌握情况。以上这些情况说明实习学生对于护理工作缺乏正确的认识,同时也说明带教老师缺乏正确引导学生实习的技巧,只是单纯的让学生做事,没有和护理工作有机的结合起来,直接影响了学生的创造性和主观能动性。

3 对策

3.1 注重护生的心理变化:实习是护生离开封闭的校园接触社会的开始,而且此时她们正处在青春期,所以在实习过程中当遇到困难时心理就会发生巨大的变化。带教老师在带教过程中应对护生做到“三心”(即关心,关心其生活进步;耐心:耐心讲解帮助;细心:细心检查操作),以增强自信心,从而使他们具备同情、敏锐、冷静、严肃、开朗、无私的心理素质。

3.2 注重带教老师的选择和培训:为了更好地激发护生的积极性、提高实习质量,应组成由护士长、带教组长和分带教共同完成的三级管理制。带教组长要具有一定教学和组织能力,并根据教学大纲制定计划和目标,分带教教师要求专业水平高、素质好,有较好的沟通能力,热衷于教学工作,以身作则,言传身教,以人格魅力潜移默化影响护生,使其尽快进入角色,并能很好的配合带教组长工作。

3.3 科学地制订带教计划:实习时间和内容的合理安排是实现培训目标的基础。带教老师应在限有的时间内围绕大纲要求,结合本科室的特点,做出合理的安排,让护生在本科室结束实习后能够对本科室的工作大致理清思路、有所收获,而不是一头雾水、不知所以然,存在抱怨心理。

4 小结

临床带教教师的心理品质及专业素质不仅标志着医院师资队伍的水准,同时还影响着学生医学知识的掌握和个性的发展。因此,带教老师应看到影响护生主动性的因素,避免此因素的发生,为护生提供积极向上的实习环境,激发其能动性。

参考文献

[1] 王妤,何金爱.护理本科生临床护理教学管理的探讨[J].现代临床护理杂志,2002,1(1):37-39

[2] Knox JE,Me@an J.hnportant clinical teacher behaviors as perceivedby university nursing faculty,students and graduates[J].Journ~ofAdvan ced Nursing,1985,10:25-30

[3] 蒋革新,范玉珍.教技育人培养合格的护理人才[J].护理研究,2002,16(10):609

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