美丽的小兴安岭教案范本十二篇

时间:2023-05-08 17:57:44

美丽的小兴安岭教案

美丽的小兴安岭教案(篇1)

1.研读小兴安岭春夏秋冬的语段,了解小兴安岭一年四季的美丽景色,激发对祖国山川的赞美之情。

2.体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。

教学重点:

感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确。

教学难点:

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学方法:

情境教学法 、 自学指导法 、讨论交流法

教学过程:

一、

复习导入

1.听写字词

今天咱们继续学习《20美丽的小兴安岭》,讲新课之前,老师要找一位小老师,听写一下这一课的字词,谁来当这位小老师呢?

{设计意图:学生喜欢当老师,每一节课前我都布置预习,让学生自己主动学习,上课伊始,我也总是尝试用各种形式调动学生的积极性,让学生当小老师是我们班一直在执行的事情,学生们乐此不疲。我以为,学习归根到底是老师教大家“学”,带着大家“习”的过程。}

2.学生听写,教师巡视。(板书课题)

{设计意图:学生听写词语的时候,我巡视的时候就把学生的词语掌握情况了解了,有效地利用了时间,节约了时间。}

二、新授

1.出示本节课的学习目标

谁来读一下这节课的学习目标,指名读。这是这节课的学习任务,大家有信心完成吗?

{设计意图:出示学习目标,让学生明确学习目的。}

2.回忆课文

课文主要按照什么顺序描写小兴安岭的,小兴安岭有什么特点呢?(指名回答)

{设计意图:回忆课文内容环节,让学生积极思考,进而更深入理解课文内容。}

3.

过渡语:如果用课文的话来说,我们可以说小兴安岭是一座美丽的(   ),也是一座巨大的(   )。(生齐答花园、宝库)现在让我们走进课文,从作者的字里行间体会小兴安岭的美丽吧!

{设计意图:小兴安岭的美丽是不言而喻的,学生的经验、感受毕竟有限,需要老师引导,老师的感情必须饱满,老师的动情的导入是最好的催化剂。}

4.

学习课文第二自然段,感受春天的小兴安岭。

a)

学生自读第二自然段,找到春天里描写的景物。

b) 出示重点句子,朗读体会小兴安岭春天的美丽。

c) 概况小兴安岭春天的特点。 生回答,教师总结——春意盎然。

{设计意图:读一读、想一想、说一说,让学生充分感受小兴安岭春天的美丽。}

5.

学习第三自然段,感受夏天的小兴安岭。

a)

学生自读第三自然段,找到夏天描写的景物。

b) 讨论交流:夏天小兴安岭景物的特点

重点体会“葱葱茏茏”、“浸”以及比喻的修辞方法。概括小兴安岭夏天的特点。

C) 朗读感受夏天小兴安岭的美丽。

d) 概括小兴安岭夏天的特点。      根据学生回答,总结——万紫千红。

{设计意图:读中感悟、议中体验、评中升华,此处较比学习“春天的小兴安岭”给学生更多的自主学习、讨论交流的机会,让学生尝试独立思考。}

6.用合作交流讨论的方法学习秋天和冬天的小兴安岭。

{设计意图:在学习了“春天的小兴安岭”和“夏天的小兴安岭”的基础上,把“秋天的小兴安岭”和“冬天的小兴安岭”完全交给学生,让学生读一读、说一说、议一议,在自主学习、合作探究的时候,真正的成为学习的主人。}

7.总结概括小兴安岭是美丽的大花园,也是巨大的宝库。

{设计意图:学生在充分学习了四个季节的小兴安岭的基础上,已经深深感受到小兴安岭的美丽与诱人,此处巩固学生的学习,让他们的从感性认识上继续深入理解。}

三、巩固提高、升华情感。

1.出示课文结构图 师生共同探讨,研读

美丽的小兴安岭教案(篇2)

How to guide the student to clear off the article vein

【Abstract】Strengthens the thought training in the language teaching, is the student synthesizes the utilization knowledge ability the important way, specially becomes aware to the text content’s feeling and appreciates highlights importantly, how to guide the student in the new curriculum idea foundation in the elementary school language classroom instruction to clear off the article vein, is a language teaching characteristic.

【Keywords】Language teaching; Manages the qing dynasty literature to wind; How to guide

小学语文担负了由中年级向高年级过渡的任务,《美丽的小兴安岭》属手课文中的讲读课文。在教学中,我觉得应根据课文的特点,加强以下几方面思维能力的训练,使它起到应起的过渡作用。 1抓关键句子、理清文章脉络、加强逻辑思维训练课文的第二自然段只有一句话:小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。这句话概括了全文内容,又预示了全文结构,是一个关键句子。因为它告诉我们,作者观察的对象是“树海”,观察的时间是“一年四季”,观察的感受是“美丽”的。教学时,要让学生理解这三点内容。这一步是对关键句本身所含内容的分析中,体会课文将会从哪几个方面去组织材料,从而培养逻辑思维能力。第二步,根据关键句所概括的三个内容,理解课文脉络。

美丽的小兴安岭教案(篇3)

正文:探索课堂教学模式,打造“卓越课堂”成为我校新课改突破口。作为小学语文学科,伴随着新课改的发展步伐,成为了“卓越课堂”建设的“排头兵”,同时也成为了“导学式”课堂教学模式实验学科之一。

我校实施的“导学式”教学模式,就是要求一堂课一般按展标―导标―学标―教标―验标”五个环节展开,针对不同学科及教学内容灵活运用。但总体目标要达到两个树立。即树立课程改革教学新理念,树立建构以心理学为基础的认知观;达到三大追求,即追求效果的达成,追求教学价值的实现,追求面向全体,全面发展、个性发展;做到四项落实。即落实以自主合作探究为主要学习方式的教学模式,落实少讲多学的基本原则,落实有效教学的基本思想,落实“雅博教育”校本课程,改变传统的课堂教学模式,实现课堂教学质的改革,最终培养学生自主合作探究为主的学习能力、学习习惯和学习品质。教师目标具体达到更新教学观念,转变教学方式,注重学法指导,学后反思,勤于钻研,善于总结,并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂;学生目标具体达到做学习的主人,做课堂的主人,做自我发展与提高的主人;成效目标最终达到切实提高三效,即和谐效果、教学效果、学习效果。

以下我就以小学语文《美丽的小兴安岭》课堂实录为例,谈谈如何有效运用“展标―导标―学标―教标―验标”五环节教学模式,渗透新课程的基本理念,构建小学语文“卓越课堂”。

一、展标(目标导航)环节

教师质疑设问:我们伟大的祖国有哪些名山?在学生回答了祖国一些名山之后,引出小兴安岭。进而出示课件一(中国地图),简介小兴安岭的地理位置,分布的树种及名贵药材等,激发学生对美丽的小兴安岭的无穷兴趣,引入课题。

二、导标(牵引导学)环节

出示学习目标,指明学习重点、难点、学习方法等,让学生知道学什么,怎么学,应达到什么要求等)。

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会用词的准确性。

2.学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法,从而体会四季景物的相同美和不同美。

3.有感情地朗读课文,激发对祖国山河的热爱之情。

三、学标(探究体验)环节

1.课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光。请同学们赶快拿起书来读读课文,完成自学提示。(出示课件二:①、轻声朗读课文,读准字音,不加字不减字。②、课文是按什么顺序来描写小兴安岭的?③、画出课文中最能概括小兴安岭特点的句子。)

2.课文是按什么顺序来描写小兴安岭的?抽生回答。

3.还记得第三个问题吗?抽生回答。第一自然段,它体现了小兴安岭的哪个特点?(树多)你是从哪里看出来的?(数不清,……绿色的海洋);省略了哪些树?小兴安岭的树多不多?我们称它为树海,可以吗?(板书:树海)你喜欢这儿的树吗?把你的感受读出来吧!齐读。

4.你还画了别的句子吗?谁来说说这句话又概括了小兴安岭的什么特点?最后一自然段。(板书:花园 宝库)

5.师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库?(出示课件三。自学卡片 )请同学们以小组为单位合作学习。按照读―画―悟―说的学习方法来完成表格上的题。先自己学,再交流,然后小组长发言。

四、教标(交流互动)环节

1.自学卡片填完了吗?谁来说一说?春天有哪些景物?它们有什么特点?抽生回答,然后把表格放在展台上让大家看。他填对了吗?请补充。然后夏天、秋天、冬天有哪些景物?哪些特点?抽生回答,补充。(师边订正答案,边板书:春:抽枝长叶,夏:树木葱茏,秋:果实累累,冬:雪花飞舞)

2.通过读课文、找景物、找特点,你觉得小兴安岭的四季美吗?美在哪儿?你喜欢哪个季节,就说哪个季节。

(1)师:我们先请喜欢春天的孩子来说一说?

我喜欢春天,(课件四,春天,树木抽出 ),抽出是什么意思?能换成长出吗?抽生回答。你能读一下吗?抽读,齐读。

师:这句话写出了树木发芽之美,还有哪些词语用得好?

师:这句话写出了冰雪融化的动态美。看见小鹿了吗?老师想把欣赏换成看你认为好吗?春天这么美,请喜欢春天的孩子来读一读吧!

(2)有喜欢夏天的孩子吗?请你来说一说夏天美在哪儿?

我喜欢夏天,(出示课件五,夏天树木长得葱葱茏茏, )齐读。

师:从“封、挡、遮”可以体会到什么?(树木长得又多又密、很茂盛。)葱葱茏茏是什么意思?你还喜欢哪句?(出示课件六,早晨,雾从山谷里升起来, ),抽生读。“浸”字你感受到了什么?(雾大、雾浓。)还有吗?

师:这说明阳光是如此的灿烂,这让我们感受到野花五彩缤纷的美。你觉得小兴安岭是不是一座美丽的大花园?请喜欢夏天的孩子来读一读吧。

(3)秋天是一个迷人的季节,也是一个丰收的季节。孩子们一定很喜欢吧!我们请喜欢秋天的孩子来说一说。

我喜欢秋天。(出示课件七,白桦、栎树 红松……),(课件八,榛子、山葡萄……)。

师:除了书上介绍的果实,你还知道小兴安岭有哪些果实?抽生回答。(出示课件九 灯笼果 猴头 山樱桃 都柿)

师:由此可见秋天的树木果实累累,也就是物产丰富。你觉得小兴安岭是不是一座巨大的宝库?在这美景中人们的收获可不少,乐得嘴都合不拢了。让我们带着喜悦的心情来读一读吧。

(4)冰冷的冬天也有孩子喜欢吗?

我喜欢冬天,(出示课件十,积雪:课件十一,动物)。冬天雪花飞舞,动物们独特的过冬方式为我们增添了无穷情趣。谁来把这一段读一读。

3.我们欣赏了小兴安岭四季的美,此时此刻你能用一句话来概括小兴安岭是个什么样的地方吗?作者也从心中发出赞叹。齐读最后一段。

师小结:同学们,短短的几十分钟,我们就把小兴安岭的美景尽收眼底,而且还知道了它的物产丰富。想去旅游吗?那我们就把课文的内容记住吧,以后还可以去游玩。

五、验标(达标反馈)

回顾课文内容,完成练习题。(出示课件十二 按课文内容填空)

我在上述教学中通过使用“导学式”教学模式,渗透新课程的理念,优化了教学目标、设计、方式和评价,活跃了课堂气氛等,达成了教学目标,起到了“轻负高质”之效。但自己略感欣慰之时也有如下几点感悟。

1.就上述案例而言,小兴安岭四季之美,没有直接给出,而是教师质疑设问,让学生通过观察感知,利用读、画、悟、说的方法,图文并茂理解课文。这样就避免了学生得现成答案,有助于学生从体验中感受小兴安岭的美丽。对于小兴安岭四季景物的特点学生不易概括理解,我在教学中采取小组合作交流的方式,给学生充分讨论的时间与空间帮助学生从自己的实践中获取知识。教师尽量少讲,学生能独立完成的事就让他们自己去做,使学生更好的参与教学活动,展开思维,体验探索的乐趣,增强学习语文的兴趣。这样师生互动,学生理解问题、分析问题、解决问题的能力都有了很大的提高

2.本节课我充分渗透新课程的理念进行教学设计,得到了同行如下评价:一是在语文教学中运用“导学式”教学模式,重视了知识获取过程,让学生在动口、动手、动脑的探索体念,学生互动过程中感受了小兴安岭的美丽,体会了生本对话的乐趣。二是教学模式灵活,既有课堂教学,又有实践体验,并辅以多媒体教学手段,课堂交流是双向的。表面上看学生接受的语文知识不是很多,然而学生却在浓浓的小组讨论气氛中不仅完成了学习任务,还感受到了语文学习的思维方法、合作的精神,培养了学生的探究精神,调动了学生学习的热情,发挥了学生主体性作用,这让学生终身受益。

3.“师生互动,共同发展”是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。教学是师生传意互动的过程,也是学生、教师、文本之间的对话的过程。要构建自主、开放、探究的学习方式,作为小学语文教师,应从“授之以鱼”的塾师变为“授之以鱼”的智者;教学模式应以多维的、灵活的、开放的、客观的取代单一的、严密的、封闭的、主观的模式。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。实践出真知,在语文教学模式的实践、探索、创新的过程中渗透新课程的基本理念,才能实现课堂由“讲授型”向“学习型”转变;构建师生学习共同体,才能有效发挥课堂“双主”作用,促进师生共同成长。惟其如此,我们探索的教学模式才能让课堂充满生命的活力,达到“卓越”的境界,绽放迷人的异彩。

参考文献:

[1]《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》(渝教基〔2012〕53号).重庆市教委.2012年7月16日。

美丽的小兴安岭教案(篇4)

现代信息技术教育的飞快发展,使得计算机网络成为人们学习、生活必不可少的部分。电教媒体在教育教学领域中也得到了广泛的运用,它的运用适应了小学生的认知规律,符合小学生的年龄特征,为教育教学工作注入了新的活力。在课堂教学系统中,应让学生从知识本位转向能力本位,从继承性学习转向创新性学习,让学生学会学习、学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间,传输教学信息的通道。下面就谈一下我从近三年的教学中,运用电教媒体,让学生主动参与自主运用,促进学习主动性,优化课堂教学结构中的点滴体会。

一、创设意境,以景激情

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动感人的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的学习兴趣,唤起强烈的求知探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文,抓住小兴安龄一年四季景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。

上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上睛睛。然后,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,同学们情不自禁地议论开来;小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱,这里运用电教媒体,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?

二、多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观

多媒体技术在语文教学中的应用,不仅使教学的形式有了根本的变化,还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来,使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时,彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法,将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中,使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程,从多角度、多层面上理解文中的思想内容,在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。

三、多媒体技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的效手段

有多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。

四、利用电教媒体,激发学习兴趣,启发思考

鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”。学生有了浓厚的学习兴趣,调动起学习的自主意识,才能积极地去学习去探索。在小学课堂教学中,利用好电教媒体,有利于激发学生的学习兴趣,启发学生的思维。例如教学《诺曼底号遇难记》一课,课始利用多媒体播放美丽的诺曼底号在茫茫的大海上缓缓行使的画面,同时配以优美舒缓的音乐,伴着教师的感情叙述:1837年3月17日夜晚,诺曼底正缓缓地行驶在茫茫的大海上。此时,夜色正浓,薄雾弥漫,乘客们都已进入了梦乡……突然一声巨响,画面消失,屏幕变成一片黑暗。学生一下惊呆了,缓过神儿后,不由得产生很多疑问:发生什么事情了?撞船了吗?船上的人怎么样了?得救了没有?怎么得救的?教师及时引导学生认真读书,思考问题,寻求答案。学生的读书兴趣浓了起来,学习效率很高,船长的形象印到了学生的脑海之中。

总之,在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学,充分发挥了现代教育技术在教学中的作用,在教材方面,基于课本但不局限于课本;在教学活动的时间和空间方面,不局限于课堂教学,延伸到课外,及社会的实践活动;在教学形式、方法和手法方面,引导学生参与自主的实践活动,包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下,有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力,陶冶情操,愉悦了身心,享受到了学习的快乐,同时,学生的发展性学习,和终身学习能力也得到了培养和提高,从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的语文教育的目的。

参考文献:

美丽的小兴安岭教案(篇5)

著名特级教师于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是对成功的课堂导入的最好诠释。下面我结合人教版三年级段的几篇课例,对课堂教学导入语设计作简要分析:

一、古诗导入,拨动思维之弦

【示例一】

师:同学们,上课前老师想先送给大家一份礼物。(出示古诗《小池》)

生:学过。

师:赶快读一读。

生:自由读。

师:读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?

生1:我仿佛听到泉水在流动。

生2:我仿佛看到了满池荷花正盛开了。

生3:我仿佛看到一只蜻蜓停在了尖尖的小荷上。

……

师:通过你们的想象,一幅《小池》美景图就展现在了我们眼前。(出示画面)

师:看了这幅画,读了这首诗,你有什么感受?

生:我觉得诗和画都很美。

师:是呀,正所谓诗中有画,画中有诗。学语文就应该这样,不但要能把文字想象成画,还要会把画转变成文字,只要你展开想象的翅膀,你就会觉得祖国的语言文字有着无穷的魅力。

师过渡:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀美,名山大川遍布各地。今天就让我们一起走进东北的小兴安岭,去领略它的美丽与富饶吧!(板书:美丽的小兴安岭)

生:齐读课题。

【评析】

《美丽的小兴安岭》辞藻华丽、意境优美,字里行间透露着小兴安岭的魅力和作者对祖国美丽大自然的热爱,要让学生深切体会,必须创设美的课堂教学。教师让学生从已学的古诗《小池》入手,营造活泼欢快的氛围,提高学生兴趣,拨动他们的思维之弦展开联想,想象古诗所包含的美丽画面。再指出学习语文的方法,不但要能把文字想象成画,还要会把画转变成文字,从文章的字里行间读出小兴安岭的美丽。

二、以点带面,变抽象为具体

【示例二】

师:(出示一片落叶)同学们,这是什么?

生1:这是一片黄叶。

生2:这是一片落叶。

师:是的,但在老师眼里,它还是一封信,上面写着:秋天来了!大自然中这样的书信有很多,你还知道哪些?

生1:我看到成群的大雁往南飞了,就知道秋天来了。

生2:我看到满山的枫叶红了,就知道秋天来了。

生3:我看到沉甸甸的稻穗弯下了腰,就知道秋天来了。

……

师:是呀,秋姑娘已经悄悄地来到了我们的身边,她不仅带来了缤纷的色彩,还带来了奇妙的声音,不信,请竖起你的耳朵,一起去听听――秋的声音。

(板书课题:听听,秋的声音)

【评析】

以熟悉的事物导入课堂,可消除陌生感,拉近学生情感,给学生搭建认识新知的桥梁。对于学生来说,秋天的声音相对比较陌生、抽象,但对于秋天的景物却能说出个一二来。古人语:“一叶落而知天下秋”,我就从学生熟知的落叶引入,让孩子们说说大自然中还有谁也是秋天的信物,以点带面。再引领孩子们聆听秋的声音,走进秋的音乐殿堂就顺理成章了。

三、提出话题,激发学习兴趣

【示例三】

师:说到玩,同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来,谁愿意说说自己平时都喜欢玩什么?在玩中有哪些收获?

生1:我喜欢玩积木,在玩积木中我懂得了不能只顾高,更要注意稳。

生2:我喜欢收集奇形怪状的石头,从中我知道了山上的石头有棱有角,河里的石头圆圆滑滑的。

生3:我从小喜欢跳橡皮筋,要跳好橡皮筋,跳的动作应和橡皮筋的弹性一致。

……

师:同学们都说得很好!大家喜欢玩的花样还真多,但有人在玩的过程中有了重大发明,你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。

(师板书课题,生齐读课题。)

【评析】

每个学生对于玩都是充满了兴趣和向往,说起玩肯定是兴致勃勃的,抓住了学生感兴趣的玩导入课文,学生当然兴趣盎然地投入课堂,接下来的教学也就水到渠成了。良好的开端是成功的一半,同时也让学生通过自己的玩和列文虎克的玩出了名堂比较,知道原来玩还有这么大的学问,引发学生深思。

成功的导入能营造一种浓郁的学习语文的氛围,并能充分调动学生的学习积极性,使整堂课的氛围浓厚,起到先声夺人、事半功倍的效果,从而为整节课的学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]小学语文教学. 2012(10).

美丽的小兴安岭教案(篇6)

一、新课改下的教育教学

“新课改”即“新一轮基础教育课程改革”。建国后,“新课改”层多次实施,国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”。很多人误以为,改革就是改换教学素材,这个是理解是错误的,改革是:改革课程目标、改变课程结构、改变课程内容,改变课程实施、改变课程评价、改变课程管理。

因此,在新课改下,要求教师不断的提高自身素质的培养,多吸纳新的知识,教师应该摒弃传统的教学理念,改变腐旧的思想,不在要求“尊师重道”,不在做学习的主体,把课堂还给学生。教师在教学中充当的不应该是学生的主导者,而是学生的引导者,领路者,正确的引领学生的学习方向,引导学生进行学习,要学生通过自己努力攻破重点难点。在这一点上,中国的教育要想国外的教育进行学习,在国外,在乎的不是知识的学习量,而是通过学习对理解、感悟能力的培养,在国外,对于小学生知识的灌输是十分吝啬的,学生要学习到更多的知识是很不容易的,所以学生渴望学习,会在学习到的知识上进行自我的感悟,开发,创造;而在中国,灌输给学生很多的知识,根本不理会他们是不是能够消化,只是一味的要求他们学习,这样的学习是达不到良好的学习效果的。

美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激,及是对所学教材的兴趣。”因此在新课改下,要注重对学生兴趣的培养,要学生能够在已学知识上进行创新。新一代的社会缺少的就是创新性的人才。

二、突破课堂教学模式

传统的教学模式是“教师讲,学生听,老师写,学生记”。这种教学使学生产生了依赖性,只会听老师讲的内容,不会自己动脑思考问题,不善于创新,老师讲解的问题,只会等待老师公布答案,然后动手抄下来。因此,教师要进行自我反思,在传统教学上做出突破,利用身边的外在条件,在实施教学前先激起学生学习的兴趣。

如在学习《美丽的小兴安岭》一课时,要学生提前预习课文,要学生搜集关于小兴安岭的各方面的内容,并整理上交材料,教师把这些材料进行整理、归纳、上传,提前做好准备工作。运用多媒体,播放出同学搜集来的的小兴安岭的资料,其中有美丽风景,有小兴安岭最新的发展情况等……要学生在感官上感受到小兴安岭的美丽,教师播放合适的音乐,充分的激发学生的感情出来,在这种良好的氛围中,刺激学生进行学习。

老师在适时地导入课程,通过学习,要学生从以下几点进行学习:①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。②体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。③感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。通过学生的探讨,得出总结和答案。

三、要学生自立自主的学习

现在很多小学生不会自主自立的学习,完全依赖教师,这是在长久的教学中形成的不良习惯,因此教师要想办法改变这一现状,培养学生独立的学习习惯。经过长期的教学,本人认为可以从以下几点进行实施。

课前要学生预习课文,并且做好课文内容的分析,在笔记上写出自己思考出的文章重点、难点内容并加以解答。

上课时要学生根据自己的预习,先回答这一课文章所讲的主题内容,所表达的中心思想,要学生变相的进行自主学习,然后教师在进行课文讲解,通过学习,教师在黑板上板书出来课文正确的表达的内容,要学生对照自己的笔记进行修改,弥补不足。这样的预习,可以充分的调动学生思考问题的能力,要学生学会自主学习和创新,而且课前认真预习课文,然后课上教师在进行正确的引导,可以加深学生对课文内容的理解,巩固学生学习。、

一些对话形式的课文,可以组织学生分成小组形式进行演练,然后每个小组进行适宜的探讨,把自己探讨的结果讲出来给全班的同学听,教师在这个时候就是做好板书,把学生的想法及时的记录下来,经过全班同学的探讨,文章所表达的基本内容也就全部挖掘出来了,教师在对一些不足进行完善,这样就形成了完全的学生自主学习课堂,把课堂完全的“还”给了学生。还能激发学生的学习兴趣,表现欲望,从而达到良好的教学效果。

四、实现多元化教学

人常说:“多一把衡量的尺子,就会多一些好学生。”因此要根据不同的学生进行不同的衡量,不同的教学,不能把学生一概而论。更不能因为图省事,只按照一种模式进行教学。因为学生的素质和发展方向的不同,要因材施教,多元化教学。

不能过分的强调学生的智育,从而忽视掉学生学习能力、创新精神、学习态度、情感和价值观的培养。学校往往会按照成绩进行排名,然后进行公布,长久以来,考试成绩的好坏,形成了判断好学生和差学生的标准,出现了唯分至上的现象,出现了教学中的“功力色彩”。毕竟“好学生”是少数,这种现象抹杀了“差学生”的上进心,打击了他们的自尊。

因而,要因材施教,不因为分数一概而论,每个学生都是有优点的,发觉学生的长处,扬长避短,并对他们进行赞许,要学生知道自己被重视,使之有求学的上进心,有利于实现学生的全方面发展。

美丽的小兴安岭教案(篇7)

一、指导预习,诱发兴趣

预习是学生理解课文内容的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时,可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,养在玻璃缸内,然后进行了启发谈话:同学们,你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪,是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁,它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈*的呢?回去后同学们认真地读一读,找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

二、精心设计导入,激发兴趣

良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引 学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1.巧设悬念,课前激趣。在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时,我巧设“悬念”:“同学们,这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振,跃跃欲试。我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,小兴安岭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引语:“同学们,小兴安岭,在我国东北地区的黑龙江省一带,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

2.借助现代教学手段,直观激趣 。在维语课堂教学中,合理使用现代教学手段,结合课文教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时,我先让学生边听古筝乐曲,边观赏西湖的美丽风光(视频),激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入诗歌所描写的情境,享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好古诗打下基础。

3.猜谜语,激起兴趣。 俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语,往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时,我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子,脚象小扇子, 走路晃膀子,水上划船子。”生动形象的谜语,激发了学生的兴趣,他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文:蜜蜂有什么本领呢?你们想知道幔壳氪蠹掖蚩《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。 上面只是举了一些导入激趣的方法,在教学实践中,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

三、做游戏,讲故事,调动学生学习维语的兴趣

低年级儿童好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳,而维语知识的掌握,维语能力的培养和形成,是要在不断的练习中,才能巩固和熟练。因此,教师应根据低年级儿童的心理特点,努力创设维语知识的故事性和游戏性情境,使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”,“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇,巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花,再在花心里写上某一个生字,而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多,就在花瓣外再画上一层花瓣,花儿越开越大,学生就越有兴趣,注意力非常集中。如我教“花”这一字时,用“花”字就扩词二十多个,为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识,特别对那些后进生帮助很大,教师就能达到较好地传授知识的目的。

四、让学生获得成功的喜悦

美丽的小兴安岭教案(篇8)

一、指导预习,诱发兴趣。

预习是学生理解课文内容的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时,可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,养在玻璃缸内,然后进行了启发谈话:同学们,你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪,是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁,它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈*的呢?回去后同学们认真地读一读,找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

二、精心设计导入,激发兴趣.良好的开端是成功的一半。

小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1、巧设悬念,课前激趣。

在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时,我巧设“悬念”:“同学们,这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振,跃跃欲试。我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,小兴安岭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引语:“同学们,小兴安岭,在我国东北地区的黑龙江省一带,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

2、借助现代教学手段,直观激趣.在语文课堂教学中,合理使用现代教学手段,结合课文教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时,我先让学生边听古筝乐曲,边观赏西湖的美丽风光(视频),激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入诗歌所描写的情境,享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好古诗打下基础。

3、猜谜语,激起兴趣。

俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语,往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时,我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子,脚象小扇子,走路晃膀子,水上划船子。”生动形象的谜语,激发了学生的兴趣,他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文:蜜蜂有什么本领呢?你们想知道吗?请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

上面只是举了一些导入激趣的方法,在教学实践中,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

三、做游戏,讲故事,调动学生学习语文的兴趣。

低年级儿童

美丽的小兴安岭教案(篇9)

学习兴趣是学习活动的动力,是学生参与学习活动的基础。有兴趣,学生才会积极主动学习,学习才会轻松、高效。

一、在预习活动中诱发兴趣

预习是学生自我学习的方式之一,是对课堂教学的准备。教师要善于在课前诱发学生的学习兴趣,指导学生认真预习。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课前,教师可先捕捉一些小蝌蚪,上课时呈现在学生眼前,进行启发性谈话:你们见过青蛙吗?谁知道它小时候的样子?这是小蝌蚪,是青蛙小时候的模样。它不知道它的妈妈是谁,现在它们要去找自己的妈妈。知道小蝌蚪为什么要找妈妈吗?又是怎么找到的呢?请同学们回去读一读课文,到课文中寻找答案。学生有了学习的兴趣,在课堂上才能学得生动、活泼,对知识的理解才能透彻。

二、在导入环节中激发兴趣

小学生好奇心比较强,对新鲜事物非常感兴趣。在教学的导入阶段设置疑问可以诱发他们的好奇心,产生浓厚的求知欲望,将他们注意力迅速吸引过来,诱发他们的学习兴趣,使课堂教学效果得到提高。

1.让兴趣在悬念中出现。教师可以借助巧妙的语言在导入环节设置“悬念”诱导学生的好奇心,激发学生对新知识的兴趣。

教学《美丽的小兴安岭》时,我问:“同学们,今天这节课老师要带大家去一个美丽的地方。”学生听后精神大振,跃跃欲试。然后,我在黑板上板书课题《美丽的小兴安岭》。学生看了板书后恍然大悟,随之又产生疑问,小兴安岭在哪里?那里的景象怎么样呢?这时,我继续引导:“小兴安岭在祖国的东北黑龙江省一带,它风景优美、物产丰富,有着香脆的榛子、鲜嫩的蘑菇、珍贵的野人参、美丽的小鹿,还有许多稀有的药材……你们想领略小兴安岭的秀丽风光吗?现在我们就随着作者一起去小兴安岭旅游观光吧!”通过引导,不但学生的好奇心被激发了出来,而且激发出了他们热爱祖国山河的情感,他们迅速在愉快、热烈的氛围中投入学习活动。

2.让兴趣在现代教学手段下呈现。在小学语文课堂教学中,我们可以将现代信息技术与课堂教学进行整合,为学生播放美妙的音乐、呈现生动逼真的画面、欣赏品味优美的名词佳句,给学生一个轻松愉悦的精神状态,使学生迅速进入学习之中,轻松、愉快的接受学习。

教学古诗《饮湖上初晴后雨》时,我用多媒体为学生播放古筝乐曲,用投影为学生呈现美丽的杭州西湖风光,使学生兴奋、愉快。这样,学生就很快进入诗歌描写的情境之中,感受作者描绘的大自然的美,体会作者在创作时候的心情和意境。学生对学习古诗产生浓厚兴趣,才能为学好古诗打下坚实的基础。

3.让兴趣在谜语里涌现。小小的一则谜语,常常会激起学生对学习活动的极大兴趣。

教学《蜜蜂》时,在导入新课的时候,我为学生出示谜语:“联合劳动是妙手,家家住着小门楼,个个开着想想小糖坊,日日夜夜忙不休。”谜语的生动形象,激发了学生学习的兴趣,很快他们猜出了谜底。我及时转移学生的注意力,将他们引入课文:蜜蜂有何本领?你们想不想知道?请大家打开课本。

在平时的教学实践中,老师要想方设法,为学生创设更多的导入方法。可以是插图导入、故事导入、影视导入、歌曲导入、创设情境导入等等。无论使用什么方法,只要能够激发出学生对所学知识的求知欲和他们对学习活动的兴趣就是可行的。

三、在教学过程中调动兴趣

低年级的学生因为年龄较小,他们好动不好静,喜欢玩耍,有意注意很难保持较长的时间,持久性也比较差,他们在学习活动中容易产生疲劳;但语文知识的学习、语文能力的培养与形成,恰好要在不断的练习中进行巩固和运用。因此,我们要抓住低年级儿童的心理特点,不遗余力地设计学习语文知识的故事和游戏,将学生的注意力牢牢吸引,使他们在“无意注意”的状态下进行学习。

在教学中,我们可以采取 “开火车”“找朋友”“找榜样”等游戏进行阅读比赛,激励学生认真读书,巩固所学知识。“开火车”就是一排的同学一个挨着一个读书,每人读课文的一小段。“找朋友”就是读书的学生可以点名找一名自己的好友一起朗读课文,既达到练习阅读的目的,还可以锻炼学生的合作学习能力;“找榜样”就是一名学生在读课文前,在班级点一名读书比自己好的同学,让他先读,然后点名的同学发起挑战,争取比被点名的同学读的更好。学生在游戏中学习知识,有着较大的兴趣驱动,教师能很快达到教学的目的,学生也能很快、很轻松地获取知识。

美丽的小兴安岭教案(篇10)

语文课是一门基础课,工具课,如何上好语文课呢?

首先要以趣激学。教育心理学认为,上课刚开始,学生都具有一种强烈而短暂的“心向”,即希望上好一节课的动力准备,抓好这一契机,设计良好的导入方式,就会使学生产生急于参与新课的冲动,造成一个最佳的学习状态。如:《林海》一课讲的大兴安岭美丽的景色,我做了这样的导语;“你去过大兴安岭吗?你见大兴安岭美丽的风光吗,那一望无际的林海,那绿间红花野果,无不给人以美的享受,现在就请同学们亲自去领略一番吧”,此时学生兴趣盎然,激活了他们的求知欲以及渴望和教师交流的欲望,很快地进入学习状态,去探究岭、林、花的特点,去亲身体会大兴安岭的亲切、舒服。

其次要以导引思。语文课堂教学要注意发挥学生的积极性、主动性,但必须发挥教师的主导作用,要求教师在“导”字上下功夫,施教主动,贵在引导,妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收,从而达到“自奋其力,自致其知”。因此,教师的“导”应重在方法的指导,让学生从中掌握学习的方法。

如《卖火柴的小女孩》着重描写了小女孩和痛苦生活和悲惨命运,在教学时,教师可引导学生精讲第一次擦火柴的情景,并结合四个思考题:(1)小女孩为什么要擦火柴?(2)小女孩燃烧火柴后看到了什么?(3)火柴熄灭后出现了怎样的情景?(4)这样描写说明了什么?这样学生从老师的教法指导中得到启示,便可通过自读自悟到其他四次擦火柴的情景,即按照教师提示的四个方面来读课文而进行思考、释疑。

美丽的小兴安岭教案(篇11)

1. 通过音乐渲染导入 音乐是一种极富内涵的艺术语言,它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷,能像磁石般吸引同学们的注意力,发展学生的想象力,提高他们的思维能力,实践证明:在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式,而用音乐导入新课正是一种行之有效的方法。如三年级教学《理想的风筝》一课时,让学生听《三月三》这首歌,然后谈话:“同学们,你们听了这首歌有什么感受?”

学生:我感受到了春天来了,草绿了,小朋友们都乘着和煦的春风放风筝……

……

老师:说得真好,春天来了,花儿红了,草绿了,满天飞起了各式各样的风筝飞起了人们对美好未来的憧憬。现在,让我们一起走进课文,看文中的孩子们放飞了什么样的理想。在语文教学中,音乐是增加学生体验的重要手段,是语文大餐中的味精,学生在乐曲的感染下,很快地融入了学习情景中,收到了入情入境的导入效果,激发学生的学习热情。

2. 猜谜语导入 孩子们最喜欢猜谜语,根据孩子的这一特点,我采用了针对课文课题、内容的谜语导入新课,这样可以快速地把学生的注意力吸引到课文内容上来,激发学生的学习兴趣,启发思维。如《美丽的彩虹》一课的导入:“今天老师给大家出个谜语,看谁猜得又快又准。一座桥,七种色,高而远,只能看,不能走。”学生纷纷猜测,得出答案:彩虹。老师接着问:“你什么时候见过彩虹?彩虹是什么样的?你知道彩虹有几种颜色?”

谜语导入,容易激发学生的学习兴趣,拉近了师生的距离。

3. 运用画面导入 兴趣是最好的老师,是教学成功的秘诀,是获取知识的开端,是激发学生学习的动力,视觉的刺激是最容易引发学生学习兴趣的有效教学手段。叶圣陶老先生曾说过:“图画不单是简单的文字说明,且可以拓展儿童的想象力,涵养儿童的美感。”色彩艳丽的画面使人觉得赏心悦目,美不胜收,极易吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,引发学生学习的主动性。因此,画面导入新课,也是导入新课的好方法。如教学《美丽的小兴安岭》一课前,课件出示给学生一组小兴安岭四季景色的图片,之后顺势导入:“今天老师就带领大家到东北去领略一下小兴安岭一年四季的美丽景色。”在先期画面的刺激下,学生走进文本时会更容易。

美丽的小兴安岭教案(篇12)

为了实现素质教育的总目标,电化教学手段已经广泛地运用于各科教学当中。小学语文教学也不例外,越来越多的语文教师把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来,组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式。这种生动、形象、具体、直观的电教化教学,大大提高了课堂有效时间的利用率,增大了教学传播的信息量,拓宽了学生的知识面。这种教学手段从它产生的那一天起,就给课堂教学带来一场前所未有的改革。但是,任何事物都有两面性,多媒体教学使用不当也会出现一些弊端。如何摆正传统的语文教学手段和现代教学手段的关系,如何处理好多媒体教学手段的负面影响,是值得讨论的课题。笔者根据自己的实际教学实践,就小学语文教学中的多媒体应用进行辩证的论述。

1 小学语文教学中多媒体教学的优势

1.1 多媒体给小学语文教学带来新鲜血液

借助电化教学手段的先进性和科学性,将“大语文教育”的教育观融入每一课的教学当中,借助Internent提供的丰富的信息资源和资源共享的先进性,将教学从“学习一课”的围观教学中走出来,延伸了课堂教学内容,开拓了学生的学习途径,并通过强大信息量的刺激,达到积累和沉淀知识的目的。提升学生教学中的主体性的同时,营造出师生平等、发展和谐的教学氛围,从而提高学生学习语文的兴趣。

例如,在讲授《美丽的小兴安岭》一文时,抓住小兴安岭一年四季景色变化特点,描写小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。上这一课时,笔者先告诉学生:“今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。”学生兴致盎然。然后笔者说:“请大家上飞机,闭上眼睛。”此时笔者按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。学生一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到小兴安岭的美丽景色,情不自禁地议论开来:小兴安岭的树真多啊;小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体,达到“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?可见,使用现代化语文教学手段可以很大程度地减少教学难度,大大提高传授和学习技能的效率和质量。

网络提供的教学资源远远大于任何教师、任何教材,它是一个全球性的图书馆,包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。笔者时常浏览教育网站,搜索教学资料,为备课提供丰富的、全新的信息资源,同时还能准确、及时地把握最新的教学动态。网络为语文教学提供了极大的方便,开拓了教学视野。

1.2 运用多媒体技术形象、直观的效果,可以创设新颖的情境,有利于突破重点、难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,它可摆脱时空的限制,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。

如学习《美丽的西双版纳》,这篇课文融情于景,借景抒情,课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字,同时要感受西双版纳的美丽。但是学生没有去过西双版纳,对西双版纳没有直接感受,存在思维跨度和理解难度。由于课堂条件有限,如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度,突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛,笔者在教学时有意识地运用多媒体课件这一电教媒体,播放西双版纳的植物和动物的有关资料,通过图、文、声、像结合动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界,并辅之以解说,活生生的画面使学生感觉身临其境,进一步感受西双版纳既是植物的王国又是动物的王国,真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样既陶冶了学生的情操,又激发了学生热爱祖国的情感。

1.3 运用多媒体技术,提供丰富的信息资源,培养学生听说读写能力

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力,也就是对语言信息输入(听、读)和输出(读、写)的能力。传统的教学手段比较单一,一块黑板,一支粉笔,一本教科书;情景单一,教师授课的基本方式是讲解;学生获取信息的渠道狭窄,视野必然受到影响。听读的机会少了,读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料,能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料,快速呈现,快速反馈。学生听的看的多了,就必然有利于说和写能力的提高。

2 多媒体教学的不足

1)课堂教学具有“生成”的特点,每一堂课实际上都是教师无法预测的。语文教学是一项体现个性思维和创造性思维的活动,在教学的实践活动中往往因为配备的教学软件不适应自己的教学设计而给教学工作带来不必要的麻烦;有时还因为课件的原因,束缚了教师教学个性的体现,这就给课堂增加了许多不确定因素。正是为此,教师在上课时会发现精心打造的教案到了课堂便有点“力不从心”,传统课堂教学优势却异常地活泼,异彩纷呈。现在由于多媒体课件的固定程序,似乎正在慢慢僵化原本灵动的课堂。

2)多媒体教学的科学利用。当前,多媒体还只是作为一种辅的工具引入教学中,并没有充分发挥它的最大作用。实际上,运用多媒体教学,不仅仅是为教学寻找一种先进的、多功能的、方便灵活的辅助手段,其根本在于它对教学目的、内容和模式的深层探讨。然而,目前对教育信息技术的了解还很肤浅,教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。教学课件涉及文字、声音、图像和动画,特别是在课件整合上,大多数教师还是采取拿来主义的方法,直接从网上下载,然后改头换面后为我所用。这势必会给课件留下“刀疤”,影响到教学效果。试想,一堂没有自己思路的多媒体课堂将是多么的糟糕。

现代化教学手段的确具有巨大的优越性,但笔者认为这是对比传统教学手段来说的。随着信息技术的不断发展,多媒体教学手段进入课堂似乎已经成为必然之势,但是这并不意味着传统教学手段就已经是绝对落后的东西,更不意味着现代化教学手段将完全取而代之。如果抱有这种认识,那是错误的,更是有害的。

3 小结

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