体操教学论文范本十二篇

时间:2023-05-08 17:57:42

体操教学论文

体操教学论文(篇1)

多媒体录像教学对健美操技术水平的影响.

1.2研究方法

(1)文献资料法:在中国期刊网上查阅大量相关资料,为论文的撰写打好基础.(2)调查法:对学生进行学前调查,掌握学生对健美操的了解程度,再选择相适应的学习内容.(3)专家访谈法:通过对专家进行访谈来确定教学内容及考评内容.(4)逻辑分析:在研究过程中采用了演绎、归纳、类比、推理、图表分析、综合分析等逻辑方法.(5)SPSS数理统计法:对本研究得出的数据进行数理统计分析,并得出相对应的结论.

1.3教学实验设计

实验对象.安徽省某高校12会计专业60名学生(全女生),对照组30人,实验组30人.实验时间和地点.实验前准备时间:2013年3月~2013年5月.实验时间:2013年5月~2013年7月(8周).实验地点:多媒体教室及体育场.实验假设:多媒体录像反馈教学能有效提高学生的健美操技术水平.实验步骤:在正式实验前先进行预实验,以熟练掌握录像机的操作,并在正式实验的前两周要完成健美操基本动作及大众一级套路动作的前两个组合动作的教学与复习.完成实验前的测试,用以了解学生实验前的技术水平,再施加实验因素.

(1)课堂教学前.

首先,组织学生观看大众健身操成人一级套路动作的演示视频,并在学生观看的同时,进行相应的动作重难点讲解.必要时,对视频进行慢放或重复播放.使学生建立正确的动作表象.

(2)课堂教学中.

教师再次讲解动作要领并示范动作,对复杂动作进行分解示范及讲解.学生对动作要领初步了解后,教师带领学生进行动作练习.让学生对健美操基本动作初步掌握后组织学生进行分组练习并讨论.在学生统一练习时,教师用摄像机将其练习情况拍摄下来,并对学生进行即时反馈,让学生了解自己的学习情况,组织学生对自己或同伴的动作进行分析,之后教师再进行分析评价.让学生在接下来的练习中针对自身情况调整练习重点.在对照组中,采用常规的组织教学方法.教师示范后学生跟学、分组讨论学习与组织统一练习相结合,教师巡回指导.

(3)实验后测.

在实验的最后一周,对实验组和对照组的学生进行实验后测,获取两组健美操技术水平的变化.并发放实验后测问卷调查,了解学生对健美操认知水平的变化.

(4)实验条件的控制.

①本课程教学内容严格按照健美操教学的课程标准来设计.②实验组和对照组的教学工作均由笔者来担任.两组的教学内容、练习形式、教学时数、测试内容、器材的使用上都保持一致.为避免对象因心理因素而引起的实验效应,采用班间单盲性原则进行教学.③实验前测与实验后测分别放在实验的前一周和实验的最后一周.实验前测和实验后测成绩评定由3位专业的健美操教师采用单盲评定的原则进行,并对3位教师的评定结果做非参数检验(检验的原假设为:3位教师对30名学生的技术水平的评价结果是一致的)。

2研究结果与分析

2.1研究结果

(1)3位教师的技术水平的评价结果一致性检验.3位教师对30名学生技术水平的评价结果的一致性检验如(α=0.05)表1,P=0.896>0.05,接受假设,即可以认为3位教师对30名学生技术水平的评价无显著性差异,是一致的.(2)实验前对照组和实验组的技术水平检验结果.为了实验结果更加准确真实地反映客观现实,提高实验的效度,对实验组和对照组的学生进行了实验前测.实验组和对照组的学生在动作的表现力、正确性、连贯性、协调性及节奏感上的配对检验中P值均大于0.05,表明实验组和对照组的学生在实验前的技术动作无显著差异,可以认为来自同一整体.这也符合实验设计的基本要求,做到了同质比较,保证了实验的可靠性.(3)实验后对照组和实验组的技术水平检验结果.通过8周的实验教学(实验组按教学流程、对照组按常规的教学流程)后,对实验组和对照组的学生再次进行了技术水平评价.可以看出实验后,实验组与对照组在动作的协调性及节奏感上P<0.05,表现出显著性差异.而在动作的表现力、正确性及连贯性上P<0.01,表现出高度的差异显著性.这说明原假设成立.多媒体录像反馈教学法对提高健美操技术水平优于常规教学法.

2.2分析

(1)多媒体录像反馈教学对技能认知影响的分析及其理论基础.

狭义的认知心理学认为人对外界信息的认知应包含接收、编码、储存、交换、操作、检索、提取,以及使用这些过程,并把它们归纳为感觉、记忆、控制和反应等四种系统模式.强调对人的行为和当前主认知活动起决定作用的是他所掌握的知识和知识结构,再根据事物的多种形状将认知对象分别储存在人脑的3个不同位置,最后可以用声、形、义3种不同的途径来检索这一记忆.而多媒体教学正是把声、形、义紧密地结合起来,能加强和加速人对事物的理解,从而加快认知过程的形成.反馈教学法的创立者刘显国先生提出:反馈教学法是运用“系统论、信息论、控制论”原理创立的教学方法,课堂教学以运用知识和发展能力为目标,在互相合作和融洽的氛围中,教师引导学生进行系统的、创新的学习,强调教与学之间信息交流和信息的及时反馈,是集多种教学法的优点于一体的综合教学法.反馈教学法始终以信息反馈为主线,使整个过程形成一个回路,从而达到及时调控教与学,获得最佳教学的效果.录像反馈教学正是通过录像的形式记录下学生的动作、表情等特点再次对其进行反馈.通过慢放、定格、重复等方式控制录像,让学生从中找出自己的不足之处,并加以改正.而常规的教学过程中,学生看不到自己的动作,即使在镜子面前看到了自己的动作也只是一闪而过,所以很难发现自己的问题所在,一般只有等教师在纠正问题动作时才能被动地发现.

(2)多媒体录像反馈教学与运动技能的形成机制分析.

运动技能的形成过程一般认为有三个阶段:第一,粗略地掌握动作阶段.第二,改进和提高动作阶段.第三,动作的巩固和运用自如阶段.在第一阶段的主要教学任务就是使学生建立起正确的动作表象和概念.多媒体录像反馈教学正是运用多媒体直观、生动、形象的特点吸引学生的注意力,使学生的大脑处于积极的工作状态,从而加快正确动作表象的形成.运动技能形成的第二个阶段的主要教学任务是使学生在粗略掌握动作的基础上,进一步发现和改正自己的错误动作,加深理解动作结构的内在联系,提高动作的质量,建立动作动力定型.在这个过程中,通过录像把学生的动作再现给学生(教师必要时给出相应的提示),让学生主动发现问题,并在教师的指导下,改正错误动作,建立正确的动力定型.运动技能形成的第三个阶段的主要任务是巩固和发展已成形的动力定型,使学生能熟练、轻松、自如地完成动作并能在各种条件下运用自如.教师可以通过多媒体再次展示优秀运动员的动作,让学生掌握其用力的方法与技巧.

(3)多媒体录像反馈教学法的优势分析.

传统的体育教学方法过于强调教师的传授作用,而忽视了学生的主体性.其主要是通过教师的讲解、示范、学生模仿练习来完成教学目标的.在这个过程中,学生往往只能被动地反复模仿技术,进而掌握技能,失去了学习的主动性、积极性和创造性.最终还有可能导致学生对体育课甚至体育项目产生厌恶的心理.多媒体录像反馈教学法在体育教学方法领域属于比较前沿的一种教学方法.由于其把形、声、图紧密地结合在了一起,因此具有很强的感染力,能使学生在其大脑储存区产生深刻的动作影像,进行动作表象的形成和动立定型的建立.同时,在教学过程中实现了学生技能学习情况的有效反馈,使学生能发现自身的问题,从而在练习时能进行针对性地调整.总之,多媒体录像教学法既具备了多媒体生动、直观、形象的特点,又结合了反馈教学法的启发式教学理念.充分激发了学生的学习兴趣,体现了学生的主体性,发挥了学生的能动性,培养了学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力.

3结论与建议

3.1结论

通过8周实验准备阶段的学习和8周实验阶段的学习,得出了表3的结果,结果表明,在健美操教学中应用多媒体录像反馈教学能有效提高教学效果.能提高学生对健美操动作的认知和理解能力,同时,还有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

3.2建议

(1)随着体育教学理论的不断发展和体育教学改革的不断深化,提高体育教学质量已是一个迫切需要解决的现实问题.多媒体反馈法的实验研究证明了它的应用有利于提高健美操的教学质量,建议各校健美操教师能应用于教学中,同时建议学校能保证相应的教学环境.

(2)多媒体反馈教学能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,建议其他专业体育教师能在教学中试行应用.

体操教学论文(篇2)

传统的体育教学大纲对各年级的教学内容、比重、各个内容的课时比例都做了明确的规定,使得所有学生都要学习这些教学内容,这样就造成很多学生不喜欢上体育课,实行新课程标准后,在体操教学内容方面做了很大的调整,没有原来的硬性的规定,学生可以根据自己的爱好去选择自己喜欢的项目,这样就增加了他们学习的兴趣和动力。

1.2在教学方法方面

随着新课程改革不断深入,以前那套“跟我做”的方式已经不能适应时代的潮流,不能满足学生的需要,所以我们体育教师应改变原来那套灌输式的教学方法,由于老师太多的讲解、示范,一节课下来学生很少有时间锻炼。新课标要求教师要让学生用于自己的方式进行学习,以学生的兴趣为主,建立与学生平等的关系。所以体育教师应调整教学方法,教会学生学习的方法,以学生为主体,教师起引导作用。要教会学生学习的能力、锻炼的方法,培养学锻炼的习惯,而不只限于教会学生某一项运动技能。另外,新课标更加注重学生的参与能力和情感体验,这就需要我们体育教师要全面调动学生的积极性,让大多数学生参与到体育运动当中。

1.3在教学过程方面

传统的体育教学是以运动技能为中心,以学生的身体素质为重点的教学模式。新课标注重学生的运动参与的和情感体验,不仅需要掌握基本的运动技能,还要更好的发展学生的社会适应能力,使学生能够体验运动的乐趣。体育教师在新课程标准下更要注重提高学生的学习积极性,增加学生锻炼的时间。

1.4在教学评价方面

传统教学评价多采用成绩考核进行评价,以“优、良、中、差”来作为评价学生的等级,忽略了个体的差异性。但新课标是根据学生的体育活动参与程度,教师的专业素质,体育课堂教学效果进行评价。新课标强调评价内容的多样性,建立多元的评价体系,评价方法。在评价内容上,还包括了对学生的学习态度,心理和行为的评价。在评价方式上,既有教学对学生的评价,也有学生的自评,同学之间的互评,既有期末考核评价又有学习过程的评价。

2新课标要求体育教师应具备的体操教学能力

2.1讲解、示范能力

语言表达能力是要求体育教师具备的最基本的能力,上课时老师能运用浅显易懂,清晰简洁的语言讲述动作的要领与要求,学生就能对动作有个初步的了解,这样就能达到节省时间,事半功倍的效果。一个优秀的体育老师不仅能做出标准规范的示范动作,还要能把动作要领、注意事项等用专业术语的表述出来。示范动作能使学生直观的观察动作的做法、规格、要求等,所以体育教师准确、协调、优美及熟练的示范动作,对学生尽快地掌握基本技术、技能,激发学习兴趣。如果一个体育老师示范动作不规范、不到位,那么学生就会对这个老师失去信任,也不会好好地配合老师。这就要求体育教育专业学生应不断加强语言表达能力和动作的示范能力。

2.2教学组织能力

良好的课堂组织是上好体育课的关键所在,合理的队伍调动、正确的示范讲解、有序的练习以及冷静地处理突发事件都是一个体育教师教学组织能力的体现,因此在体操教学过程中不但要培养学生的体操专业技能还要注重学生的组织能力的培养。

2.3教学计划的设计能力

所谓的教学计划也就是准备教案,这是实施教学的第一步,教学设计制定得合理全面,对教学实施与评价起到指导的作用。《课程标准》在选择教学内容上是非常灵活的,规定了学习内容的选择原则和范围,所以师在选择教学内容时应选择那些能引起学生好奇心的、引起学生兴趣的,如健美操、技巧、山羊、基本体操等。选好教材接着确定教学目的,科学地、有针对性地进行创编,以图文形式完成教案,并能突出教材的难点、重点。这方面,教师应细心进行指导,把好质量关。

2.4教学评价能力

以往看起来“公正客观”的终结性评价强调的是横向比较,忽略了学生的自我纵向比较,尤其是对于身体素质较差的学生来说,由于无法达到考核的标准而使学习变成了精神上的负担,产生厌学心理。传统的课程评价是以期末考试成绩为主的一种终结性评价,不能全面的反应地参与学习程度以及自身取得的进步,而且容易打消学生的积极性,更不是真实评价学生健康状况。这种评价是体育教师操作容易,但不利于学生的发展。新课标没有规定具体的评价目标和方法,要求体育教师根据自己的教学经验以及学生的实际情况去探索符合本校学生的评价体系。

3提高体操教学能力的对策

3.1讲解、示范能力

1.要求学生熟悉体操理论专业术语,在上课过程中对学生进行提问,让学生讲述技术的动作要领,易犯错误、保护帮助的手法等。

2.让学生对学过的内容进行教学实习,这样既可以巩固学过的知识,同时也有利于提高学生的语言表达能力。

3.组织学生开展“说课”活动。通过“说课”活动可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、分析问题能力。教师可以在学生基本掌握了“说课”的方法之后,可以进行分组练习。

4.可以将学生分成小组进行技能展示,在展示的过程中逐步提高动作质量,也提高了学生的示范能力。

5.教会学生正确的选择示范的位置和方向,在做一些徒手操时选择背面、正面示范体以及侧面示范。可以采用边讲解边示范,或者分解动作示范。

3.2教学组织能力

1.让学生学会喊口令。在我们体操教学当中应把口令作为重点教学内容,因为口令是体育教师教学必备的技能和素质,口令的好坏是课堂组织的关键。在教学中可以让学生随教师一起喊口令,每个学生在全班队伍前喊口令、带准备活动等,并随堂进行考核作为平时成绩。

2.让学生学会调动队伍。在每堂课的准备活动前由教师给一个学生规定实习最常用的一些队列队形练习内容,让学生整队调队,培养学生的指挥能力,并列为平时考核内容之一。

3.让学生学会带准备活动。教师要求学生按规定编写准备活动部分实习教案,明确提出准备活动的任务和内容,并能指挥队伍和领操、做正确队列队形练习和徒手操的讲解和示范。

4.让学生教普通系学生广播体操,指导他们课余训练。在新生入校之际由体育专业学生教全校普通系学生做广播体操。其次,在每年的校运会开幕式各院系都有相应的舞蹈、健美操、啦啦操等表演节目,由相关的教师带领体育专业学生为参加校运会表演的普通系学生编排节目并组织他们训练,这样既可培养学生的组织教学能力,又推动了群众体育的开展,还能为以后的教育实习做好充分地准备。

5.教会学生处理突发事件。在我们体育教学过程中往往会遇到一些无法预测到的意外事件。比如学生力量较差从单杠、双杠上滑落,崴脚、受伤等,还有教师在示范动作时失误等。

6.作好教育实习。教育实习是体育专业学生走上工作岗位的一种历练,同时也是检验学生的学习成果。

3.3教学计划的设计能力

1.要求学生做到认真准备实习教案,充分了解教材的知识内容,把握重点难点,这样在编写教学计划过程中才能做到心中有数,才能设计出合理的教学计划。

2.制定教学计划过程中要考虑课的量与强度、密度的安排情况、练习的效果如何以及采用哪些教法手段等。

3.全面分析学生的年龄及心理特征,制定的教学计划要符合学生的身心特点。

4.要多方面考虑可能出现的情况,想好处理的方法及应对的措施。

5.在编写实习教案时必须和正式上课教案一样,应认真对待。格式要符合规范,层次清楚。字迹要工整,行距要清晰,为教育实习做好充分的准备。

3.4教学评价能力

1.在体操教学中让学生彼此进行评价,全面客观的评价学生知识、技能、情感、态度等等。

2.锻炼学生的观察能力,关注他人的优点和长处,淡化学生之间的相互比较,多去赏识他人,鼓励学生。

体操教学论文(篇3)

1.2人才培养的现状在体育院校中对于艺术体操专业的人才培养分成两个部分,一种是运动训练专业的大众艺术体操项目,一种是表演专业的大众艺术体操项目。在两种不同模式的专业设置下,针对大众艺术体操专业的课程内容是完全相同的。运动训练专业中的大众艺术体操专项对于学生专业的要求相对较高,学生来源主要是运动员,在专业技能上有很大的优势。在面向社会的时候主要集中在中小学体育、专业的各类运动队艺术体操教练等,回归到体育的竞技运动队的可能性较大。然而,表演类大众艺术体操项目的学生,专项水平相比专业运动队而言较低,面向社会主要集中在社区体育、社会各类体育健身俱乐部的发展,主要面向普通的社会人群。因此,同等教学模式的开展,解决不了这一类大众艺术体操学生与社会需求之间的连接问题,也就是说,在原有的教学模式下培养的人才根本无法很好地走向社会,满足社会的需要。那么,学校在考虑现实的前提下,更要立足于长远的未来,在人才培养上要注重实效性、主导性和时代性。

2社会需求对大众艺术体操教学模式改革提出的新要求

2.1教学模式改革与实效性相结合在教与学的双边教学活动过程中,不能仅停留在教师主导、学生主体的局面上,还应改革教学模式,表现在教学内容、教学目标、教学形式等各个方面,以达到更有实效性的教学效果。在传统固有的教学内容中,从单一的运动水平角度来看,大众艺术体操专业技能的掌握是有效的。但是从长远意义来讲,所学的知识只存在某一个时间段,并且不为社会所用,不能与社会相联系,是无效的。在教学目标中,实效性主要体现在除提高运动技能外,更能走向社会,在社会体育中传播和推广大众艺术体操这一项目上。在教学形式上,除了教师的教、学生的学外,学生应该有更多的接触教学的实践机会,为以后在社会上更好地工作作准备。在大众艺术体操专业中,教学模式各个方面的改革要与社会实效性相结合,积极了解社会体育发展的信息,结合实际情况,从学生利益出发,真正做到学校体育教育为社会体育文化服务。

2.2专业人才培养与时代性相结合在体育院校大众艺术体操专业人才培养过程中,专注于使学生掌握大众艺术体操的基本技能和理论知识,专项技术水平达到等级的要求。然而这种传统人才培养的理念仅仅局限于运动技能和运动等级的提高,注重技术的学习和短期的效益,忽视了大众艺术体操动作的广泛性和延伸性,忽略了专业设置和社会需求的关系。从短期利益来看,学生学到了很多的专业技术动作和理论知识;但从长期效益来看,四年的专业学习并不能为以后的工作提供帮助。社会的不断发展,对人才的需求提出了更多更新的要求,时代的不断前进,人们的消费观念和价值观也在改变,更多的人将对物质的追求转向了对健康的消费。不难发现,在工作后的空闲时间,越来越多人投入到体育锻炼中,越来越多的健身房和健身会所相继开展。这是一种社会经济发展的必然结果,这样一种蓬勃发展的现象给体育院校的专业学生提供了更多的社会工作机会。学校在人才的培养上,除了专业的运动技能知识和理论知识外,更应该结合社会实际培养“一专多能”型、创新型、与时俱进的复合型人才。

3体育院校大众艺术体操教学模式改革的对策

3.1在课程设置中增加徒手套路课程内容的学习在调查的2009级表演专业大众艺术体操专项的14名学生中,从事与艺术体操专业有关工作的学生少之又少,其中仅4人在毕业后继续从事少儿形体舞蹈相关的工作,大多都在进行与大学所学专业毫无关系的工作。由此看出,体育院校的普通大众艺术体操专业学生在社会中很难继续发挥专业优势或从事本专业相关工作,在如此严峻的就业环境下,大众艺术体操自身的普及性和项目的局限性制约了它在社会大舞台上的发展。大众艺术体操项目对于柔韧性的要求极高,对于专业的学生来讲,通过大学四年刻苦的学习可以很好的完成。但是面向社会而言,对于普通的大众,柔韧性和力量性相结合的运动项目作为健身或锻炼的手段有较大的难度。所以,为了满足社会需求,大众艺术体操课程在内容设置上可以多增加结合艺术体操的特点进行的徒手成套动作的学习。相对而言,较为简单的套路动作学习不仅容易被大众所接受,而且不失艺术体操项目的自身特点,使竞技体育真正意义上向社会体育过渡,充分展示出艺术体操项目作为运动项目的社会功能和服务社会的职责。

3.2在课程中增加利用器械创编简易套路的内容大众艺术体操最显著的特征就是肢体动作与轻器械之间的完美配合。通过器械展示出来的成套动作更加地新颖、独特,充满活力,能更好地锻炼身体的协调性和灵活性。在满足社会需求的前提下,在大众艺术体操课程设置中除了基本的成套动作学习外,应补充一些简单、易掌握的非成套器械固定套路动作的学习。合理地学会运用器械,编排出适合社会大众所接受的器械操,如瑜伽球、双人或多人绳操等,不仅能锻炼人与器械之间的配合,保持艺术体操项目的特色,更增加了健身运动的趣味性。在大众艺术体操课程内容中,增加多种课程形式,在保留原有艺术体操项目特色的前提下,突出体现了大众艺术体操面向社会多元性的功能。符合当前体育理念和社会发展的需要,为社会体育、社区体育服务提供了保障,同时也为大众艺术体操这一运动项目的开展奠定了群众基础,起到了推广、普及和宣传的作用。

3.3在课程设置中增设创编方法相关的课程内容创新的思维在艺术设计中极为重要,好的艺术作品离不开创作者新颖的构思。一个拥有完美思想的艺术作品,如同一个满腹诗书的学者,思想与思想之间的交流,升华了艺术的精髓。开阔的视野、独特的视角、开创的思维都是好的艺术作品诞生的前提。学习和掌握正确的创编方法,能更好地创造出顺应时展的艺术作品。在大众艺术体操课程内容的设置上,应该有合适的课时安排让艺术体操专选班的学生有更多的机会学习艺术的创编方法。正确创编方法的运用和学习能在以后的艺术体操工作中创造出更多好的作品,能创作出适合社会需求的艺术体操形式。

3.4在课程设置的选修课程中多开设舞蹈相关的专业课在体育院校的艺术类专业中,如表演专业大众艺术体操专项的课程设置中,除大众艺术体操专选课以外,必修课中的体育类术科课程的数量远远多于艺术类术科课程的数量。就表演专业本身的学科设置而言,多开设艺术类的课程,除了对于本专业课程有一定的帮助之外,还能学习和接触到不同门类的艺术类课程(如芭蕾形体、民族舞、现代舞、瑜伽、爵士等)。艺术门类中各种不同类型的舞蹈元素虽然风格各异,但是艺术有包容性,舞蹈与舞蹈之间是相互交融、相互作用的。在大众艺术体操专业中多开设与舞蹈相关的课程,不仅能开阔学生的视野,提高学生的专业能力,也为以后走向社会提供了更多的就业机会,满足不同的社会需求。

体操教学论文(篇4)

2、健美操教学方法改革

为培养学生能力,鼓励学生养成终身体育、阳光体育健身的习惯,应该改革健美操教学方法,引导学生感受到体育健身的乐趣,调动学生热情,形成健康的体育健身习惯。第一,合作教学方法。为强化学生自主创新、亲身实践的精神和能力,可以实施合作学习方法。结合“高校健美操创编研究”相关理论,将学生分为几个小组,每小组4-8人,进行健美操舞蹈创编与表演竞赛。在集体协作学习模式下,小组成员相互监督、鼓励与帮助,克服部分学生的平庸和懒惰心理,提升学生思想境界与道德情操。小组合作学习模式,小组是一个整体,学生需要将自己融入到集体中,无形之中增加了学生的主人翁意识和责任感。在创编竞赛的准备过程中,学生积极挖掘自身潜力,克服生理和心理上的不适,积极参与合作交流与互助实践,通过不断战胜自我、完成挑战,增强了学生的自信心、自尊心,从而培养了学生坚强的意志品质。第二,课外拓展学习法。课外拓展训练是课堂的延伸,它能有助于学生完成教学成果,达到教学目标。课外拓展训练是学生自发组织的学习活动,在教师指导的训练理念下,以体育比赛的形式展开,学生通过课内与课外相结合的学习形式,展开小团体模式的练习过程。之后学生参与到学校、校与校之间的比赛过程中,可以是以健美操为主题的比赛,也可以是担任球赛啦啦队、参与文艺演出等,如此通过课外拓展学习模式,使得学生真正践行阳光体育理念。

3、健美操评价方法改革

教学评价是为教学目的而服务的,改革教学评价方法,实施全新的教学评价策略,有助于促进阳光体育运动理念的落实,引导学生形成终身体育理念。所以,健美操教学应形成科学、多维的教学评价体系,从学生学习态度、进步幅度、合作互助情况、技术与技能提升情况等多方面进行评价,评价以激励学生锻炼动力为目标,引导学生形成终身体育和阳光体育健身理念。改革评价方法应该注意:第一,制定全面、科学的评价方法。基于健美操教学目标,结合“阳光体育”和“终身体育”教学理念,根据学生实际情况,教师选择考试内容与人数。健美操教学考核内容尽量少选择记忆性内容,应该以学生自主创编考试为主,分析学生对体育理念的理解,体育技能、体育训练方法的掌握。可以选择一整套动作简图,学生在规定时间根据图例进行自学、自练,实施考核,这样能全面评价学生的体育技能与学习能力。第二,课内与课外评价相结合。结合“阳光体育一小时”健身理念,根据学生是否坚持完成学习任务来实施评价,展开学生自评、学生互评、教师评价的综合评价方法。学生互相监督,根据学生的实际情况,对学生坚持锻炼的持续时间、频率等作记录,教师监督,对特殊学生放宽评价标准。根据课外锻炼情况实施科学评价,再结合课上体育技能、进步情况、组织能力、合作态度等展开综合评价。通过科学、全面的评价,缓解学生学习压力,提升学习主动性、积极性,强化学生身心素质,提升综合能力。

体操教学论文(篇5)

2健美操能帮助学生的集中注意力

不少初中生在学习中表现出的主要问题是注意力不集中,他们难以集中精力去完成一件事情,学习效率地下。只有有效地集中注意力,才能保证高效地完成各项事情,学生普遍缺乏这种集中注意力的能力。健美操作为一种极其强调音乐和动作协调性的运动,要求运动者在运动过程中集中注意力,每个基本动作都要张弛有度、朝气蓬勃,并且动作要简洁大方、准确到位,在正确的动作和身体部位的协调上要多做文章。健美操集各种要求于一体,对学习者在多方面提出要求,因此使得学生必须学会在一定时间内集中一切注意力。做健美操的过程中要注重方位、线路、幅度、力度等问题,而且在节奏偏快的音乐伴奏下不停变换动作,所以健美操可以极大地提高神经的灵活程度,从而使学生大脑一直处于紧绷状态,不断对动作进行记忆和再现的过程。健美操作为一种综合要求极高的运动,对学习者的注意力有相当苛刻的要求,初中生难以保证注意力不受到一点干扰。学生在注意力完全集中在优美的舞曲和一系列复杂动作中,然而有时部分身体机体需要得到充足的休息才能更好地运动。因此运用于初中体育教学的健美操课程对此过程和问题有优化处理,动作设置更加灵活多变,节奏也在教师的掌控之中,教师可以通过改变健美操的节奏适应学生的注意力情况,总结出学生的注意力集中情况规律,提高学生的课堂学习效率的同时确保学生不会过度学习。相关研究表明,学习健美操的学生在进行其他学习过程时表现出更强的集中注意力的能力,完成某件事情会更加专注。

3健美操能锻炼学生坚强意志

初中生即将面临中考、高考等关系重大的考试,这重重压力要求学生能够有足够坚强、顽强的意志,学生要勇于在学习上克服一切困难,按照原先制定的学习计划一步一个脚印地实行。在健美操的最初学习过程中,学生会面临众多困难:动作不到位、体力消耗大、动作不协调等。这个新兴课程带来的一系列问题将是对学生意志的重大考验。唯有不断努力完善自身才能克服诸多困难,使学生的意志力得到磨练。所以学生只要按照教学计划的内容努力不断完善自我,就能在此过程中使自己学习一门新技能的同时获得强大而坚强的意志力。

4健美操能提升学生自信心

初中生已经普遍对外表的美丑有了属于自己的审美观,也对自身的外表十分了解。部分自身性格内向,或者身材、面貌等存在较大缺陷的同学往往会表现出一定程度的自卑,在平日的活动中表现得极为不自信,但是一旦经历过健美操的学习,这些原本资本的学生将会变得自信很多,同时由于加强了健美操的训练,身体形态将会有所改善,最主要的是将会正视自身条件,更加自信地参加活动、融入同学。健美操运动是一项集体性的运动,运动过程强调人与人之间的互动,当学生随着美妙、动感的旋律完成一个个基本动作,并和一起学习的同学相互切磋,该过程能够让学生在愉悦的环境下讨论与交流,让学生在高压的学习之余能够缓解压力,保持自身处于积极向上的精神状态,使学生能够有足够的自信去面对学习和生活上的困难,同时还能增进同学之间的情谊,促进同学间相互关心、互帮互助、共同进步,培养学生间的集体荣誉感。健美操教学能使学生自我感觉良好,能游刃有余地面对日常学习困难,使学生有更加充沛的精力面对各项挑战。

5健美操能强壮学生体魄、塑造身形

通常大众对健美操的理解都是作为减肥瘦身的一个有效途径,然而健美操是适合所有人群的,因为健美操运动属于有氧运动,运动过程中加速有氧,从而可以对身体各个部位产生一定的运动负荷,使体重发生变化、降低体内脂肪、提高心血管等内脏器官的技能,同时也能使学生的灵敏度、柔韧度和耐力都有长足的进步,同时健美操又是以塑造健美身形为目的的,所以只要能够坚持进行健美操运动,处于青春期的初中学生一定能够变得身强体魄、身材健美。

体操教学论文(篇6)

艺术体操是一项具有美感的体育项目,其将不同形式的美感融入了运动当中,从而展现了其独特的艺术性,主要包括舞蹈美感、音律美感以及形态美感等几个方面。艺术体操将人体与艺术有机结合到一起,带给人们不一样的感受。从这个角度来看,艺术体操教学的过程也是一种美育过程。将审美能力培养作为目标融入艺术体操教学当中具有非常重要的教育意义。教师可以通过教学过程让学生的柔韧性、肢体力量以及身体素质展现出来,从而培养其审美观念。

一、形体训练过程中培养审美能力

形体训练是艺术体操教学的基础课程,有利于帮助学生塑造形体美。形体美是一种动静相结合的美感,包含很多细节。教师在开展艺术体操训练活动的过程中应该通过合适的训练项目来培养学生的审美能力。首先,站姿训练。站姿能将学生的外部形象完全展现出来,提高站姿的优美性主要在于将脊背挺直、立腰等。正确的站姿能展现学生的精气神。其次,坐姿训练。端庄的坐姿能将女性的气质展现得淋漓尽致,从而将其内在文化修养展现出来。特别是在一些比较正式的场合,更加应该注意自己的坐姿,让整个人看起来端庄得体[1]。最后,行走姿态训练。走路的姿态能在很大的程度上展现一个人的魅力,优美的走路姿态也是一名艺术体操学生应该具备的素质。人在行走过程中所展现出来的美感主要在于腿部在移动的过程中能与身体保持一种协调,展现出律动美感。所以,走路时应该保证身高、腿长与迈步的跨度相协调。

二、动作教学过程中培养审美能力

站在美学的角度上,稍具复杂度的动作能在一定程度上刺激人们内心的审美活动。正是由于这样的原因,教师在利用艺术体操教学培养学生审美能力的过程中,应该重视动作教学环节。动作教学的要点是动作的表现力以及身体姿态这两个方面。在实际的教学过程中,教师可以融入一些舞蹈元素,使学生的表现力以及形体的优美姿态能展现出来。例如,巴塞转体等舞蹈动作都能将肢体动作与器械相互融合,带给人们不一样的美感。学生在练习艺术体操动作的过程中将这些舞蹈动作融入跳跃、平衡以及转体等动作当中则能适当提高体操动作的难度。

三、音乐感悟过程中培养审美能力

音乐是艺术体操中不可或缺的重要组成部分。无论是在艺术体操的训练过程中,还是在真正的比赛过程中,音乐无时无刻都被渗透于整个项目当中。融入音乐伴奏之后,有利于培养学生对音乐的感知能力以及韵律感,从而更好地激发学生在动作表现中将力量展示出来。这样的教学过程有利于培养学生对艺术体操的学习兴趣[2]。在教学之初,教师应该引导学生从整体的角度感受音乐中蕴含的力量,并能在音乐的带动下使全身的肌肉得到训练。这样的教学方式不仅有利于训练学生的肌肉力量,还能在很大程度上培养学生对音乐的感悟能力以及节奏感,从而带给学生美学感受。另外,在实际的训练过程中,教师应该引导学生用自己的内心去感受音乐,并能将自己对音乐的感受与肢体动作组合在一起,从而产生不一样的美感。四、教师仪态展示过程中培养审美能力艺术体操的训练过程主要是以教师的教导为主,使学生形成正确的认识,并能引导其参与学习、训练以及审美的过程。所以,教师是学生学习艺术体操技能的主要“模板”,教师的仪态能在很大的程度上对学生的审美能力产生重要的影响。一个人的形象非常重要,优美的姿态、端庄的气质以及蓬勃向上的精神状态都能影响他人对艺术体操运动员的印象。在实际的教学过程中,教师应该注重自身的形态,为学生树立正确的榜样,使学生能通过对教师的模仿强化自身对美感的理解程度,从而达到培养学生审美能力的教育目标。综上所述,艺术体操是一项展现美感的体育运动,也是我国体育运动体系中的重要组成部分。因此,教师需要在教学过程中对审美能力培养给予高度的重视。在实际的教学过程中,教师可以通过形体训练、动作教学、音乐感悟以及仪态展示过程来培养学生的审美能力。

体操教学论文(篇7)

2.音乐与艺术体操教学

艺术体操是一门综合性的表演艺术,涉及到体操、舞蹈和音乐的深度融合,其中也不乏一些高难度动作的呈现,用来表现表演者的音乐修养和艺术表演张力。只有张弛有度、与音乐深度融合的艺术体操才真正能称作是一门艺术。在艺术体操的教学中,音乐占据着很重要的位置,也蕴含着许多的价值。可以说,艺术体操的教学是在音乐的引导下进行的。

2.1音乐与艺术体操

音乐与艺术体操的关系可以概括为这样一句话:二者相互通融。音乐是用乐器作为媒介来表达一种演奏者的情感,而艺术体操则借助人体的肢体动作和肢体语言作为媒介,不仅会展现表演者的形体美,也会展现这其中所蕴涵的情感。所以,这二者实际上是一种相互通融的关系,就像是一对双胞胎姐妹,二者的美丽要进行相互的结合和映衬,才能达到最高的水准。音乐就像是艺术体操的魂灵一般地存在着,只有配上合适的音乐,才能展现艺术体操的艺术美,如果没有这个灵魂的帮助,艺术体操就会失去应有的魅力。而借助艺术体操的形体表现力,又能够将音乐的张力得以升华,是一种具体化和形象化的表现。可以说,在艺术体操的创作过程中完全不能离开音乐的帮助的,所以在艺术体操的教学过程中,音乐的价值就可想而知。作为灵魂,二者是相辅相成、不可分割的整体。

2.2艺术体操教学中音乐运用的程序

对于艺术体操教学来说,在音乐的引导下实施教学工作的基本程序如下:首先,教师应当播放一段课上要用到的音乐,完完整整的让学生听一遍。之后老师要对音乐的节奏和韵律进行一定的讲解,比如音乐伴奏的重音和轻音都落在哪个音节上,还有配合这段音乐所学的艺术体操是什么种类,有什么特征。其次,在学生对于伴奏音乐获得一定的感知程度之后,要让学生感受一下艺术体操的特点。教师可以首先为学生演示体操动作,随着音乐的节奏,一边展示一边辅以讲解的过程。再次,教师要引导学生开始用手打拍子,为的是让学生对于音乐节奏有更深的体会,节奏感对于艺术体操来说是很重要的一个环节。最后,要组织学生开始学习这节课所学艺术体操的基本步伐和动作,在配上音乐之前,要反复的练习基本步伐,训练学生对于艺术体操动作所应有的感知活动。最终的环节就是伴随着音乐开始起舞,当然,要鼓励学生竖起耳朵,仔细聆听音乐节奏中的高低缓急,并将自己的体操动作与这些富有节奏的旋律互相融合。这个环节可以进行分组练习,让大家相互借鉴,相互讲解,相互提高。这些舞蹈动作结束之后才能真正开始艺术体操的教学,毕竟这是一种融合了体操和艺术体操的艺术表演形式。而在这个过程中,音乐会起到灵魂的作用,这是十分重要的,在教学中一定要加以把握。

3.艺术体操教学中音乐运用的方法

3.1培养学生对音乐节奏的认知能力

在进行艺术体操教学课程之前,可以先走进多媒体教室,为学生们播放一些艺术体操的视频。为的是让学生们结合音乐和舞者对艺术体操动作来进行一定的感知训练。对于艺术体操来说,音乐节奏就像是一种引导,是舞者表现自身情感、自身张力的一种借鉴和载体。这二者永远是密不可分的。要让学生们深刻的体会到这一点,就需要艺术体操教师进行不懈的努力。在观看视频的时候,艺术体操教师的讲解也是很重要的。要让学生们学会对于基本音乐节奏的认知,学会用手打拍子。在练习打拍子的过程中,教师要注意选取比较简单的音乐,不要选择太过于复杂的音乐。

3.2培养学生与音乐的深度融合

在开始播放音乐的时候,要注意让学生结合音乐节奏开始艺术体操与音乐的深度融合,这一点尤为重要。如果不能够与音乐节拍相匹配,那么艺术体操动作再精准都是毫无意义的。要让学生们深刻的意识到这一点,仔细体会伴奏音乐的韵律与节奏,并结合相应的动作开始跳舞。为了更好地、更生动地使学生的艺术体操动作与音乐相融合,教师可以鼓励学生对音乐进行深刻的感悟和体会。音乐是一个很好的抒感和表达自己的途径。而且,对于伴奏音乐的熟悉能够加深学生对于基本动作的印象。要让学生对于音乐和艺术体操有着更深层次的理解,伴随着艺术体操的情感,方能跳出更加优美的动作。在这一环节中,要进行反反复复的练习。学生必须将艺术体操动作谙熟于心,之后,结合优美的旋律,去体会,去抒发,去表达自己。

3.3培养学生对艺术体操的情感

除此之外,学生可以在动作中加入自己的感悟,但是要注意连贯性和流利性。只有倾注了舞者的真情实感,艺术体操才算是有了真正的意义,有了真正的活力,像是被赋予了生命一般。在这样的艺术体操之中,舞者才能够更深层次的表达自己,才能够将艺术体操的美发挥极致。只有倾注了舞者感情的艺术体操,才能称得上是完美的艺术体操。

体操教学论文(篇8)

1.1学生进行保护与帮助对技术培养的作用

学生进行保护与帮助有利于自身正确学习动作和技术。在学习和练习体操动作时,通过保护者及时、有效的保护与帮助,可以帮助练习者掌握正确的技术动作,并提高动作的完成质量。同时,还可以提高练习时的安全性,预防运动损伤的发生。保护者如若做到正确、及时、有效的保护与帮助,则需要掌握动作完成过程中给予助力的部位、助力的时机以及助力的大小,同时需要详细分析动作,熟练掌握动作完成过程中每一个环节的技术要点。学生进行保护与帮助的过程就是建立正确动作概念的过程,在保护者自己进行动作练习时,对于动作完成过程中的重点技术环节认知清晰,可以有效的避免错误动作的形成。保护与帮助的方法都是与其动作的重难点、易犯错误以及容易出现失误的环节等相对应的。因此,保护帮助者如若能够熟练的对所学动作进保护与帮助,那么对其动作的理解以及空间感知能力就会更清晰,更有利于自身动作的完成。

1.2学生进行保护与帮助对技能培养的作用

学生进行保护与帮助有利于自身熟练掌握一门专业技能。体操运动是一项艺术表现力强、动作复杂、技术含量高的项目,练习者在初学体操动作时,容易对所学新动作产生心理恐惧,并拒绝学习和练习体操动作。而且还会出现由于分不清空间方向,摔落器械等造成的意外事故,从而造成一定的损伤。所以保护与帮助在体操课堂教学中就显得尤为重要。在体操实际教学中,保护与帮助不仅可以预防意外伤害的发生,还可以帮助练习者克服心理恐惧,提高练习者的空间感知能力。高等师范学校体育教育专业学生属于体育教学型人才,主要从事体育课堂教学工作,在进行体操动作教学时就必定会用到保护与帮助的方法,那么高师体操课堂中学生进行保护与帮助可以提高其教学能力,使体操课堂教学更为安全有效。

2学生进行保护与帮助时存在的主要问题和拟解决对策

保护与帮助是体操课堂教学的一种重要手段,需要保护帮助者熟练掌握动作的重难点、易犯错误、保护帮助的正确站位、出手的时机、助力的大小、助力的部位等。初学者在学习保护与帮助的方法时往往会由于认知不清,经验缺乏而造成种种问题的存在。在高师体操课堂中,学生进行保护与帮助时主要存在以下问题。

(1)忽略了保护与帮助的重要性。保护与帮助是体操课堂教学中一种重要的手段,是体育教育专业学生应该具有的基本教学技能。而学生在学习体操动作时往往会把练习的重点局限于体操动作的学习,而忽视保护与帮助的练习,不能正确认识保护与帮助的重要性。

(2)保护帮助者脚下移动不灵活。体操动作除有极少数是静止的外,绝大多数动作都是动态的和组合的,而且静止的动作在出现失误或技术要领不正确的情况下也会出现运动轨迹的偏差。所以,保护与帮助者在进行保护帮助时脚下移动需要灵活。学生在初学保护与帮助时,由于相关经验的缺乏无法在实施保护与帮助时进行及时的反应,而造成脚下无法正常有效的移动,因此无法进行合理有效的保护与帮助,同样容易造成意外事故的发生。

(3)保护帮助者助力时机不恰当。在体操练习中,保护与帮助能够有效实施的关键之一在于保护与帮助的助力时机。学生在初学保护与帮助时,容易出现助力时机过晚的现象,不符合动作的技术要求,甚至由于助力时机不恰当而破坏了练习者本身的动作节奏,从而造成动作的失误以及意外损伤的发生。针对高师体操课堂中,学生进行保护与帮助时存在的主要问题提出以下几点解决对策。

(1)重点强调保护与帮助的重要性,提高学生的思想重视程度。体操课堂教学中,难度动作的学习和其相应保护与帮助方法的学习是基本同步进行的,学生往往会被难度动作而吸引,忽略保护与帮助的方法。教师应该在课堂教学中反复强调保护与帮助的重要性,并组织学生进行练习及时纠正,可在考核方案中设计相关考核内容,以加强学生对保护与帮助作用的认识,提高学生思想的重视程度。

(2)分析难度动作所需加强保护与帮助的环节,强化动作要领及完成过程。初学者对所学动作不了解,是其无法进行合理有效的保护与帮助的主要问题之一。课堂教学中,教师在进行动作教学的同时应当和学生一起分析所学动作,强调易犯错误的环节以及容易出现危险的环节,以便学生在练习动作时思路清晰、熟悉重难点,在进行保护与帮助时可有针对性的进行有效的保护与帮助。

(3)加强练习保护与帮助的手法,积极积累实践经验。合理有效的保护与帮助不是一朝一夕就可以熟练掌握的,是一个长期实践,积累经验的过程。在反复的练习中不断的强化保护与帮助的手法,以及所需保护与帮助的部位、时机、用力大小等,积极参与到练习当中,从实践中积累经验,熟练保护与帮助的方法,是合理有效进行保护与帮助的重要途径。

3结论与建议

(1)高师体操课堂教学中,学生进行保护与帮助对其技术技能的培养产生积极的作用。保护与帮助作为体操课堂教学中一种重要的教学方法和手段,就有必要让学生学习与实践。教师应当在教学环节安排相应的教学内容,以便学生学习与练习。

(2)学生进行保护与帮助时容易忽略保护与帮助的重要性。教师应该在课堂教学中反复强调保护与帮助的重要性,并组织学生进行练习及时纠正,可在考核方案中设计相关考核内容,以加强学生对保护与帮助作用的认识,提高学生思想的重视程度。

体操教学论文(篇9)

2高校体操教学与《新课标》存在的衔接问题

(1)体操课程忽视了新课标课程理念的培养

高校体操课程要以新课标为导向,在人才培养方面做适当的调整,使体育专业的学生对新课标思想、理念等有所了解,不能以提高运动技术水平和难度动作为目的,在高难度动作上下工夫、花力气,而忽略了新课标理念的培养和灌输,而有关“健康第一”的指导思想却没有引起足够的重视。体操教学应该教会学生基础动作的同时加强学生对新课标的理解,让他们毕业走上工作岗位很好地适应中小学的教学和对新课标的把握,而我们现在的体操教学中往往容易忽视与中学教学内容的衔接,相对中学课程,体操教学过于注重难度技术。

(2)体操课程拓展内容不足,应优化课程内容

随着社会的发展和中小学体育课程的改革以及人们对健康的需求不断的加强,体操教学也面临着新的挑战,对高校体操课程教学提出了深刻反思。中小学体育器材设施陈旧、学生身体素质下降、体育教学事故风险责任等一系列问题和高校体操教学内容、开设项目发生了很大冲突。学生在实习过程中反映这一现象,很多学校体操教学内容仅有广播操、健美操,跳马、单杠、双杠、技巧体操基本没有涉及,这就出现了高校培养的技能在中小学无法得到运用。在高校体育教育专业课程内容方面要侧重于中小学普及的内容和其他新兴项目的内容,教授内容不但适用于中小学的学生,还要考虑场地设施等的因素。

(3)对保护与帮助能力的培养重视不够

在体操项目的特殊之处就是需要保护与帮助,培养团队协作精神。保护与帮助的能力是体操教学能力的重要组成部分。在中小学体操教学、实践过程中可能出现脱手滑落、摔倒等情况,具有一定的危险性和复杂性,在体操动作的教学和练习中是离不开保护与帮助的。所以,在高校体操教学中要严格要求学生掌握体操各种动作的保护与帮助的方法,培养学生的团队合作精神。让学生熟练掌握体操动作保护与帮助的技能,在以后的教学中得到合理的运用。

(4)体操教学过程中没有注重发挥学生主体作用

传统的体操教学中学生只要按照老师的要求去做就可以了,却往往容易忽视学生的学习兴趣和创造力,不注重培养学生创造力的培养,没有突出实践能力和教学能力,导致部分学生逐渐对学习失去了主动性和积极性,反而更加依赖老师,这样不利于学生学习能力的培养。在新课标中强调教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。

(5)实践教学环节薄弱

随着高校体育课程的改革,体操课程教学时数变得越来越少,要完成教学任务,学生的实践教学实践就减少了,除了老师在课前的准备活动和教育实习中能给学生提供一些实践机会,其他实践教学平台是空白的。学生在设计教法、开发课程资源、创设教学情景等诸方面能力的实践环节缺乏锻炼,这样就很难实现理论与实践的结合,学生无法接触中学体育的真正需求。

3提高体育教育专业学生体操教学能力的对策

(1)提高学生对新课程标准理念的认识

随着新课标的深入推广,对体育教师的要求和标准也不断的提高,对高校体育教育专业学生的培养目标也有了新的要求。高校体育教师在体操课堂教学中应注重新课标理念的灌输和培养,让学生了解中小学体操教学的概况,掌握中小学体操教学的方法。高校教师要更新教学观念,不能一味的专注学生运动技能的提高,而忽视了学生教学能力的培养。教师在课堂上要注意较强体操基本理论的学习,让学生运用体操科学知识与理论指导体操教学实践的本领。教师要激发学生的创造能力,让学生相互指导,角色互换,在轻松的氛围中学习,是教学真正达到素质教育的目的和要求,为学生将来从事体育教育工作打下坚实的基础。

(2)规范技能教学,创新教学方法

在体操课堂教学中,教师要根据新课标的教学目标、教学内容、学生的身心特点、课程资源等方面教会学生相应的教学方法和手段,能让学生应针对中小学不同水平学生的身心发展特点、身体素质、体操水平,进行更有针对性和实效性的教法与学法创新,以调动学生学习体操的积极性。技能教学主要表现在学生的教学方法、讲解与示范、合理的调动队伍、指导练习者练习、运动强度的控制以及保护与帮助和错误动作的发现与纠正。在教学过程中,通过教师的组织与安排,让学生有适度的试教机会;在教学顺序上,严格按教学设计要求的同时,又让学生自由发挥,以提高学生的教学应变能力。教师在课后评定时把握好尺度,多表扬少批评,合情合理地提出建议和意见,以增强学生的自信心。通过有计划有目的的长期训练,学生的教学能力必会出现质的飞跃。

(3)加强实践教学,增加学生实习机会

体育教育专业的学生不但要掌握基本技能还要运用到实践当中,承担教师这一角色,所以在体操教学当中,加强实践教学是提高学生教学能力的有效途径。在课堂上调动学生的主动性与积极性,多设计一些锻炼学生教学能力的教学内容。每节体操课都应有实践的时间,可以让一到两位同学带准备活动,实习基本体操能力,再让一到两位同学讲解示范上一节所学的体操内容,并且给别的同学做保护与帮助。这样就能使学生讲解、示范、保护与帮助的教学能力得到进一步的掌握与巩固。教会学生去组织课堂教学,合理运动量和练习密度,分析学生的认知程度和掌握的情况,有效的控制课堂的气氛。在初步掌握组织教学能力的基础上,学会教授技术技能的方法,学会组织与指挥五十人以上的队伍,通过不断的锻炼提高使得教学能力有所提升。同时在集中教育实习阶段,组织学生进入不同的中小学,通过指导教师的随堂指导,体验中小学的体育教学,把自己所学的理论知识和技能通过实习转换成自己的一种教学能力。所以加强实践教学,增加实习机会可以是学生等到更好的发展。

体操教学论文(篇10)

2高校健美操教学活动的特点

健美操可以提升学生的身体素质,丰富学生的课后生活,陶冶学生的艺术情操等起到了一定的积极作用,另一方面健美操项目对于学生创造能力以及想象能力的培养,有非常重要的作用,为学生日后的生活提供了一个很好的发展空间,有助于学生创造性、个性、能力的全方位发展。高校健美操教育教学的重要特点有:健美操的流畅性、协调性、艺术性的特点、健美操的节奏感强、健美操的安全系数较高、健美操可以提高身体的协调性和耐受性。

2.1健美操的流畅性、协调性、艺术性的特点

各大高校纷纷开展健美操教育以后,其主要的目的是提升学生的身体素质,丰富学生的课后生活,陶冶学生的艺术情操,健美操教学中包含大量的艺术因素,其动作具有流畅性、协调性、艺术性的特点,使学生在提高身体素质的同时还能得到美的享受,充分的培养了学生的艺术修养以及审美标准的树立。

2.2健美操的节奏感强

健美操和其他的体育项目有所不同,健美操的训练可以随着优美的音乐进行身体的舞动,对学生自身的协调性与节奏感有所提高。同时,在优美的音乐气氛的烘托下,健美操具有无限的感染力,可以把健美操表演者和观众之间建立起积极的互动,使得健美操表演者的表演极具观赏性,给予观众美的、视觉上的享受。

2.3健美操的安全系数较高

当前体育锻炼的项目非常的多,在进行具体的锻炼之前,一定要进行正确的准备活动,避免在锻炼中出现不良的受伤情况。但是健美操项目对于人体的伤害较小,其属于有氧运动,所以,能够满足众多人群进行健美操的锻炼,健美操运动员可以伴随着优美的音乐进行健美操的锻炼,且安全系数较高。

2.4健美操可以提高身体的协调性和耐受性

健美操所需要的教学场所、教学设备设施、教学器材等不受任何条件的限制,不同年龄段,不同身体素质的学生都可以进行健美操锻炼,在进行一段时间的健美操训练之后,健美操运动员可以找到适合自己的独特的方式,在锻炼学生身体的同时,能起到娱乐的作用。健美操运动员还可以学习一些较高难度的动作,用以提高身体的协调性和耐受性,对于健美操运动员增强自信心有十分重要的作用。

3高校健美操教育教学的意义

3.1对学生来说健美操具有思想品德方面的教育

健美操是竞技项目的一种,经过一段时间的健美操练习过后,小学校可以组织学生进行相应的表演类的且公平公正的比赛,具有一定的传播体育能量的作用,同时还可以对学生的思想品德进行教育,根据当前竞技比赛的特点,高校教师可以采取有计划的、目的的方式组织学生进行系统的比赛,同时对学生进行规范化的思想品德教育。健美操的作用非常多,在提高学生自身素质的同时,还对学生在知、情、意、行方面进行全面的培养。

3.2健美操教育教学的特色

传统的教学方式对于学生的兴趣以及思维发展造成了一定的限制作用,但是众多高校在举办健美操教育教学之后,不仅给学生提供一个欢快和谐的教学环境,还给学生的精神带来享受,使学生在学习的过程中,大脑始终处于一种欢乐的气氛中,有助于学生创新思维的发展,掌握知识的能力也有所提高,在此基础上促使学生个性化发展。

3.3教师把团队合作思想融入健美操的教学中

面对当前的社会化发展进程,团队合作是十分重要的,能够发挥强大力量,教师在进行健美操教学过程中,把这一因素融入到健美操的教学中,是十分有必要的,可以使学生能够尽快的掌握团队观念。健美操的练习需要团队合作,通过各种队形动作的变换,使观众得到美的享受。教师把团队合作的理念融入到教学中,会给学生以后的生活工作带来巨大的正面影响,同时,对于学生社会意识的提高起到积极的促进作用。

4高校健美操教育教学中出现的弊端

目前,众多高校中,纷纷开展健美操的教学,高校的目的在于增强学生的体质,培养学生的审美标准。高校健美操教学中,教师教授学生一整套的健美操动作,要求学生达到的标准是使学生完全掌握整套健美操的学习。教师在对学生进行教学时,没有考虑学生的认知程度以及接受能力,学生进行健美操的练习与学习时,没有进行思考和研究。在这种情况下,虽然学生经过长时间的刻苦训练,达到一定的成果,但是这种僵化的、单一的训练,使学生失去了创新精神,同时阻碍了学生的个性化发展,忽略了学生的主观能动性,在无形间把学生的个性扼杀在摇篮里,使学生失去创造性、个性,同时也就违背了素质教育的真实意义,很难培养出具有独特思维的、创新意识的人才。所以,目前健美操教学中仍然存在不足,其具体表现有以下几个方面。

4.1高校开展健美操教学意识浅薄

高校健美操教学要求以培养学生的主体性发展为目标。在目前的健美操教学中,各大高校仅仅是开了这门健美操课程,但是相关学校没有针对其主要目的展开积极的教学,各大高校教师对健美操的理解浅薄,仅仅把她当成是普通的体育锻炼或者仅仅是满足学校工程的砝码,没有达到教学目标的要求。

4.2各大高校对于健美操教学内容重视程度不够

当前我国的教育体制中存在一定的弊端,学生学习的压力非常大。健美操教学的目的不仅要发展学生的创新思维以及能力,同时还要缓解学生对于学习中产生的压力。但是大多数健美操的教学课程设置中,对于健美操的理解是把其当成是娱乐项目的一种,一旦健美操和其他教学课程出现矛盾时,教师义无反顾的把健美操项目取消,这种行为会使学生认为健美操课程不重要,使学生的内心产生不良的印象,同时,再加上学习中产生的无形压力,致使学生的心理会有不同程度的影响。

4.3健美操的教学中束缚学生的能力与创造力

目前,已经设立健美操课程的各大高校中,又很少的学校能保证学生具有充足的时间来练习健美操,但是课时安排的少,且内容繁杂,使学生把大量的精力都放在学习与练习健美操的过程中,极大的束缚了学生的个性和创造力。虽然这样的教学方法也会产生一定的教学效果,但是所达到的仅是学校方面期待的效果,而不是真正意义上的效果。

5高校健美操教学中学生主体性发展的有效措施

各大高校积极开展健美操教学的主要目的,是学生在健康成长的同时,能够增强学生的体质以及综合素质的培养。当前社会发展的主流是健康,健康问题的提出指的不仅仅是身体健康,更多层次上指的是精神上的心理健康。现在大多数家庭中独生子女较多,学校方面对于学生的教育一旦出现失误,就容易使学生的心理产生很大的影响,这个时候,需要教师进行心理教育,所以,要求教师要适当的对学生加以关注。

5.1教师做好课程优化措施

新课改的背景下,进行课程优化的目的是为了提高课堂的教学效果,增加学生学习的兴趣。目前健美操的教学过程中,仍然存在重视规范、教师讲解、课内教学等,对于原创、课堂以外教学、学生进行原创等问题几乎不考虑,这样墨守成规的教学模式严重阻碍了学生的个性发展,学生的思维和个性不能得到有效的利用与激发。所以,教师在教学过程中要做好相应的课程优化教学。首先,教师在健美操的教学活动中,课堂初期,教师可以先放音乐,使学生处于一种轻松愉快的音乐中,学生可以根据音乐进行创作。然后教师再鼓励学生、引导其大胆的放开自己,跟着音乐以及教师布置的教学任务把教师规定的基本动作做到位,学生在做健美操动作时,教师要及时予以指导,而不是要求每个学生都做一样的动作。最后学生在掌握基本动作之后,让学生进行自我创作,把所学的基本动作加以改良,形成创新的健美操,满足学生的个性需要,增强学生的自信心,并提高其建立一定的艺术修养与审美标准。

5.2引导学生团结合作培养其责任感

一个合格的优美的健美操表演团队,要求每个人,每个动作,每个环节都要做到极致,这些工作没有做好,会影响着表演是否成功,所以,教师要积极培养学生团结合作以及集体主义感,换句话说,就是提高学生团结互助的意识和无上的责任感。教师在进行健美操教学过程中,教师把学生分成若干个小组,进行小组评定考核,使小组之间建立成一个团队,有助于学生处理人际关系问题,培养学生互相接纳、相互理解的意识。

体操教学论文(篇11)

二、将健美操教学落实于小学体育教学准备中

健美操是一个运动量较大的体育活动,在做健美操的过程中,学生的心率会明显加快,学生的心肺功能会得到明显的提高。因此,将健美操运用到小学体育的课前准备中,对于小学体育教学效率的提高有着较大的意义。课前准备活动的时间一般在三到五分钟之间,做两分钟健美操,就可以达到热身的效果。在进行体育教学设计时,教师可以对准备活动的形式进行转变,在每次上课之前安排三到五分钟时间进行热身,用韵律操的方式开启一节全新的体育课。与此同时,教师可以让小学生们轮流值日,每堂课都有一个人在前面带领大家跳健美操,增强小学生的体育学习主体感。在每一次热身结束之后,体育教师可以带领大家对这位领操同学的表现进行评价,给他打分。每周或者每个月进行一次大评比,对优胜者进行奖励,从而激发小学生的体育学习兴趣。在体育教学中,一些教师会选择长跑作为课堂的开始。其实,健美操也可以与长跑运动进行结合,教师让小学生学习一些健美操动作,并在长跑之后做这些动作,不但可以进行长跑后的休息和调整,也可以防止因长跑突然停止而造成的身体不适,这样,在不知不觉中,学生的长跑就轻松了很多,也可以更加快乐地融入到新知识的学习中去。

三、将健美操教学落实于小学体育课外运动中

课外活动是小学生自由活动的时间,在课外活动中融入健美操,对于小学生来讲是一件新鲜的事。体育教学不要限制在体育课堂时间内,与体育活动相关的时间都是学生的体育学习时间。在小学的活动课以及大课间这样的时间,如果小学生还愿意进行健美操练习或者做一做健美操,那是对体育中健美操教学的一种肯定。在小学体育教学中,教师可以将健美操教学与学生的课外活动进行结合,让小学生愿意将健美操带出体育课堂,让其成为日常生活的一部分。在教学中,教师要给小学生更多的自主创造空间,让小学生成为健美操的创造者。教师可以给小学生一段音乐,让小学生发挥自己的想象力,尽情去创造。教师引导小学生根据音乐的特点以及音乐中的情绪,随意起跳。在这样的课堂中,小学生的自主学习积极性被调动起来,体育课堂与学生的课外活动联系起来。久而久之,学生在活动课或者大课间时听到操场上响起的音乐,就会主动起舞,去跳他们自己编制的健美操。小学体育教学的目标就是培养小学生终身体育锻炼的意识,当小学生能够自主去开展一些体育活动,无论是体育教学,还是健美操教学,其教学的意义都能得到很大的发挥,学生也能从中体会到体育的乐趣。

体操教学论文(篇12)

1.首先抓住教材关键,突出重点、难点。教师在讲解时要根据不同项目内容和要求,在认真钻研教材的基础上,抓住动作的关键所在。其次,讲解要精炼。对于技术动作的重点环节部分,力求讲得透彻,讲在点子上,使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。

2.要准确精炼,生动形象。讲解准确是指讲解的内容必须正确,具有科学性。用最精炼的语言(术语)、最短的时间,把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动办法有层次地交代清楚,使学生一听就懂,便于理解、记忆。从而达到讲解、示范的目的,提高教学效果。

3.讲解形式要多样化。在体育教学过程中,教师要根据不同的教材内容进行讲解,可采用不同的形式讲解。对于比较简单的动作,可用直陈法讲解;对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领,也要讲解易犯的错误动作,同时分析造成错误动作的原因。这样可以使学生加深理解正确技术的概念。

(二)示范

1.完整示范法。完整示范法多运用于教学的初始和教学的后期。教师在传授体操新动作之前,应给学生以完整的动作示范,或多次观看教学录像带,使学生对所学的内容有个初步的了解,形成完整概念。因此,教师的完整示范必须正确,以启发学生学习的积极性。当学生基本掌握动作,弄清动作方向、路线之后,就应在动作质量上下功夫,力求动作工整、准确,方法清晰。我们都知道,学生一旦动作定型就很难改变。所以一开始就要严格动作规格,反复强调,形成正确的动作技术定型。

2.分解示范法。分解示范法主要在新授动作中较难或较复杂的动作时运用,便于学生弄清动作的方向、路线和上、下肢的配合,更快、更好地掌握动作。在教学中,应将完整示范法和分解示范法有机地结合起来运用。完整示范法可以是整套、整段或某个动作,而分解示范法可以是整套动作中的一段,也可是某一段动作的一部分或一个动作的部分。因此,两者的运用均必须以学生掌握动作的情况和接受理解能力为前提。

3.示范面和示范位置的选择与运用。示范是为了要解决问题。在体操教学中要注意示范面和示范位置的选择与运用。示范面的运用,要以动作的结构及示范部位的不同,以及教学任务、步骤及学生的具体情况,可灵活地运用正面、背面、侧面和斜面进行示范。便于学生从不同角度看清动作的全貌。因此,教师在体操教学过程中对示范面和示范位置的运用显得至关重要。

二、体操教学过程中学生掌握动作的特点

根据学生生理特点,一个动作技术的形成,一般有三阶段:即初步学习动作阶段;提高动作阶段;巩固与加强动作熟练程度阶段。各个阶段都有各自的特点和教法要求。因此,讲解示范也要根据动作形成的不同阶段,提出不同的任务和要求。

1.初步学习动作阶段。这一阶段学生做一些动作都很吃力、紧张而不协调,缺乏控制力,并伴随着一些多余动作和错误动作。因此在这一阶段,教学主要任务是使学生迅速建立正确的动作概念,防止和排除多余动作和错误动作,使学生在重复练习过程中形成动作的一般节奏,粗略地掌握动作。

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