教育专业毕业论文范本十二篇

时间:2023-04-06 18:33:10

教育专业毕业论文

教育专业毕业论文(篇1)

我国的计算机软件专业教育在国际化、标准化方面已经大大落后于先进的国家。首先是英语教育水平不高。在软件产业,英语毫无疑问是第一语言。爱尔兰、印度之所以成为软件出口大国,与这些国家拥有大批英语软件人才密切相关。我国软件专业的硕士乃至博士英语听、说、写的能力障碍成为国际化的一道坎。练好英语也成为我国软件人才流向外企或国外的主要目标之一。其次,我国许多高校教材平均每5 年才更新一次, 大大落后于国际软件业的发展。这也是大学生毕业后难以胜任软件企业要求的主要原因。

与之相比,印度APTECH 的教材每年更新一次。

二、国内外市场对软件人才的需求

我国和印度同为发展中国家, 但印度已成为除美国外的第二大软件出口国。尽管我国的软件市场一直保持快速增长,但软件总体发展水平仍处于初级阶段, 这使我国的软件产业将有进一步快速发展的空间,软件工程也会得到更多的重视和扶持。

国内市场每年对软件人才的需求高达80 万,而各高校计算机专业毕业生中的软件工程人才还很缺乏, 高素质的软件工程人才尤为短缺。毕业生主要在软件公司、企事业单位、高校、研究所、国防等部门从事软件设计、开发、应用与研究工作;另外也可攻读本学科或相关高新技术学科、交叉学科的硕士学位。推荐阅读:

因此,面对如此高的市场需求,我们开放教育要弥补普通高校的培养人才空缺, 为在职在岗的相关人才提供就业发展的学习机会。推荐阅读:谈机电一体化装置及控制系统的设计论文

三、依靠电大三网优势,发挥成人自身特点,创建自有教学模式笔者认为在教学模式上应该从以下几个方面入手:

1、教师队伍的知识更新专业教师队伍知识更新是至关重要的, 教师是学生学习的引导者,是教学环节的核心力量,因此要想把一个专业建设完善,首先要从教师的知识结构,知识层次入手。 软件工程的特点决定了其基本理论和方法一般需要较长的从业经历或经验, 所以中青年教师常常是这方面的专家; 而程序设计技术和软件开发工具往往是年轻人的专利,相关课程的教学最好由年轻教师担任。在每个年龄段还应该分出教师的层次。

教育专业毕业论文(篇2)

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教育专业毕业论文(篇3)

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教育专业毕业论文(篇4)

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)02-0195-02

引言

根据开放教育本科英语(教育方向)教学计划的规定,学员在基本修完本专业规定的必修课和选修课后,进入以撰写毕业论文为主的集中实践环节。教学实践设计环节即毕业论文设计是开放教育本科英语专业教育方向的一个极为重要的环节。在本文中,笔者基于近五年的毕业论文指导实践基础,阐述了开放教育英语本科毕业论文的特点,分析了毕业论文写作中存在的问题和不足之处,并在此基础上提出了相应的对策与建议。

一、开放教育本科英语专业毕业论文的特点

开放教育本科英语教育专业学员所写的毕业论文除了学术性(scholarly)、创新性(original)、规范性(formal)这几个毕业论文的基本特征外,还应体现英语教育的职业性(professional)和过程性。

(一)毕业论文的设计应体现理论联系教育实践原则

所谓“学有所用”,学员毕业论文的选题要结合自己的课堂教学实践,真正解决本人在教学实践中遇到的客观存在的问题。毕业论文指导教师应就“教学行为研究”的基本要求和原则面向全体学员以讲座或课程的形式进行指导。整篇毕业论文至少要体现有四次教学研究记录或教学日记;要有一次课堂教学的录像或录音;要有原始调查问卷,或座谈的录音等,以保证教育教学这一职业性的凸显。

(二)毕业论文的设计应该体现过程性原则

整个毕业论文设计必须经过问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和项目报告几个阶段。学员的研究必须针对其课堂中确确实实反映出的问题,方案的设计必须符合要求,实施阶段必须严格监控,保证有一个月的实施时间,指导教师对学生的研究要如实评估,项目报告,亦即论文必须符合论文的写作规范,要体现指导过程。整个设计环节由5个环节组成:

1.项目启动:指导教师可采用集体或分散等指导方式,介绍研究原则和研究方法,布置研究任务;

2.问题分析和方案设计:学员分析自己课堂教学中反映出的问题,设计问题解决方案;

3.项目实施:学员通过课堂教学具体实施方案;

4.项目评估:学员运用评估手段和方法,对项目的事实情况及结果进行评估;

5.项目报告:学员根据论文写作规范,用英文写出正文4000词左右的项目报告,同时提供项目实施过程中的所有原始材料。

在整个论文的写作过程中,项目启动是整个论文写作的理论基础;问题分析和方案设计确定论文研究方向;项目实施是论文实用价值体现的关键环节;项目评估是对论文学术价值的提炼;项目报告是对整个写作痕迹的保留。这五个环节环环相扣,缺一不可,相辅相成,层层递进。

二、撰写开放教育本科英语专业毕业论文存在的问题及其对策

毕业论文写作对于开放教育本科英语专业的学员来说非常具有挑战性,因为除了完成一般毕业论文所要完成的各个环节以外,英语专业的学生还需用英文进行毕业论文的写作。要想顺利完成英语专业毕业论文设计,学员要从论文的选题、时间安排及写作心态三方面同步着手。

(一)选题问题

开放教育学员本身写作水平不高(大多学员学历为中专),面对论文选题往往要么望而却步,要么求大求空,无法驾驭论文写作。要解决毕业论文选题难这个问题,在具体的毕业论文指导实践中,指导教师则需着力推进“两个兼容”原则。该原则有利于学员对自己的教学实践进行反思,并学以致用。

1.原则之一:教学实践和学术研究兼容。由于开放教育本科英语专业的学员大多数是中小学一线教师,有着相当丰富的教学经验,驾驭本专业与自己工作实践联系紧密的论文选题会相对来说容易得多。其次,学员对自己多年来的教学实践进行反思和思考,整理和提炼教学心得,再用于指导自己的教学实践,这样的论文很有实践性和指导性。最后要注意在强调联系教育实践的同时,也不能轻视了毕业论文的规范性,学员通过英文写作锻炼了英文写作技巧,同时也对论文写作的规范要求进行了写作实践。

2.原则之二:个人特长和实际情况兼容。学员进行毕业论文的选题时还要考虑自己的特长、综合知识水平、学术科研能力和客观条件。学员最好选择自身擅长并且有一定兴趣的题目。擅长能表现出学员对该论题有较深的认识思考及一定的实践经验,能降低写作难度,更充分地发挥个人的主观能动性,从而做到素材充实,个人见解深刻,针对性强。指导老师可帮助学生对历年的论文题目进行归类,然后就每一类给出具体实例,让学员亲身体验,和学员共同探讨,寻找自己感兴趣、熟悉或是能驾驭的题目。历年论文题目基本可划分为教学实践经验总结、学生心理研究、学科思想、学生非智力因素等方面。

(二)时间问题

由于开放教育本科英语专业学员大多为成人或在职中小学英语教师,工作负担沉重,家庭生活压力大,在完成工作任务和照顾好家庭之余用于论文写作的时间就非常有限,因此时间的合理安排和使用是毕业论文按期按质完成的重要保障。毕业论文的时间安排表如下:

从上表可以看出,在教学计划中留出用于毕业论文写作的时间本身就非常有限,且由于是安排在最后一个学期,面临毕业,论文已无延期上交的可能性,因学员自身不够重视或工作忙等原因最后只能选择放弃论文答辩的现象屡见不鲜。为改变这一无论是学员还是指导教师都不愿意看到的局面,笔者建议首先学员应当重视毕业论文的写作,毕竟三年所学,毕于所写。学员应当处理好学业与工作的关系,充分、高效地使用业余时间进行论文方案的实施及撰写,对写作过程中的困难要有充分的思想准备,耐得住寂寞,忍得下艰苦。其次,作为指导教师则应确实把握好论文写作的每个环节,运用E-Mail、手机等现代化联系方式,或告知学生可进行双向语音或视频联络的网址(例如雅虎通、QQ、MSN等)充分与学员进行有效沟通,指导到位,引导学员逐段完成论文,渐入佳境。按时间安排逐项完成各项写作任务还有赖于指导教师对学员的阶段性检查,定期检查学生的工作进度和质量。

(三)心态问题

学员积极的写作心态,是毕业论文顺利完成的重要保障。积极心态的创立离不开指导教师的培养和学员自身养成。

1.指导教师要为学员设置成功目标。在长达半年的毕业论文写作过程中,指导教师在学员因为这样或那样的困难导致论文写不下去时,应不厌其烦地进行鼓励。为了使毕业论文顺利完成这一远景目标变得不那么遥不可及,指导教师可以对远景目标进行分解,放在每一个写作阶段,逐一完成,使得远景目标的实现具备较强的可操作性。

2.学员对自己的论文写作应持积极心态。积极心态是一种对任何人、任何情况或任何环境所把持的正确、诚恳而且有建设性,同时也不违背法律、道德和人类权利的思想、行为或反映。积极心态有利于毕业论文的顺利完成。下图是柳州市广播电视大学2005-2011年部分毕业生毕业论文心理状况调查表,可以反映出由于持不同心态的毕业生参加毕业论文写作会产生的不同结果。

柳州市广播电视大学2005-2011年部分毕业生毕业论文心理状况调查表

上表显示的状况是不能令人放心的,这样的心态必然会引发教学、管理等方面的一系列问题。混学、浮学现象严重,缺勤、论文抄袭、拼凑等现象屡禁不绝。这些与上述消极心态有直接的关系。在艰辛的毕业论文创作过程中,学员应抱积极心态,把自己遇到的种种失败看成人生经历的宝贵财富。不论怎样,坚持下来,就是最大的胜利。在近五年的指导毕业论文的实践中,笔者发现具有积极心态的学员写作目标明确,动机强,遇到写作困难时善于动脑筋、想办法,写作进展速度快。而具有消极心态的学员在进行毕业论文的创作时,往往遇难而退;面对种种写作困难采取逃避或是蒙混过关的办法,其结果往往是论文不能按时上交,延期毕业。

三、结束语

综上所述,坚持“两个兼容”原则指导学员选题,合理安排论文撰写时间,帮助学生建立积极的撰写心态,能较好地体现电大开放教育培养“实用性、应用性”人才的办学宗旨,可以在一定程度上消除当前毕业论文写作的尴尬状况。毕业论文是一个极其艰辛的实施过程,只要学员合理安排好论文写作时间,保持积极的写作心态就能顺利完成毕业论文的写作,参加论文答辩,达到个人的学术研究高峰。

【参考文献】

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[8]郑秀恋.英语专业本科毕业论文选题的问题及对策[J].浙江理工大学学报,2009(3):436-439.

教育专业毕业论文(篇5)

一、加强过程化管理,完善保障质量机制

规范的过程管理及健全的质量保障机制是保证毕业论文质量及其顺利开展的必要条件,根据毕业论文各环节开展的时间顺序,结合工程类专业实际特点,其管理规范及保障机制中应包含以下环节及要求。

(一)选题环节

1.由学院毕业论文工作领导小组审核毕业论文的导师资格。原则上校内导师应具备讲师以上职称,至少具有两年以上工作经验,且承担过实践教学工作;企业导师应具有两年以上本行业的从业经验。2.具备毕业论文指导资格的导师在第七学期第一周内将毕业论文题目及对学生的要求上报各专业系主任。提交题目由毕业论文工作领导小组审核是否符合工程类本科专业毕业论文要求。3.学生应在第七学期第三周之内完成毕业论文的选题。选题以师生双向选择方式分三步开展:学生选导师,先由学生根据本人意愿选择课题及导师;导师选学生,导师根据候选学生挑选合适的学生;学院微调,学院根据导师应指导学生人数做适当的调整并落实。

(二)开题环节

开题环节主要考查学生毕业论文准备工作是否深入细致、能否独立驾驭并综合运用所学知识解决实际问题、研究是否具有开拓创新性,学生本人对论文题目研究内容是否清楚,资料查阅是否翔实全面,对国内外研究现状是否了解。因此,学生在提交开题报告前,必须广泛查阅文献,深入开展调研,充分收集资料,最终制定研究方案并撰写开题报告。开题报告应在第七学期结束前提交,由院毕业论文工作领导小组成员评审并根据学生完成情况打分,开题成绩作为期中检查的依据。

(三)中期检查环节

中期检查在第八学期第三周进行。主要审查学生目前研究内容与开题报告中设定的是否一致,研究进展与开题报告中制定的是否相符。学院毕业论文工作领导小组成员负责对中期报告进行审查,并根据学生完成情况给出评价。此外,该环节随机抽查30%的学生现场答辩演示完成情况,抽查原则是:同一导师的学生中开题报告成绩在末位的学生必查,其他学生随机抽查,保证覆盖每位导师的学生。

(四)毕业论文撰写与盲审环节

毕业论文撰写提纲应由学生和导师讨论后拟定,提纲的确定不应迟于第八学期第四周。学生完成初稿后必须提交至导师审阅,并确保在定稿前留出充裕修改时间。毕业论文终稿经指导教师同意后方可提交。对于论文未达到要求的学生,导师有权取消其参加论文答辩的资格。学院在第八学期第十周进行论文盲审。抽查原则是:同一导师的学生中期报告成绩在末位的必查,其他学生采取随机抽查原则并保证覆盖到每位导师的学生。盲审结果分为:直接答辩;修改后答辩;修改后重评和不能答辩。

(五)答辩环节

学院答辩工作领导小组及企业专家共同负责制定答辩要求及评分标准。在答辩前,指导教师填写毕业论文评分表和评语表。评分成绩在60分以上的学生方可参加答辩。每个答辩小组由4名成员构成,每组至少包含一位企业专家,由副高职以上职称教师或企业专家担任组长,采用指导教师回避制。答辩组根据学生答辩情况、论文情况现场背靠背打分。以上各环节产生的成绩需要及时在学院内部工作系统中公示,当成绩出现异议时,由学院答辩工作领导小组仲裁。

二、建立反馈机制,持续改进培养质量

通过毕业论文环节建反馈机制对提高毕业论文质量及改进人才培养过程质量具有重要的作用。工程认证中持续改进体系由多个部分组成,其主要组成包括教学环节质量、内部质量监控、毕业生跟踪、社会评价等,充分利用毕业论文这一关键环节及其所占用的关键时间节点,是建立有效的持续反馈机制的重要补充,该策略可以通过以下三个环节相互配合并实施。应届毕业生在经历了升学或就业的检验后对自身的发展定位及目标达成情况具有更深刻的认识,因此处于该阶段的学生能够较具体的对本专业的培养过程、课程设置、教学方法及内容、课内外学习、实习实训、师资及教学能力给出客观的评价。在学生论文答辩后、离校前可采用座谈会和调查问卷两种形式采集学生意见。其关键问题是:需要确定从哪些维度采集意见,并对每个维度的拟施测的内容进行设计,以达到能够用以向原有培养目标做出有意义反馈的目的。聘请企业专家参与论文答辩过程,可以在答辩现场更生动地检验人才培养结果与企业需求的对接程度,从而在人才输出与企业对人才期待之间进行比较,并得到及时的、直接的、鲜活的结论。专家也可以直接对专业教育提出改革意见和建议,包括当前企业对人才的需求及变化趋势、毕业生从业应具备的能力及素质等,以反馈于培养目标及培养过程,培养适应企业需求及企业未来变化的工程人才。毕业论文答辩工作领导小组成员主要由院内学科专家及专业教师组成,答辩结束后由学科专家对人才培养质量与目标达成度进行自评,并对培养过程中存在的问题进行分析与反馈,促进学院内部的自检、自评与教育教学质量的持续改进。

三、采用渐进递增的培养方式,为毕业设计做好铺垫

毕业设计是检验学生解决复杂工程问题能力的重要环节也是最终环节,然而学生能力的获得与培养应符合教育教学基本规律,应采取由简单到复杂的渐进式递增的培养模式,使之逐步具备解决复杂问题的能力。因此,随着学生年级的递增,可以在系统连续的教学环节中逐步增强复杂问题的等级,设计与课程目标吻合、符合学生已有知识积累的复杂等级,使课程目标得以实现的同时为毕业设计做好专业知识与技能的储备。例如,在第一学期可以通过开展讲座提高学生对所学专业的认知,从第二学期开始学生已具备一定的专业基础知识及技能,可以在包含实践教学的课程中开展综合设计。在综合设计中,教师需要鼓励学生将所学知识运用于实际问题的解决,教师可以设计不同难度梯度的问题,由学生采用合作学习模式分组选题,并要求由学生从设计问题的解决方案开始按照毕业论文规范撰写分析设计文档,系统实现后鼓励学生以小组为单位答辩展示学习成果。通过一系列铺垫以提升学生研究性学习能力、团队协作能力、表达与沟通等能力。此外还可以通过专业英语提高专业文献阅读及撰写能力。

四、加强师资队伍建设,提升指导质量

教育专业毕业论文(篇6)

摘要:目前生物技术专业本科毕业论文的质量普遍存在下降趋势。本科生毕业论文是生物技术专业教育的一个不可或缺的重要课程和实践性教学环节,作者结合扁平化学习的模式采用分组组合的方式对生物技术专业学生毕业论文进行带教的启示和思考。

关键词:生物技术 本科 毕业论文 扁平化学习

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)01(b)-0000-00

生物技术专业是一个培养高等生物技术应用性人才的理科专业。生物技术是一门既古老又常新的生产技术,远在数千年前我们的祖先就已经在家庭作坊里进行酿酒、制醋等生物技术的实践操作。在新的时代背景下,生物技术面临新的挑战。随着世界经济格局发生转变,以实现可持续发展为特征的现代新经济秩序为目标,整个国际社会由化石经济向生物经济过渡。而中国把生物技术作为国家未来发展的一个重要战略方向,国家领导人在2006年初的全国科学技术大会上明确指出:“把生物科技作为未来高技术产业迎头赶上的重点,加强生物科技在农业、工业、人口和健康等领域的应用”。

生物技术作为一门应用性很强的专业,要求学生在掌握基础理论和知识的同时,还应该具有实践能力和创新能力。只有具备这样的能力才能面对新时代的挑战。本科毕业论文是理工类本科生在学习阶段所进行的一项重要的训练课程,是检验学生对所学知识综合运用能力的重要环节,也是训练学生和培养人才的重要途径。毕业论文的训练也是生物技术专业学生的一个重要课程。

一、生物技术专业本科毕业论文的争议。

一直以来,围绕着本科毕业论文存在着争议。特别是近期出现的本科生毕业论文质量下降、论文“掺水”,甚至出现拼凑以及通篇抄袭的现象掀起了对本科生毕业论文的新一轮争议。有专家认为现阶段高等教育日益大众化,而高校的师资力量及实验设备不能适应本科毕业论文的要求,导致毕业论文的质量越来越低。因而为了避免弄虚作假和形式主义的倾向,干脆取消毕业论文。

这样的争议在生物技术专业中甚至更加突出,在生物技术专业实验室,特别是从事分子生物学实验的实验室中进行本科生的毕业论文训练耗费的实验耗材是一个很庞大的数目,学

校的补助经费远远不足于弥补这个开支,这个实验经费都是由实验室通过自身去解决的。此

外,由于分子生物学研究本身的特殊性,对于本科生这些初学者往往需要教师投入很大的精

力进行实验的带教工作,同时本科生的实验也会占用实验室的各种实验设备,因此这个教学会对承担有各种研究任务的研究实验室的正常运作造成影响。从而很多具有科研任务的老师对于带教本科毕业论文的积极性不高,本科生在进行毕业论文选题只能选择没有科研经历、或是不从事科研任务的老师进行论文的带教,这个也是造成毕业论文质量下降的因素之一。

二、本科毕业论文对学生个人的挑战。

本科毕业论文其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出学生是否能够准确地掌握所学的专业基础知识,是否基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法。本科毕业论文的训练也是本科生从课堂式教学向自主式学习转换的过程,学生面临原来的在课堂上被动接受知识,变成了要主动运用理论知识进行实际操作和实际创造的转变过程。但是许多学生并不能适应这个转变过程。学生在多年接受课堂教学的经历使他们获得了一个固化的体验:知识是以信息和事实形式存在的。他们已经适应了教师把知识灌输进他们的头脑、通过权威的方式帮助他们鉴别知识的对错并提供知识,因此造成学生在毕业论文过程中积极性主动性较差,缺乏创新思维和严谨的科研态度。

在本科毕业论文,特别是在生物技术专业的毕业论文中他们面对的是全新的体验方式,很多实验无法直观地观察到实验结果,需要通过各种分析手段间接证实实验结果,这个过程需要学生们能够主动地分析数据,而不是被动的获得对或错的结果。这样的实验需要学生从被动的获取知识转变成主动的分析数据得出结论。

三、对生物技术本科毕业论文带教意义的体会

作者认为本科毕业论文不可否认是提高毕业生素质的一个重要手段。作者一直以来都承担本科生的毕业论文带教工作,同时也是硕士生导师,带有全国各地不同学校生源的硕士研究生。从这些不同来源的硕士研究生的对比来看,在本科阶段接受过严格毕业论文训练的学生普遍对于实验的上手更快,领悟能力和科学思维能力也更强。

生物技术专业是一个知识高密集和知识快速发展的领域,这个领域对于从业人才要求具有创新意识,以及需要他们能主动的获取知识。毕业论文作为本科生毕业环节的主体,是促进知识向能力转化的关键环节,是培养学生创新精神的重要方式,是学生科学素质养成的重要途径,是学生由学校走向社会的切入点。生物技术专业学生的毕业论文训练不能减弱,而应该加强。

四、对于本科毕业论文带教的实践和思考

作者在本身的带教过程中,针对自身的实际对本科毕业论文带教进行了一些实践尝试。对于本科生的毕业论文,采用分组组合的方式进行,把2-3个学生按毕业论文中需要实施的实验类型分到同一个组,组里的成员采用相似的实验过程但做不同的实验材料。这个带教方法不是对硕士研究生的培养中单人独立课题的方式,也不是大班上课中课堂作业分组讨论的模式,而是采用了扁平化学习的思维模式。

扁平化学习是杰里米・里夫金在《第三次工业革命》这本书中所提倡的一种分散式学习方式,但是这个方法最早是由学者是伦敦大学附属医院的阿伯克伦比在20世纪50年现的,阿伯克伦发现当一批医科学生跟着医生查房并一起对病人的疾病进行诊断时,他们得出的结果比单个学生陪同医生去查房时得出的结论要准确。也就是说团队的互动使得学生可以互相探讨、互相借鉴,从而通过互相的学习提高了自身的能力。

采用分组组合的方式对学生进行分组带教之后,学习就不再是存在于老师和每位学生之间孤立的互动,而是同学之间共同的经历。组合内的学生之间开始进行实验的时候就需要交换对实验内容的想法,会相互询问问题,并对每位同学的分析提出自己的意见和想法。这样,学生的学习能力和思维能力都会获得提高。特别是对于生物技术专业的实验需要用到的一些特殊的实验技术,以前需要带教老师一对一的教学,效率低效果差,学生领会慢还易损坏实验设备。而在小组里面学生可以互相学习和监督,避免了实验设备的损坏,同时减轻了带教老师的工作负担。

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[5] 张巨峰,罗霞,对指导生物技术专业本科毕业设计(论文)的一点体会[J],中国科教创新导刊,2010,10:164.

教育专业毕业论文(篇7)

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1006-5962(2013)07-0022-01

电大开放教育毕业论文写作是实践教学环节中的一项重要内容,是培养学生理论联系实际、锻炼学生独立工作能力的有效手段,也是人才培养质量的重要体现。根据开放教育本科英语(教育方向)教学计划的规定,学员在基本修完本专业规定的必修课和选修课后,进入以撰写毕业论文为主的集中实践环节。但目前来看,电大开放教育英语本科毕业论文写作质量参差不齐,影响了论文整体质量。针对其中存在的一些亟待解决的问题,我们有必要进行认真思考与分析,更好地解决它们,使电大开放教育英语本科毕业论文的质量得到有效提高。

1开放教育本科英语专业毕业论文写作中存在的问题

1.2学生写作目的不明确,写作态度不端正。

毕业论文是检验学生知识水平和实践能力的主要手段,是学生运用所学专业知识分析问题、解决问题,使理论与实践相结合的重要训练。它既是教学过程的需要,更是培养目标的需要。可是,这种重要性和必要性并没有得到学生的充分理解和重视。相反,有的学生对毕业论文写作马虎应付,存在侥幸心理,企图蒙混过关;有的学生则存在惧怕心理。因为除了完成一般毕业论文所要完成的各个环节以外,英语专业的学生还需用全英文进行毕业论文的写作,但很多人认为自己是成人业余学生,没有能力用英语来写论文,因而缺乏相应的自信。

1.2 论文观点不明确,叙述多,论证少,类似经验总结。

由于外语专业毕业论文既要检查学员的语言水平,又要考察论文内容,因此对学员论文的新颖性要求不高,但一定要求观点明确。有的学员在Introduction 部分写了不少的字,但不知道他提出了一个什么问题。例如题目为"On Teaching English Reading in the High School"的论文,作者在开头部分讲了"In a word, English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了这些内容,大家认为他下面要写的是经验和心得体会,至于主要观点是什么,读者依然不明白。这种不能明确论点的论文,是没有价值的,也是不符合规范的。

针对以上论文写作中存在的问题,我们有必要对开放教育英语本科专业毕业论文的特点做一个全面系统的了解。

2开放教育英语本科专业毕业论文的特点

开放教育英语本科专业(教育方向)学员所写的毕业论文除了具备学术性(scholarly)、创新性(original)、规范性(formal)这几个毕业论文的基本特征外,还具备了英语教育方向的独特性:即职业性(professional)和过程性。

具体来看,本科英语的毕业论文设计分为问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和项目报告几个阶段。学员的研究必须针对其课堂中确确实实反映出的问题;方案的设计必须符合要求;实施阶段必须严格监控,保证有一个月的实施时间;指导教师对学生的研究要如实评估;项目报告,也就是最后的论文必须符合论文的写作规范,要体现指导过程。

3改进和加强开放教育英语本科阶段论文写作实践环节的措施

根据开放教育英语本科专业毕业论文的特点及学员在论文写作过程中出现的问题,笔者提出以下几个方面进行改进措施。

3.1进一步提高本校指导教师、外聘教师及学生对毕业论文写作重要性的认识。

3.2以英语专业毕业论文指导书为依据,开设毕业论文指导课。

开放教育英语本科阶段针对论文写作环节有一本专门的指导书《论文项目设计》(顾曰国主编,外研社出版),但是以往由于各种原因,我校都没有开设这门课,采用的是让学生自学的方式。笔者建议应该由专门的老师系统的讲授这门课,让学员了解电大开放教育英语本科论文的特点及特殊要求,从而避免把普通高校英语本科毕业论文的要求与电大开放教育英语本科专业的毕业论文混为一谈;同时,通过讲授这门课,让学生熟悉英语论文写作流程,明确英语论文写作规范,少走弯路。

3.2加强学生写作基本功的训练。

提高写作水平必须从基础抓起。学生在平时的自主学习中要加强基础语法与句型的训练,加强词的词性、用法、搭配等的学习。辅导教师则可以通过加强对《高级英语写作》这门课的面授辅导,提高学生的英语写作能力;同时加强对《跨文化交际》、《英语国家社会与文化入门》等涉及语言文化课程的面授辅导,让学生更多地了解英语的思维方式和写作习惯。教师在导学的过程中还可以通过适当的案例(《跨文化交际》这门课中就有很多)把母语和英语进行比较,找出两种语言的差异,提高学生英语表达的准确性。

结语。

毕业论文写作是一个极其艰辛的实施过程,改进和加强开放教育学员毕业论文写作的措施也有待于进一步探索。综上所述,只要指导教师能帮助学生端正论文写作态度,明确写作的目的,建立积极的撰写心态,同时合理地指导学生选题,安排论文撰写时间,那么我们有理由相信在师生共同的努力下,开放教育本科英语阶段的论文写作的质量一定能得到大的提高,电大开放教育培养"实用性、应用性"人才的办学宗旨,也一定能得以体现。

教育专业毕业论文(篇8)

二、主办单位

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

三、协办单位

全国各高校学前(幼儿)教育学院(系)

四、活动时间

征稿截止时间:2011年6月10日

评选揭晓时间:2011年6月30日前

五、评审委员(排名不分先后)

朱家雄(华东师范大学学前教育与特殊教育学院)、周兢(华东师范大学学前教育与特殊教育学院)、霍力岩(北京师范大学教育学部)、顾荣芳(南京师范大学教育科学学院)、华爱华(华东师范大学学前教育与特殊教育学院)、秦金亮(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)、刘云艳(西南大学学前教育系)、蔡迎旗(华中师范大学学前教育与特殊教育系)、郑健成(福建儿童发展职业学院)、周世华(黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系)。

六、活动组织

1.评选范围:全国高校学前(幼儿)教育专业2011年应届毕业生独立或合作撰写的毕业论文。

2.论文分组:分设大专生、本科生、研究生(含硕士生、博士生)三个组。

3.论文推荐:大专、本科生参评毕业论文由所在院校(系)集体推荐。推荐数量:大专生控制在本院校(系)当年毕业生总数的15%以内,本科生控制在20%以内。每篇参评论文原则上应附上两位具有高级职称指导教师或论文答辩委员会成员的评语。研究生推荐名额不限,由导师推荐并写出评语。所有参评论文均一式两份并附上作者本人学生证复印件,于2011年6月10日前(以当地邮戳为准)寄至杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育・教育科学》编辑室(邮编310012)。参评论文同时以电子文档方式发送至,请在主题栏标明“优秀毕业论文评选”字样。

七、评选和奖励

1.将特邀全国各高校学前(幼儿)教育专业学科带头人组成论文评选委员会,以无记名投票方式分组评选,按一定比例评出各组优秀论文。

2.由主办单位颁发获奖证书。

3.获奖结果将在2011年9月《幼儿教育・教育科学》杂志及其官方网站“幼儿教育网省略”上公布,部分优秀论文将选登在《幼儿教育・教育科学》上。

4.获奖作者编入“中国幼教招聘网省略高级人才库”向全国各用人单位重点推荐。

教育专业毕业论文(篇9)

二、主办单位

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

三、协办单位

全国各高校学前(幼儿)教育学院(系)

四、活动时间

征稿截止时间:2013年6月10日

评选揭晓时间:2013年7月30日前

五、评审委员(排名不分先后)

周兢(华东师范大学学前教育与特殊教育学院)、华爱华(华东师范大学学前教育与特殊教育学院)、霍力岩(北京师范大学教育学部)、顾荣芳(南京师范大学教育科学学院)、刘晓东(南京师范大学教育科学学院)、秦金亮(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)、刘云艳(西南大学学前教育系)、刘明远(江苏省教育科学研究院)、郑健成(福建儿童发展职业学院)、周世华(黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系)。

六、活动组织

1.评选范围:全国高校学前(幼儿)教育专业2013年应届毕业生独立或合作撰写的毕业论文。

2.论文分组:分设大专生、本科生、研究生(含硕士生、博士生)三个组。

3.论文推荐:大专、本科生参评毕业论文由所在院校(系)集体推荐。推荐数量:大专生控制在本院校(系)当年毕业生总数的15%以内,本科生控制在20%以内。每篇参评论文均应附上两位具有高级职称指导教师或论文答辩委员会成员的评语。研究生推荐名额不限,由导师推荐并写出评语。所有参评论文均一式一份并附上作者本人学生证复印件,于2013年6月10日前(以当地邮戳为准)寄至杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育·教育科学》编辑室(邮编310012)。参评者同时登录《幼儿教育》杂志官方网站“幼儿教育网http://”,根据网站指示注册并上传参评论文的电子文档。

七、评选和奖励

1.特邀全国各高校学前(幼儿)教育专业学科带头人组成论文评选委员会,以无记名投票方式分组评选,按一定比例评出各组优秀论文。

2.由主办单位颁发获奖证书。

3.获奖结果将在2013年9月《幼儿教育·教育科学》杂志及其官方网站“幼儿教育网http://”上公布,部分优秀论文将选登在《幼儿教育·教育科学》上。

4.获奖作者编入“中国幼教招聘网http://高级人才库”向全国各用人单位重点推荐。

教育专业毕业论文(篇10)

一、民勤县农村幼儿园的教育现状

(一)农村幼儿园在管理方面比较松懈

笔者通过调查了解到,很多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特别是部分幼儿园在保育、安全、后勤等方面管理较差,有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所,至于幼儿教育,更是无从谈起。

(二)条件简陋

笔者通过走访发现,农村幼儿园的教学条件普遍很差,教室比较简陋,幼儿活动的空间也比较小,很多设施都比较陈旧、落后,而且规模也较小,教师和学生也比较少。在很多农村幼儿园当中,既没有教具,也没有开启幼儿智力的游戏场所和设备。这样的幼儿教育环境,远远不能适应幼儿教育发展的需要。

(三)幼儿教师专业水平有待提高

近几年,国家对幼儿教育事业比较重视,很多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中,所需要的幼儿教师也随之增多。为了弥补幼儿教师数量上的不足,新招聘了很多幼儿教师,都是从音、体、美等高校毕业,对于幼儿教育可以说一窍不通,根本无法进行幼儿教育。再者,由于县城的幼儿园不断扩建,通过考试等方式,将农村优秀的幼儿园教师调到县城,导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教育比较重视,但让幼儿教师参加培训和外出学习的机会还比较少,即使有这样的机会,也是县城的幼儿教师优先,农村的幼儿教师没有机会参与培训。

(四)学生在校上课时间得不到保障

由于民勤县地广人稀,村庄分布比较零散,一个乡镇一般只有一两所幼儿园,这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发现,校车接送幼儿上学最远的要一个小时,这样就很难保证幼儿在校的学习时间。

二、提高农村学前教育的策略

(一)对幼儿教师要进行科学的评价

对教师的科学评价,可以促进农村幼儿教育事业的蓬勃发展,也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿教师和幼儿是一样的,赞美对于教师来说是对教师辛勤劳动和付出的肯定。对教师进行科学的评价,就要对教师的教学设计、工作态度、师德师风等方面进行综合、科学的评价,并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩,调动教师工作的积极性。

(二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入

有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入,每一个乡镇的中心幼儿园必须符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞,如果部分幼儿园有条件,可以对幼儿园进行绿化,让幼儿园变成花园式的学校,为幼儿创造一个舒心、愉悦的游乐场所,使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园。

(三)

加强农村教师队伍建设

要改变农村幼儿园的教学现状,首先要从教师队伍建设出发。一是提高农村幼儿园教师的待遇,享受国家相关的优惠政策。例如,优先考虑农村教师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园教师的培训工作,对于一些培训成绩优秀的教师,进行物质奖励,并把培训结果与教师职称挂钩,让更多的教师积极地参与到培训当中,为自己补充新鲜的血液。

三、结语

在教育事业快速发展的今天,农村幼儿教育显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上十分坎坷,面临着许多困难,但是笔者坚信,在广大幼儿教师和家长的共同努力下,农村幼儿教育一定会发展的越来越好。

作者:王华 张艳琴 单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园

参考文献:

[1]陈帼眉.生活知识的学习最重要[J].幼儿教育,20xx(10):4-5.

[2]王红霞.当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策[J].教育导刊(幼儿教育),20xx(9):32-33.

学前教育专业论文开题报告范本二:

《 学前教育专业声乐课多样化教学方式探索 》

摘要:声乐课是中职学前教育专业学生必修的一门课程。由于受诸多因素影响,大部分中职学校音乐教师仍然沿用较简单传统的教学模式,教学方法、教学理念同艺术实践脱节严重,且忽视了学生自身特点,很大程度上制约中职声乐教育的发展水平。针对当前中职学前教育专业声乐课教学方式进行了探索,认为在教学过程中需构建新型教学体系,融合多样化教学手段,激发学生的声乐兴趣,从而提高教学效率,促进中职生全面发展。

关键词:中职生;多样化教学;声乐

目前,中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下,我们亟需探寻适合学前教育专业学生发展的教学模式,采取切实有效的措施进行改革,更新教学观念、调整教学计划方案、开拓多样化教学途径,让中职生在学会歌唱的同时,还能掌握艺术技巧,培养出符合专业要求的工作者,真正达到教学服务于人才培养的目的,满足于社会需求。

一、中职学前教育专业学生个性特点分析

中职学前教育专业的学生大多年龄处在15至18岁之间,性格活泼好动,好奇心和求知欲也比较强。然而,多数学生来自于各个县或农村地区,缺乏专业学习经历,综合素质难免参差不齐,且学生自身的学习能力也较薄弱,心理发育不够成熟,仅仅通过重复“老师示范,学生跟唱”这样简单的模式,很容易让学生丧失学习的兴趣和动力,更无法掌握学习的要点和难点。针对上述情况,中职学校声乐教师应该根据教育对象的实际特点,寻找科学、系统的教学方法,增强课堂教学的生动性,提升学生的学习兴趣。

二、结合中职生的实际情况构建多样化声乐教学模式

1.培养学生对声乐学习的兴趣

培养学生对声乐学习的兴趣,提升审美鉴赏能力有着重要的意义。而其中的关键在于教师队伍,不能一味采用“老师讲、学生听”这样简单化、凝固化的教学模式,要多以亲切鼓励的语言加以引导,让学生多提问、多思考,在不知不觉中发展他们学习声乐的兴趣。(1)需抓住学生的心理特点,逐步递进式开展教学。中职生学习主动性不强、对教师依赖性强,一开始目标不要定太高,然后逐渐加深教学难度,由浅入深、由简而难辅导授课。(2)善于运用多媒体结合教学,学生现阶段处于声乐启蒙教育阶段,需多听、多看、多感受,多媒体刚好具有集视、听、唱于一体的优势。教师应多播放名家的范唱视频来感染学生,让学生从内心产生共鸣,从而主动探索演唱的精髓。(3)教师不但要善于发现生活中的“音乐美感”,与学生一同分享,还要有“幽默风趣,妙语连珠”式的超强语言表达能力。在互相学习、共同发展的互动过程中,使学生不断发现学习歌唱的乐趣。这样才能有效地开展教学活动,更有利于促进教学效率的提升。

2.注重理论知识学习

在实际教学过程中,声乐教师往往只注重歌唱技巧的培养,会忽视理论知识的传授。而声乐是通过歌唱表达思想的一种艺术行为,没有蕴含感情和思想的歌唱不能称之为艺术。例如,在接受歌唱表演实践之前,学生需了解歌唱中发声器官的构造、原理等,帮助学生全面认识科学发声的全过程,构建起声乐学习的基本认识。然后辅之创作背景、情感基调等多层次且系统的理论知识,结合形式多样的歌唱表演实践,这样才能在学生头脑中形成一个完整的声乐学习体系。

3.提升教学资源利用率,采取大课形式进行讲授

大课主要以声乐理论知识、发声训练技巧等为基础内容。以声乐理论知识为例,在教学过程中系统地传授基础理论,让学生了解发音器官结构、正确歌唱姿势、呼吸技巧等方面的知识,帮助学生全面认识歌唱需具备的基本条件,培养专业基本能力。应用大课授课模式的优势就是能在集体时间内以点带面地解决学生存在的共性问题,有效地提升教学利用率。

4.小组课的教学优势

小组课是声乐教学中较普遍的教学方法,优势在于能够充分考虑到学生的个体差异,包括学习能力、水平差异等,给予学生针对性指导。通常教师综合考虑声乐基础、歌唱水平、个人特点等各方面因素,以3~5人为单位进行分组,既照顾到学生的个性,又兼顾到小组的共性,真正实现因材施教、对症下药。在小组课教学中,学生可以通过互相观摩、互相倾听,让他们能较清晰地辨别歌唱发声状态的正确性。而对于个别发声存在问题的对象,教师可以更有针对性地通过讲解与范唱,及时纠正学生的歌唱问题,还可以让学生充分体会教师在解决歌唱问题过程中所采用的方法和技巧。不仅如此,学生还可以在交流经验和技巧中了解小组其他学生对同一首声乐作品不同的领悟层次与演绎风格,并与之做比较,加深对作品的理解,更利于学生完整展示作品。如,在他们完全掌握作品的情况下,教师可以丰富教学模式,组织学生进行重唱、齐唱、合唱、对唱等实践活动,让学生感受不同形式的歌唱艺术魅力。

三、声乐教学融合艺术实践活动

声乐是一种融合理论知识和实践表演的艺术形式,学生只有经过大量的实践表演来促进声乐理论知识的运用,并在实践过程中不断总结,积累经验得失,才能形成更完备的理论体系指导实践。因此,中职声乐教学必须结合艺术实践才能完成教学内容,达到教学目的,更好地培养学生的专业技能。艺术实践的方式多种多样,例如定期举办学生声乐观摩会,文艺汇报演出,让他们在实践中锤炼心理素质、克服心理障碍。中职音乐教师需在声乐教学过程中不断改革创新,积极探索,寻找更有科学性、有效性的教学模式与教学方法,从而提高声乐教学的质量与水平,培养学生的专业能力和职业能力,为现代社会培养一批优秀的学前教育工作者,促进我国学前教育专业可持续发展。

作者:李黎丹 单位:广东省工业贸易职业技术学校

参考文献:

[1]刘玢.中职幼师专业声乐教学探析[J].商情,20xx(15).

[2]杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社,20xx-08.

1.选题依据及研究综述

(一)选题依据

幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求,同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看,儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外,此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感,对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。

(二)研究综述

幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点,因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多,主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。

2.课题的基本内容

本文所研究的内容主要包括三个方面:

第一,对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征,并对儿歌创作教学的优势进行分析。

第二,对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。

第三,基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究,并提出在具体实行过程中的注意事项。

3.课题的重点、难点及创新点

本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。

本文的难点在于相关的研究较少,此种教学模式还处于探索阶段,并没有完善的教学体系可以遵循。

本文的创新点在于提出儿歌创新教学法,并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究,能够直接指导相关的教学工作的开展。

4.论文提纲

本文研究提纲如下:

摘要:

关键词:

一、引言

1.1 研究背景与目的

1.2 研究内容与意义1.3 文献综述

二、幼儿教学特征分析

2.1 幼儿心理特征分析

2.2 幼儿教学特征分析

三、儿歌创作在幼儿教学中的作用

3.1 儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用

3.2 儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用

3.3 儿歌创作对培养幼儿创造力的作用

四、儿歌创作教学法构建及其注意事项

4.1 老师-学生互动模式

4.2 学生-学生互动模式

4.3 家长-学生互动模式

五、总结

参考文献

5.进度安排(包括文献查阅、方案设计与实现、实验与计算、论文书写等)及其可行性分析

6.参考文献

[1]林俏霞. 学前教育专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练[J]. 教育教学论坛,20xx,01:249-250.

[2]杨宝风. 儿歌创作新探[J]. 青海师范大学民族师范学院学报,20xx,02:78-79.

[3]郑黎丽. 基于儿歌特质进行儿歌创作[J]. 语文建设,20xx,22:26-28.

[4]周思缔. 谱写孩子心中的歌——与师范专业的学生谈儿歌创作[J]. 成都大学学报(教育科学版),20xx,08:17-21.

[5]陈小芳. 儿歌:洒向童心的种子[J]. 思想•理论•教育,20xx,10:62-63.

[6]王巍. 小学儿歌教育实践策略研究[D].东北师范大学,20xx.

学前教育专业论文开题报告范本三:

《 高职院校学前教育专业美术教学改革 》

摘要:美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分,是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析,同时为解决这些问题提出了自己的观点,旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路,为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。

关键词:高职院校;学前教育专业;美术;教学改革

学前教育是教育的组成部分,是每个人一生中的启蒙教育阶段,也是一门综合性非常强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注,培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1],同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术教师,面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高,如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能,应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。因此,本人在从事高职学前教育美术教学的基础上,对教学中存在的问题进行浅析,也对教学改革提出几点认识。

一高职院校学前教育专业美术教学现状

(一)教学模式传统

高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标,而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言,重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中,传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用,这就大大影响了美术课程的趣味性,也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式,就成为了迫切需要改革的突出问题。

(二)教学课程设置不合理,教材不完善

教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施,学生接受知识和掌握技能的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够,开设的美术课程课时有限,根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能,学习质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理,主要表现在:(1)美术课程总体数量偏少,理论课和实践课无法统筹安排,常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生;(2)与学前教育专业的音乐类课程相比,美术类选修课的数量太少,且不够细化,有些高职院校甚至只把手工课单独开设,对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外,我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体系还不具有系统性[3],这导致在美术教学中所用的教材不完备,教材的系统性和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术知识与技能要求太过专业,难以培养学生审美意识,就是教材内容与教学实际、就业需求脱节,影响教学效果。

(三)教学资源运用单一

高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分,它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中,对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里,单一的从美术角度考虑问题,无法激发学生想象力和创造力。

(四)学生基础薄弱,对美术技能的掌握较差

高职院校学生入学成绩偏低,文化基础普遍很差,学习能力不强,并且大部分学生在入学前没有美术基础,在美术专业知识方面几近空白。再加上入学后学习时间短,学生难以理解消化老师所传授的美术知识,从而制约了学生对美术技能的掌握。

二高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见

(一)整合教学资源,优化课程设置

高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同,基本上都围绕着自身的实际情况来安排学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同[4],并也付诸于行动。笔者认为,学前教育专业美术课程应该紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置,同一门课程,其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如,就简笔画课程来说,可以将简笔画课程的理论知识与实践内容相融合渗透,在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中,这样有助于学生循序渐进,夯实美术绘画基础。此外,对于难度较大的课程内容还应该结合学生实际情况和就业需要来安排课时。在教学资源的运用中,美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合,启发学生的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维,培养学生的创造力。学生们勤思考了,其美术表现力就会增强,学习时会更加积极主动,作品也就更加丰富奇妙,教学效果也会事半功倍。

(二)改进教学方法,丰富授课内容

唯物论认为,世界是在不断变化中前进发展的,一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教育专业美术教师,需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法,新手段,新内容,充分了解国内目前幼教机构的需求,结合自己的教学内容做合理化调整[6]。在授课过程中,可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起,让学生们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品,也与我们的生产实际息息相关,从而开拓学生们的视野,启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等手段外,也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法,将学前教育专业美术教学职场化,模拟教授幼儿美术的现场,让学生们了解职场。还可以定期举办美术比赛,让学生们自己构思创作,以个人或者团队均可,让学生们在快乐中学习知识,锻炼技能。同时,在考核的方式上也可以采取多样化,比如让学生们自己评价自己和他人的作品,提出自己的观点见解,这样不仅有助于培养学生的表达能力,还能够让学生学会欣赏和品鉴,这有益于美术综合能力的提升。

(三)结合学生实际,实现因材施教

高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低,而且在学生之间还存在着高低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识,而有的学生则相对较慢;有的学生在入校前接触过美术,有一点基础,而有的学生则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础,还要有基础的学生在能力方面的提升,从而给教学工作带来了困难。笔者认为,在实际教学中,可以根据学生们的实际情况,合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时,可以对个别基础好的学生进行能力的培养,让有基础的去帮助零基础的,尽量缩小学生们的差距。

三结语

我国教育家陶行知有云:教育乃立国之本,强国之基。科教才能兴国,而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺的一部分,而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力,也是“民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标,在美术教学中不断改革,求新,这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。

作者:XXX

单位:xx外语职业学院

参考文献:

[1]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].华中科技大学出版社,20xx,05:94-98.

[2]王彤.关于高职学前教育专业美术教学改革的思考[J].职业教育,20xx,03:92-93.

[3]李小波.对高职高专学前教育专业美术教学的探索[J].美术大观,20xx,02:156-157.

教育专业毕业论文(篇11)

第六届(2012年)评选活动将自2012年3月起开始征稿,截稿日期为2012年6月10日。第六届评选结果拟于2012年6月30日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

研究生组

一等奖

北京师范大学

郭《联合国教科文组织幼儿保育与教育政策研究》

华东师范大学

汪寒鹭《提升上海市幼儿园教师文化素养的模式比较研究》

云南师范大学

钱晓玲《近十年来印度学前教育政策研究》

张红娟《近十年来英国学前教育政策研究》

沈阳师范大学

赵琳《3~6岁幼儿秩序感的发展特点》

二等奖

华东师范大学

余舒《父亲教养行为及与2-6岁幼儿社会的关系

研究》

上海师范大学

贺婷婷《父母对幼儿消极情绪反应方式、父母情绪调节方

式和幼儿情绪理解能力的关系研究》

河南大学

李攀《河南省幼儿教师流动现状研究――基于教师激励的视角》

马灵灵《幼儿消极等待现象研究》

首都师范大学

潘茂明《6-7岁儿童数字估计能力发展的追踪研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

张欢《学前融合教育环境下自闭症幼儿早期干预的个案研究》

东北师范大学

张育文

《幼儿教师学科教学知识的现状研究――以长春市幼儿园为例》

南通大学

沈玉萍《迁徒人生――进城务工家庭学前期亲子互动个案研究》

哈尔滨师范大学

杨迪《哈尔滨市城区3-6岁学前儿童忽视现状及其与家庭资本关系研究》

三等奖

华东师范大学

时莉《我国幼儿园教师地位政策状况及其政策建议的评价研究》

上海师范大学

傅芳芳《幼儿园班级常规教育研究――以上海市某一郊区幼儿园为例》

郭晓轩《以图画书为媒介对幼儿开展情绪教育的实践研究》

杜慧婷《小班幼儿父母的育儿焦虑及其受状态焦虑影响的研究》

福建师范大学

蒋盈《幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究》

王翠玲《幼儿园社会教育中幼儿体验式学习研究》

云南师范大学

曾明鸣《近十年来新加坡学前教育改革研究》

高桂梅《农村幼儿教育中“小学化”现象研究》

内蒙古师范大学

哈斯其其格《教育公平视角下内蒙古中东部偏远农牧区学前教育的调查研究》

温婷《幼儿园体育活动现状与改革的研究》

首都师范大学

李娜《幼儿情绪表达规则认知与运用的发展》

于晓晴《幼儿阅读策略运用能力的培养研究》

王俊红《4~6岁幼儿社会、同伴接纳对友谊质量的影响研究》

李原《父亲参与教养与幼儿创造力的关系研究》

李帆《幼儿家庭常规和学习品质的关系研究》

王新洁《幼儿在园常规行为与其同伴接纳的相关性研究》

山东师范大学

朱政《幼儿教师职业适应性的阶段发展研究――基于教师职业生涯周期的理论》

魏洪鑫《幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思――

教育现象学的视角》

孔凡云《幼儿园集体教学活动中师幼互动研究》

沈阳师范大学

孙倩倩《沈阳市3-6岁流动儿童社会适应行为发展状况的调查》

索长清《城市弱势群体子女早期教育现状调查――以沈阳市3~6岁流动儿童为例》

哈尔滨师范大学

陈红梅《幼儿退缩气质与问题行为及感觉统合能力的相关研究》

赵晓茹《城市幼儿家庭文化资本与其亲子阅读活动的关系研究》

河南大学

徐莎莎《幼儿教师主观幸福感与社会支持关系研究》

东北师范大学

冀永慧《3~4岁幼儿自我控制训练活动的实验研究――基于体育活动的设计》

鼓励奖

杭州师范大学姚雪姣

内蒙古师范大学杜秀荣安梅琴苏慧

河南大学张园园

首都师范大学曹明正

广西师范大学马磊

山东师范大学李娟

本科生组

一等奖

南通大学

周星星陈帅《七巧板训练方式影响幼儿创造性思维发展的实验研究》

王彦妮《3~6岁流动儿童家庭教育现状研究――以南通市为例》

朱冠男《南通市校外幼儿美术教育状况的个案研究》

庄云《3~6岁流动人口子女同伴交往能力发展研究》

常熟理工学院

王靓《幼儿园公开教学现状调查研究》

杭州师范大学

徐利智《基于家长与教师视界的“儿童幸福观”比较研究》

翁如仙《“虚拟关注”阶段应答语困境研究》

北京师范大学

陆眷行《走在城市边上――一个“山寨园”园长办园经历的叙事研究》

首都师范大学

崔卓《北京市以社区为依托的0-3岁非正规学前教育实施现状》

马晓萌《中班幼儿游戏情境中压力应对策略的研究》

沈艳军《本科层次职前幼儿教师教育活动设计能力现状研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

张哔《小中大班幼儿积木游戏行为差异分析》

李婧菁《非合法收养儿童生存发展状况个案研究》

王静梅《绘图方式与脸型对卡通面孔吸引力影响的研究》

丁虹《探究一段体幼儿歌曲特征及创编实践》

莫青青《M幼儿园扁平化管理的案例研究》

戴忐慧《4-6.5岁自闭症儿童积木测验的实验研究》

中华女子学院

韩《扩招后北京市幼儿教师职业倦怠感的研究》

二等奖

杭州师范大学

张瑜佳《不同社交地位的大班幼儿择伴行为研究》

龙娜《幼儿园绘本阅读环境现状调查与策略研究》

肖婷《杭卅市学前全纳教育现状初探》

吴丹《高师学前教育本科专业学生父母对其专业认识的现状调查》

北京师范大学

侯莉芳《在四环游戏小组开展乐高建构活动的可行性研究》

首都师范大学

安瑶《朋友情境和陌生人情境下3~6岁幼儿加入同伴游戏的策略研究》

侯娜《幼儿园传统民间游戏运用的现状调查》

梁晶《大班幼儿数字线估计能力的发展与策略运用》

李雪梅《本科层次职前幼儿教师在集体教学活动中言语行为的现状研究》

刘《混龄角色游戏中幼儿不当行为及教师干预策略的研究》

焦丽《5~6岁流动儿童、城市幼儿、郊区幼儿同伴冲突行为的差异比较》

耿雨平《北京市幼儿园教师阅读现状调查研究》

张辉《城郊区父母与祖父母家庭教养方式的比较研究》

常熟理工学院

李磊《A市民办幼儿园发展现状调查研究》

陕西师范大学

祁小琳《走进“飘飞的蒲公英”――关于进城务工人员子女接受学前教育现状的质性研究》

云南师范大学

吴英莎《壮族幼儿与汉族幼儿情绪理解的比较研究》

内蒙古师范大学

李春苹《促进民办幼儿园教师自我评价的策略》

广西师范学院

邓进红《幼儿园新人职教师工作压力调查研究》

徐庆萍《关于幼教实习生集体教学活动的问题与对策》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

杨盛超《宁波市慈城镇幼儿园教师领导力现状调查》

王菁《阿诺德・洛贝尔作品的田园风格和哲学意义》

江苏教育学院

苏南《南京地区幼儿教师职业认同感的调查研究》

南通大学

陈梦珠《0-3岁婴儿家庭亲予阅读指导策略的现状研究》

汤爱莉《倾听儿童的声音――3~6岁儿童对于快乐的理解的研究》

中华女子学院

董瑶《多声部节奏游戏在幼儿园大班音乐活动中的实践研究》

刘新鑫《北京市幼儿教师主观幸福感的调查研究》

张小珊《大班幼儿的数学入学准备研究》

娜《家庭中的媒介和亲子沟通与中班幼儿语言发展的相关研究》

三等奖

内蒙古师范大学

周丁《教师在组织大班幼儿科学探究活动中指导语运用情况的调查研究》

马丽娜《不同类型幼儿园经费收支状况的调查研究――以呼和浩特市为例》

刘思敏《关于幼儿园户外活动开展现状的调查与思考》

闫红伟《幼儿园和家庭中幼儿进餐习惯的比较研究》

郑雪《中国古代“争”“让”哲学范畴对幼儿谦让教育的价值评析》

韩培《我国农村学前教育师资保障机制研究》

莫迪《对我国学前教育“义务化”论争的评析》

河南大学

赵杏《入园适应期师幼互动的常人方法学探析》

北京师范大学

李顺霞《北京市街道幼儿园的历史沿革与发展前景探析》

熊国李《改进“自办园”家长工作的行动研究――以x幼儿园为个案》

上海师范大学

修成静《园本课程背景下幼儿教师课程开发能力的探析》

杜培君《幼儿早期书写能力培养:幼儿园的实践现状分析》

杭州师范大学

李珂《事业编制与幼儿教师从业积极性的调查与分析》

张佩斯《幼儿文明礼貌行为的现状调查》

黄文彦《幼儿园室内区角活动环境创设与使用情况的研究》

蔡汶静《影响幼儿建构游戏因素分析研究》

云南师范大学

王静《家庭精神环境对3~5岁幼儿行为自主发展影响的初步研究――以圆通幼儿园为例》

鲍雪《吴家营乡幼儿教育发展现状及影响因素研究》

熊娜《富源县农村学前班儿童家庭道德教育现状调查》

常熟理工学院

曹亭亭《A市幼儿园美术教育现状的调查研究》

沈丽雯《幼儿园自主性游戏开展状况的调查研究――以吴江市S幼儿园为例》

晏丽星《幼儿园教育环境创设研究――基于常熟市A幼儿园的个案研究》

常州工学院

陈方园《常州工学院学前教育专业本科生就业取向的调查=研究》

首都师范大学

赵智虹《朋友和陌生人情境下中班幼儿同伴冲突解决策略特点的差异比较》

张爽《农村幼儿园双语教育现状的个案研究》

广西师范学院

纪琳春《幼儿园户外游戏开展的现状调查研究》

李钰燕《南宁市公立幼儿园幼儿教师职业倦怠状况与成因研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

刘敏《浙江民间音乐课程资源开发利用的个案研究》

王芬《职前职后幼儿教师的隐喻调查研究》

黄燕虹《幼儿园家园互动论坛个案研究:家园合作的视角》

陈思思《(幼儿园科学教育)教材使用的调查研究》

金钰《幼儿喜欢什么样的老师――基于幼儿视角的调查研究》

黄凤《浙江省乡镇中心幼儿园园长领导风格调查研究》

汪艳《幼儿玩具分享行为的博弈分析》

南通大学

高亚青《幼儿园初任教师的入职适应研究――以南通大学为例》

岳磊《学前教育男本科生职后专业发展影响因素研究――以南通大学3位毕业生为例》

朱铃铃《建构主义教育理念下大班美术活动(秋天的美)的设计》

朱毛倩《实习生与幼儿园优秀教师课堂提问有效性的对比研究――以语言教育活动为例》

成都大学

谌雅《学前教育专业本科生对专业发展评价的调查分析》

薛小林《中班“被冷落”的活动区角改进策略研究》

中华女子学院

邱珍《幼儿园男教师职业认同现状调查研究》

王利《中华女子学院学前教育专业学生专业化现状水平的研究》

颜雅娜《探析青年男性对幼儿教师职业的认识现状》

刘华《大班早期阅读活动中教师互动反馈指导策略的现状调查》

王苗《西峰市幼儿教师职业倦怠的现状研究》

袁蕾《中班幼儿教师集体科学活动中教学语言运用策略之研究》

陕西师范大学

马春琴《小班幼儿情感教育的现状与对策》

内蒙古科技大学包头师范学院

李慧《乌海市幼儿教师职业倦怠现状的调查研究》

鼓励奖

内蒙古师范大学 赖晓倩 樊学敏 王婧 赵珊珊 凌宇

内蒙古科技大学包头师范学院 王圆 宋岩 王珍 宋长健 周红燕 吕鹏飞 王琰 刘彦 李霞

浙江师范大学杭州幼儿师范学院 王巧红 董晓君 费雯

山西师范大学 刘婧 贾慧慧 祝亚丽 黄岩

山东师范大学 姜晓艳 张真 胡冉冉 李慧云 马凤娟 任衍薇 舒斐 王盼盼 邢振兰 杨晨晨 危婷婷 张世超

成都大学 袁芙蓉 王超

中华女子学院 樊虹 李青杨 陈秀丽

教育专业毕业论文(篇12)

第八届(2014年)评选活动将自2014年3月起开始征稿,截稿日期为2014年6月10日。第八届评选活动结果拟于2014年6月30日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

研究生组

一等奖

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

张伟芳《幼儿说谎的眼动研究》

陈庆香《幼儿园教育质量与成本的关系――基于浙江省81所幼儿园的调查研究》

南京师范大学

张司仪《幼儿园教师撰写“幼儿个案分析”的研究》

首都师范大学

沈敏《运用故事教学提升大班幼儿社会观点采择能力的实验研究》

华东师范大学

王津《学前儿童科学知识图画书阅读理解研究》

二等奖

华东师范大学

汤杰英《学前教师领域教学知识研究》

贾莎莎《从文化的视角看我国儿童游戏的历史演变》

王哲莹《示范画对幼儿绘画表现影响研究》

南通大学

万品《流动学前儿童入学准备现状及其影响因素研究》

首都师范大学

张晓霞《4-5岁幼儿积木建构水平的提升及其对几何空间能力发展的影响》

云南师范大学

王小林《农村幼儿园课程生活化研究――以x幼儿园为个案》

首都师范大学

李春光《幼儿园绘本教学现状及改进研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

邓进红《大班幼儿追逐打闹游戏现状与对策研究》

三等奖

云南师范大学

曹霞《20世纪80年代以来美国加利福尼亚州幼儿教师职前培养研究》

张丽《云南省幼儿教师专业发展现状调查研究――基于(幼儿园教师专业标准(试行))的背景》

谭恒《21世纪以来中越边境民族地区幼儿教育发展研究》

辽宁师范大学

王梅《不同信息源对4-5岁儿童问题解决的影响研究》

周杰《4-5岁幼儿社会规则认知与同伴关系的相关研究》

西南大学

武欣《我国幼儿教师评价制度建设的现实困境与对策研究》

刘丹《家长角色观对亲子互动的影响――基于亲子园情境的研究》

张亭亭《幼儿同伴冲突解决策略及其与自控能力的关系――基于不同冲突情境的研究》

吴梅芬《学前教育政策执行研究――以幼儿教师职业资格政策执行为例》

北京师范大学

李钰燕《幼儿园综合主题活动结构、特点及支持性策略――基于北京市某幼儿园园本课程的现场研究》

华东师范大学

李传江《新疆少数民族学前儿童汉语语义发展研究》

张文洁《新疆双语幼儿园集体活动课堂互动质量的现状研究》

汪天水《幼儿园自主游戏分享环节的教育功能研究》

首都师范大学

王澜《5-6岁儿童数字线估计能力及其与早期数学能力发展关系的追踪研究》

庞泰梅《民办幼儿园分类准入制度的个案研究――以天津为例》

梁瑞雪《我国不同时期幼儿园社会教育特点研究――基于相关教材的分析》

内蒙古师范大学

王慧娟《幼儿园教材中幼儿用书的分析与研究――以呼和浩特市幼儿园幼儿用书为例》

上海师范大学

陈怡《幼儿的哲学思维能力训练:基于故事的实践探索》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

李婧菁《不同阶层幼儿家长学前教育需求的跨个案研究》

戴璐《幼儿园语言集体教学活动质量的个案研究――以杭州市X幼儿园为例》

张国栋《质量评价视角下学前融合教育现状的跨个案研究》

李梅华《幼儿园实习教师的反思书写研究――以某幼师学院专业硕士的实习反思为例》

南京师范大学

袁永雄《我喜欢的幼儿园――来自5-6岁大班幼儿的声音》

本科生组

一等奖

南京师范大学

程亚男《自闭症幼儿社会故事法干预的个案研究》

王晓棠《Y市幼儿园教师在职培训需求调查研究》

吴晓《南京市“幼儿助学券”政策社会反映的调查研究》

臧蓓蕾《N市幼儿园教师观察记录的现状调查》

陆奕霏《大班幼儿加减运算水平的研究:概念理解与计算能力》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

薛超《学前儿童基本数量加工的眼动研究》

陈溢智《面部特征空间关系对儿童卡通面孔吸引力影响的行为学与ERP研究》

沈晓青《手指玩偶对幼儿故事讲述水平的影响》

杨晨《幼儿园早期阅读环境创设现状及影响因素的调查》

广州大学

魏宝婷《教学情境与课堂师幼互动的适应性关系研究》

南京师范大学泰州学院

张静雯《小班幼儿良好饮食行为习惯培养研究》

中华女子学院

李晓彤《应用行为分析法对自闭症儿童语言干预的个案研究》

杨玉茹《羞愧感影响5-6岁儿童道德判断的实验研究》

刘佳杰《幼儿数学能力性别差异的调查研究》

张红翠《幼儿园集体教学活动中新手教师理答行为的研究》

李晓玲《大班数学集体教育活动中操作性材料使用的现状研究》

常熟理工学院

赵娅萍《幼儿园晨间活动中幼儿亲社会行为的研究》

华东师范大学

谢雯佳《幼小衔接视角下幼儿园大班儿童对小学生活认识的现状研究》

韩月莲《上海幼儿园幼儿档案袋评价实施的现状调查》

云南师范大学

张军艳《昆明市市区两所幼儿园教师工作―家庭支持现状调查》

首都师范大学

王晶《中班幼儿积木游戏中的问题解决研究》

二等奖

洛阳师范学院

禹培慧《21世纪国内幼儿教师专业素养研究的文献计量分析》

郜前方《洛阳市区父亲教养方式现状调查研究》

张多《农村幼儿教师职后培训需求与成效研究》

南京师范大学

陈晓红《N市保育员职业认同调查研究》

彭慧《儿童视野中有吸引力的动画元素研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

张娟娟《父母对幼儿攻击与被攻击行为的反应及应对策略研究》

方圆《集体教学活动中幼儿教师体态语的研究》

石琴波《正常发展幼儿对待自闭症幼儿的态度研究》

陶个妮《手势在学前儿童空间推理中的作用》

高黎阳《关于大班幼儿教师运用前识字教学策略的调查研究》

周雯雯《自主性游戏情境下大班幼儿同伴互动行为研究》

王倩赞《大班歌唱教学教师PCK现状研究》

王海燕《儿童问题行为干预的故事治疗法》

许超超《角色游戏情境下中班幼儿同伴互动行为研究》

蒋路易《运用视觉支持性教学提高自闭症幼儿功能水平的个案研究》

常熟理工学院

岳凌霄《大班幼儿同伴协商行为研究》

史晓莉《幼儿园集体教学活动中教师提问的研究》

鹿丹《常熟市幼儿园保育员队伍建设调查研究》

王玉涵《外来工子弟幼儿园大班美术教学活动的行动研究》

华东师范夫学

韩董馨《体感游戏在幼儿教育中的运用前景调查》

尉颖聪《中美小学一年级新生入学适应现状比较研究》

梁雯静《华东师范大学与美国中阿肯色大学学前教育本科专业课程设置的比较》

南京师范大学泰州学院

王晶晶《民办幼儿园教师生存状态的研究》

孙艺《学前教育专业毕业生就业期望调查研究》

杨晓澜《小班幼儿自主游戏中教师指导行为研究》

中华女子学院

章小华《5-6岁幼儿对“朋友”理解的性别差异》

宫潇博《幼儿园集体教学活动中教师体态语言的现状研究》

刘梅《幼儿园早期阅读活动组织过程的现状研究》

申丽颖《幼儿园集体教学活动中教师非言语行为的现状研究》

马丁《5至6岁儿童的气质类型对其人际信任的影响》

许丹《早期阅读活动中教师提问策略的研究》

云南师范大学

钱倩雯《云南省临沧市镇康县勐堆乡农村幼儿感恩教育现状调查》

茶建莲《云南省临沧市镇康县凤尾镇幼儿教师工作压力的现状调查》

成都学院(成都大学)

《学前教育专业本科男生专业认同的质化研究》

南通大学

杨晓云《3-6岁外来务工人员子女生活卫生习惯养成现状研究》

首都师范大学

于颖《中班幼儿同伴冲突事件的特点及解决策略的研究》

杨冉明《幼儿自我提升与自尊的发展及其关系》

三等奖

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

陈晓霞《幼儿园玩具卫生现状的调查与分析》

戴璐《中班歌唱教学教师PCK现状研究》

金瑜雯《20世纪80年代以来浙江省幼儿园科学教材设计的评价研究》

朱晶晶《社会性品质类图画书的内容分析研究》

林玲《养育经历对幼儿教师工作影响研究》

朱玲《生活环节中小班幼儿等待行为的个案研究》

程娅《幼儿园数学活动中专家一新手型教师的师幼互动的个案对比研究》

陈佳叶《幼儿园体育教学活动中教师指导语特征研究》

董兴慧《教师编制对幼儿教师流动的影响研究》

马祯《幼儿园新手教师的“伦理两难”分析》

林印月《以CIPP模式开展幼儿园自主性游戏方案的评价研究》

常熟理工学院

吴秋月《大班幼儿绘画活动现状研究》

陆媛媛《幼儿园早期阅读活动现状的调查研究》

王汐钰《幼儿园图书室创设和使用现状调查研究》

中华女子学院

尤晓芬《幼儿园集体早期阅读教育活动开展的现状研究》

韩忆慧《公立幼儿园新教师入职教育的现状研究》

李新会《幼儿园托班集体教学活动中教师提问现状的研究》

郭冰冰《北京市亲子教师专业素养现状研究》

李雨轩《大班教师应对幼儿告状行为影响因素的研究》

段亚利《5-7岁农村留守儿童对家的理解的个案研究》

温丽萍《幼儿园家长开放日活动家长参与的现状研究》

李婷《长沙市主城区幼儿园家园合作现状研究》

李小平《美术教育机构教师评价行为的个案研究》

胡梦楚《幼儿园心理健康教育实施的研究》

南通大学

吴文娟《学前教育专业本科生教育实习现状研究》

孙绪倩《3-6岁外来务工人员子女学习习惯养成现状研究》

孙梅《3-6岁外来务工人员子女文明礼貌习惯养成现状研究》

杨莹莹《4-6岁外来务工人员子女安全认知发展研究》

王秀琴《幼儿园童谣活动的组织策略研究》

韩聪聪《幼儿园民间游戏活动的组织现状研究》

谢鹏琪《师范生教育实习有效性的研究》

广州大学

李丹《幼儿自我概念的发展状况研究》

苏静怡《广州市幼儿教师情绪劳动研究――以海珠区为例》

洛阳师范学院

康紫苑《0-3岁儿童早期阅读材料选择研究》

朱银锋《幼儿园“体智能课程”实施现状调查研究――以洛阳市为例》

车路阳《亲子绘本阅读现状研究》

寇亚龙《洛阳市幼儿园兼职体能男教师生存现状调查研究》

罗《洛阳市区民办幼儿园教师在职培训现状调查分析》

倪凯歌《基于道家思想探析传统主流儿童观》

南京师范大学

周云裳《大班幼儿积木游戏中主题搭建活动的研究》

北京师范大学

谢佩倪《民间游戏在马来西亚华人幼儿园实施的行动研究》

云南师范大学

徐娜《重庆市石柱县城乡结合部幼儿家庭教育资源现状调查》

南京师范大学泰州学院

邹静莉《5-6岁幼儿家庭早期阅读现状的研究》

成芳《苏中地区蒙台梭利教育法本土化实施的研究》

郁洁《幼儿园绘画活动中范画使用现状研究》

余霞《泰州市海陵区家园合作现状调查研究》

翟晓琳《父亲在家庭教育中的作用》

钱建霞《教师对幼儿行为奖惩方式的研究》

上海师范大学

顾华叶《有潜在阅读困难幼儿个案的研究》

陈佳佳《关于苏霍姆林斯基学前儿童语言教育思想的研究》

施天颖《绘本阅读活动的症结在哪里:基于名师示范课的分析》

首都师范大学

琼啦《幼儿园藏汉双语教育的现状个案研究》

袁甜《4-5岁幼儿数量守恒概念发展的干预研究》

广东技术师范学院

林静宜《广东城乡亲子游戏现状的比较研究》

安徽师范大学

吴艳《公办园与民办园幼儿教师专业素养调查研究》

杭州师范大学

王桦《浙江省“三位一体”招生制度改革追踪研究》

专科生组

一等奖

上海行健职业学院

刘静娴《上海市幼儿园男教师在园发展状况的研究》

曹叶倩《浅探早期阅读对幼儿语言的发展――对中班幼儿阅读个案的分析》

黑龙江幼儿师范高等专科学校

字琪《黑幼专男幼师职业生涯规划调查研究》

福建幼儿师范高等专科学校

林海生《男幼师实习生在实习中遇到的问题及解决策略》

吴慧萍《实习老师课堂提问的现状与原因调查》

俞诗雨《蒙特梭利理论在台湾幼儿园环境创设中的运用》

吕娟《大班幼儿晨间体育锻炼的研究》

唐珠琳《小班韵律活动中教师体态语的运用研究》

周亮亮《中班实习教师组织指导幼儿早操的现状分析与策略研究》

杨文超《教师批评幼儿运用方式有效性的观察研究》

二等奖

上海行健职业学院

唐思赞《“图”写新意,“唱”响童心――浅谈图谱在幼儿歌唱教学中的设计与妙用》

顾陈展《有关三位儿童社会性发展的游戏干预研究》

丁亚《同伴交往对小班幼儿社会交往的影响》

包雯怡《幼儿园音乐教育游戏化及展开形式的研究》

黄子格《小班幼儿家庭早期阅读现状调查研究》

吴宙晨《浅谈幼儿胆怯的原因及策略》

葛燕菲《关于大班幼儿习惯养成对其今后发展的影响》

黑龙江幼儿师范高等专科学校

马丽敏《绘本教学,让幼儿爱上“悦”读》

福建幼儿师范高等专科学梗

周冬梅《中班幼儿主题性绘画指导策略初探》

许婷《不同个性幼儿在自由活动中交往方式的观察研究》

陈婷《大班幼儿任务意识和行为的研究》

章婷《幼儿园进餐音乐对幼儿良好进餐习惯的影响研究》

章娟娟《有声动画与无声动画对大班幼儿语言发展影响对比探究》

许仙香《新故事的讲述方式对幼儿故事理解的影响研究》

吕丽英《小班幼儿集中教学活动中干扰行为的观察研究》

罗春草《中班幼儿表演游戏与语言发展的个案研究》

泉州幼儿师范高等专科学校

何艺彬《福建省幼儿园健康领域活动的内容现状与分析》

蚌埠学院

马丽《论郑春华儿童文学作品中的童心童趣》

运城幼儿师范高等专科学校

武建丽《教师言行对幼儿想象力的影响研究》

三等奖

福建幼儿师范高等专科学校

徐晓菁《小班幼儿同伴交往现状的观察与分析》

魏玲敏《实习教师与幼儿互动的现状及教育建议》

陆琴《小班美工区材料投放合理性的观察研究》

陈艳《家长接送环节幼儿教师与家长沟通的语言技巧》

詹爱珠《关于大班幼儿图画书阅读指导的实践研究》

李凯诗《对幼儿色彩敏感度的培养》

黄雅文《大班幼儿在区域活动中合作行为的观察研究》

余堂芳《小班美工区的创设与指导的研究》

吴少华《中班幼儿争抢玩具现象解决策略的研究》

叶莉华《中班区域活动新材料投放指导策略初探》

郑菁菁《中班幼儿区域活动规则的制定与实施的策略研究》

张琬真《幼儿园环境创设存在的问题以及解决策略》

张美琴《如何在小班发挥奖励策略进行辅助教学》

张佳惠《范例在绘画中对中班幼儿想象力影响的研究》

许晓玲《大班幼儿一日活动攻击的观察研究》

吴荣芳《让音乐成为教师的组织语言》

王婷《小班幼儿规则意识培养的实践研究》

卢绍云《屏东幼儿园中班幼儿阅读兴趣与阅读习惯的调查研究》

廖黎欣《小班幼儿同伴交往能力培养个案研究》

黄明丽《大班幼儿自主活动时男女语言差异性研究》

何丽梅《在角色游戏中促进大班幼儿社会性发展》

高玲玲《幼儿生活自理能力现状调查与对策研究》

崔思佳《大班幼儿节奏感培养策略研究》

曾雅莉《小班绘本阅读的策略研究》

蔡苗苗《小班幼儿韵律活动中的空间意识培养研究》

陈雨薇《家长对待幼儿行为的态度调查研究报告》

吴灼英《小班幼儿艺术品质的培养》

昊玉勤《范画对幼儿绘画能力发展的作用》

蒲佳桦《大班幼儿攻击成因及矫治个案研究》

李文霞《大班数学区角材料投放与利用探究》

陈凌《幼儿民间艺术教育现状调查研究》

王秀花《浅谈幼儿园活动室墙饰的创设》

欧阳慧玲《实习教师在幼儿园大班建构游戏中游戏评价的问题和解决策略》

陈春华《集中幼儿注意力的研究》

上海行健职业学院

张雪晴《混龄教育对幼儿社会性发展的影响研究》

丁汀《是什么让幼儿更好更快地入睡》

汤丹雯《幼儿早期阅读能力培养的个案研究》

李慧《试论学前儿童节奏感发展与培养研究》

刘佳莹《对幼儿区角活动中攻击的个案研究》

李娟《中班幼儿攻击研究》

黑龙江幼儿师范高等专科学校

张青《对幼儿数学生活化问题的探索与思考》

柳絮《浅谈肢体语言在幼儿英语教学中的重要作用》

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