中国课外辅导书范本十二篇

时间:2022-08-29 13:45:24

中国课外辅导书

中国课外辅导书(篇1)

为 了确保我校课外教育活动正常、有序地开展,学校决定成立我校2005年春课外教育活动领导小组。组长:熊勇伟,副组长:王万元、杨大明、谭其平、陈江华。成员:孙宗华、向光东、江国成、余华龙、周勇、李才学、王顺明、江芝联、刘远铭、王明淑、方鸿、周召文、孙国、周定奎、蒋从尤、李才金、黄雪莲、孙支香、石英华。

二、领导小组成员分工

熊勇伟校长:负责教工的思想政治工作,负责提供课外教育活动的师资、教材、器材、场地等。负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

王万元校长:协助熊校长工作,负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

杨大明副校长:协助熊校长工作,负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

谭其平副校长:负责制定课外教育活动计划、活动方案、实施方案、考评细则,安排各兴趣组的具体活动时间,活动内容,负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

陈江华副主任:协助谭校长工作,负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

孙宗华会计:协助熊校长工作,负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

向光东、余华龙、江国成老师:负责本村小的课外教育活动的实施、考勤和效果督导管理。

周勇等15名兴趣活动小组组长:负责本组课外教育活动的落实和管理好本组的课外兴趣活动。

三、课外教育活动辅导教师的聘请办法

根据忠教育(2005)17号文件规定,学校可以聘请有经验、有特长、责任心强的任课教师任课外教育活动辅导员,也可以聘请校外辅导员,如科技人员、文艺工作者、体育工作者,也可以是有专长的学生家长。根据这一精神,我校决定:

1、凡任课外教育活动辅导员一期有3次无故不到岗者,学校不再聘用。

2、在课外教育活动中,不履行辅导员职责,不认真辅导、放羊式教学者,学校不再聘用。

3、 经督查组考核,辅导质量低劣,一期有3次辅导课的质量被评为“下”等的,这样的辅导教师学校不再聘用。

4、 经一期的辅导,展示活动效果很差,在9个评委中,有6个评委评分为“下等”的,这样的辅导教师,下期学校不再聘用。

5、 在课外教育活动中,忽视安全教育,学生出现安全事故,这样的辅导教师学校不再聘用。

6、 所承担的课外教育活动无专项的备课教案,或无教案上课,这样的辅导教师学校不再聘用。

7、 所承担的课外教育活动,不完成应有的资料,这样的辅导教师学校不再聘用。

8、 村小的课外教育活动,由村小负责教师指挥,安排各项活动,完小领导不定时的深入各村小督查。各村小要尽量用好管好村小各项设备设施,开展好村小课外教育活动,加强素质教育,不能错误地理解课外教育活动就是多上一节课,若课外教育活动不落实的村小或群众意见比较大的村小,扣发该村小教师当月课外教育活动的劳务补助的一半或全部金额。

四、课外教育活动的管理

根据忠教育(2005)17号第六款之规定:学校的课外教育活动纳入年度教育工作目标考核。因此,每位教师所担任的课外教育活动纳入教师的年度综合目标考核。对教学工作或课外教育活动不负责任的教师,年度考核为:不称职。

五、课外教育活动形式及其要求

1、备课教案的要求:

各课外教育活动小组负责指导的教师,每节课都要有专项的备课教案。备课教案要写好活动时间,活动地点及场所。本节课的授课重点、难点、突破难点的关键。授课的步骤方法及其指导措施,安全工作的注意事项。教学后记等几大块。

2、每节课外教育活动课辅导教师必须认真填写学校统一印制的《课外教育活动记录卡》。

3、语文、数学兴趣小组,可做课堂教学的延伸,在课堂教学的基础上,扩展范围,联系学生日常生活实际开展活动,决不允许利用课外活动时间讲评作业、补课或上新课,违反活动原则开展活动。

语文兴趣组:辅导教师可以开展影评活动、诗歌朗颂会、口语实际、演讲会、创新作文、猜谜语、讲笑话、脑筋急转弯、演课本剧、语文游戏等活动。

数学兴趣组:辅导教师可以开展奥赛训练,速算比赛、趣味数学、脑筋急转弯,数学游戏等活动。

乒乓球兴趣小组:辅导教师要组织学生安全有序地进行培训,指导学生的发球,推球、旋转球、削球、对拉球等各项乒乓球技艺。

田径武术蓝球兴趣组:辅导教师要重点训练学生的田径、武术、蓝球的基本功。使学生能掌握一定的技艺,学到一定的专长。

鼓号乐队兴趣组:本期重点训练学生少先队鼓号、指挥,使学生从中掌握一门技艺。

音乐舞蹈兴趣组:本期重点辅导学生音乐基础知识,舞蹈基本动作,学会3---4首歌曲的舞蹈。

课外阅读兴趣小组:本期重点辅导学生阅读课外书籍 ,教会学生的一些阅读知识、阅读方法、指导学生填写好《图书借阅登记表》。还要指导三至六年学生学写200字左右的读后感(用学校统一印制的作文稿纸书写),每月每个辅导教师必须交10篇学生读后感。(一、二年级不写读后感)。

以上各组,都可以有序的组织学生参观、访问、调查、专题报告、专题讲座、慰问军烈属、残疾人等活动。但首先要安全第一。

六、辅导教师的课外教育劳务费的补贴办法。

1、辅导教师按时到岗到位,每节课补贴5元。备好专项的教案,每节课补贴4元。填好《课外教育活动记录卡》,每节课补贴4元。填好《学生借书登记表》,每节课补贴4元。若不应填借书资料的兴趣组,该项补贴加入第三项计算。

2、每月8节课,暂发140元课外教育劳务补贴,其余20元留着用于第18周课外教育活动展示评比后,再根据本期五月份后的课外教育活动课的出勤和展示评比结果分“好、中、差”三等发放该项补贴。

3、学校课外活动考评督导组,一是要负责对每位课外活动辅导教师进行考勤记载。二是要对辅导教师的指导活动授课质量进行评估,分“好、中、差”三等对每节课进行质量考评记载。考评人员督导检查以上一项发给与教师同样的劳务补贴的一半,两样检查全部到位才得全发。

七、课外素质教育成果展示活动。

1、参加展示活动的对象:乒乓球兴趣组、蓝球田径兴趣组、鼓号乐队兴趣、音乐舞蹈兴趣组。

2、展示活动评分办法及奖励。

中国课外辅导书(篇2)

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2017)06-0165-02

书院制是高校的一种教育管理制度,是继承中国古代书院的基础上,借鉴国外住宿学院制度,建立的一种对大学生实行通识教育,兼顾思想品德、素质教育等方面的教育模式。近年随着我国经济的快速发展,高等教育不断发展,为了满足学生日益增长的个性化发展需求,国内一些高校开始探索新的学生管理体制。在这种背景下,书院制成为国内高校改革研究的热点。

随着高等教育改革不断深化,传统的学生管理体制问题日益突出。第一,我国高校大都实行了学分制改革,由于学生选课的时间不同,使得原有学生组织管理载体班级的弱化,学生公寓(社区)、社团和网络成为学生生活起居和校园文化活动的新场所和新载体。第二,传统的公寓育人功能发挥不够,育人的队伍亟待提升。目前高校公寓管理普遍采用公寓式管理,公寓管理队伍流动性强,整体素质较低,而大学生由于学习等压力,衍生出相关的心理健康问题,迫切需要专职辅导员到公寓中做学生的思想工作。第三,传统教育体制诱发部分学生重智育、轻德育的倾向,形成以自我为中心的思维特点,只注重对自己个人发展有利的专业课程学习和实习等环节,对于集体活动和社会公益活动态度冷淡,发生集体荣誉感和社会责任感的缺失。在书院制中学生公寓作为学生管理新的空间和平台,书院注重学生思想品德、综合素质的培养,有利于提高大学生的道德修养和综合素质。

一、我国高校书院制实施的现状及特点

自2005年起,我国一些高校陆续开始实行书院制学生管理制度,如复旦大学、西安交通大学、淮海工学院、苏州大学等。为了探究高校书院制的特点和发展趋势,笔者先后赴复旦大学、西安交通大学、淮海工学院进行了调研。

(一)我国高校书院制实施现状

1.复旦大学

2005年,复旦大学在学生住宿区成立四所书院,分别以已故老校长的名字命名,即志德书院、腾飞书院、克卿书院和任重书院。书院主要组织学生开展第二课堂活动,书院成立自管会,开通微信公众号,每个书院都有自己的logo及文化特色,书院从硬件上为学生提供学生发展中心、自习室、阅览室、健心房、复旦诗歌图书馆、文创工作室、辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、共青团青年工作研究基地等服务设施,书院的活动由自管会的学生组织,在书院公众号中活动的相关通知,辅导员及自管会的学生干部组织书院的学生参与书院的活动。书院通过组织学生各种活动,加强师生间的交流与互动,促进学生全面发展。

2.西安交通大学

2005年西安交通大学成立书院,到目前为止已经成立8所书院,西安交通大学的书院是与学院平行的、独立的实体行政机构,学院负责人才专业化培养,书院承担着学生全面发展的工作任务,并协助学院对学生的业务学习进行监督和指导。西安交通大学所有本科生入学时被编入八个书院,分别是彭康、文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等书院。每个学生都被赋予书院和学院的两个身份,书院有自己的院旗、院徽、院训、团工委和学生会,书院还在学生社区建立社团、俱乐部以及社区服务中心,书院以大学生全面发展为目标,制定书院发展中长期规划、书院章程及各项规章制度。书院设有负责学生思想政治教育工作的常任导师、负责学业辅导的学业导师和提供后勤服务的公寓管理人员,常任导师相当于辅导员,按照1:200师生比进行配比,在大学生思想政治教育、心理健康教育、学业引导等方面做了大量工作。书院注重学生综合能力发展,注重行为养成和实践。

3.淮海工学院

淮海工学院2008年在东港学院成立了五个具有浓郁地方特色的书院,分别以学校所在地连云港市古代的不同称谓命名,分别为海州书院、瀛洲书院、郁洲书院、凌州书院、环洲书院。在学生的住宿区设立书院,书院取代了过去的院系成为学生教育管理的主体,任课教师所属的学院只承担教学任务,书院管理体系分为学区和社区,学区以学业指导、成才规划等为主要工作内容,以导师办公区、教师指导室、教室为主要阵地,学区以书院为单位,每个书院为一个学区。社区以思想教育、个性拓展、心理健康、自我教育、自我管理为主要内容,以书院办公区、学生活动室、学生宿舍为主要阵地。淮海工学院推出了番号班管理模式,这种模式参考了部队的相关建制,各书院采用番号编班进行管理,按照文理渗透的原则,将不同专业的男女生约40人混合编班,每个班都有自己的番号,都有自己的班徽、班训,有固定的自习室兼活动室。番号班通过学业导师、辅导员、学长三位一体的学生综合素质培养机制的建构,促进学生综合素质的提高。淮海工学院书院制改革把思想政治教育、学业指导、生活指导和成才引领有机结合,形成促进学生素质全面提升的合力。

(二)高校书院制管理的主要特点

1.书院提供了便捷温馨的学习生活服务体系

书院提供丰富的教育教学资源,设备齐全,为学生提供丰富、周到的服务,让学生在书院这个大家庭、大社区中愉快地学习与生活。良好的书院氛围有利于学生学术交流和实践活动。如西安交通大学各个书院设有阅览室、自习室、谈心室、健身房、咖啡屋、排练室、信息室等学生学习生活设施。复旦大学各个书院设有辅导员工作室、导师咨询室、学生党员活动室、学生发展中心、自习室、阅览室、健心房等学生学习生活设施。

2.书院建立专业教师为主导的学业辅导体系

高校书院建立以专业教师为主导的学业辅导体系。比如西安交通大学书院课外学业辅导体系包括专业教师辅导、辅导员帮扶、朋辈辅导。其中专业教师辅导是由学业导师、通识导师(校外知名人士)进行教师点睛课堂、教定期辅导;辅导员帮扶包括定期听课、开展学生成绩分析、开展谈心谈话等措施辅导学生;朋辈辅导包括学长团辅导、班团帮扶、党支部帮扶等措施。复旦大学书院设立导师工作室,辅导学生学业,导师团队是由专职导师、特聘导师及兼职导师等队伍组成,其中专职导师由各书院各专业领域教授、领域精英组成,特聘导师由海内外高校著名学者或社会知名人士兼任,而根据书院内实际情况和现实条件,兼职导师目前一般都由院系内部辅导员兼任。复旦大学书院中有导师定期在书院值班,开展各种学术活动,在导师的指导下,能够帮助大学生提升创新能、科研等能力。

3.书院打造特色鲜明的学生综合能力培养体系

高校书院制实施通识教育,打造具有特色鲜明的综合能力培养体系。比如西安交通大学书院非常注重学生的综合能力的提升,主要致力于完善提升学生的批判性思维能力、职业生涯规划能力、表达能力、多元文化素养等能力。目前书院已经开设的通识教育课程有通选课和任选课。通选课有大学生职业生涯规划、社会实践、自我认知与规划等课程,任选课有大学生学习能力提升训练、大学生自我认识与提升、表达能力训练等课程。

二、针对书院制改革的思考

(一)建立规范化的书院管理制度

书院制将专职辅导员、学业导师引进书院,实现书院服务育人功能,需要建立规范的管理制度,形成有章可循的管理局面,完善服务的内容,提升服务的质量,比如建立配套的导师制管理制度,书院对相关导师进行培训,如实地考察、研讨会等形式都可以提升其服务水平。

(二)提升辅导员素质,引领大学生思想道德教育

书院需要配备专职辅导员,负责书院学生的思想政治教育工作的开展,书院文化传播需要一支政治素质过硬的o导员队伍,书院文化具有鲜明的政治性和思想性,德育文化的宣传工作必须通过辅导员的具体实践工作实现,提高辅导员队伍的专业文化素养,辅导员要掌握马克思主义的基本理论,有效运用马克思主义的观点和方法指导学生思想政治教育工作。

(三)引导学生自我教育、自我管理、自我服务

引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务,可以让学生投票决定书院的院训、院徽,自行设计书院的公共场所。书院中成立自管会或学生会等学生组织,由学生自行设计书院的各种活动,辅导员加以指导和帮助。书院除了学生会各种学生组织以外,建议每层选举产生楼层长,推举在书院活动中威望高的学生为楼层长,楼层长很熟悉每个宿舍的学生,能带动每个楼层的宿舍参与书院的活动,能把整个楼的气氛带动起来,有利于书院活动的开展。

(四)树立品牌的书院活动

书院的活动要与学院的活动内容不同,为书院树立品牌,开展书院特色的活动,活动内容要结合书院学生的需求,可以开办讲座和沙龙,如学生在兼职和求职的时候会遇到各种问题,聘请有经验的学长或就业指导教师给学生讲解,吸引学生参与。

(五)利用新媒体传播书院文化

积极探索书院文化传播工作的新方法,新媒体突破了存储空间、地域等因素的限制,为书院文化传播提供了更加广阔的空间。利用新媒体传播的快捷性,提升书院文化传播的时效性,可以在最短的时间,通过文字、语言、图片等方式,将书院文化传递给学生,利用新媒体传播的交互性,书院文化传播的对话平台,由传统被动接受文化灌输转为主动参与文化交流,促进师生之间的沟通,使学生在潜移默化中接受书院文化的熏陶,利用新媒体的生动性,比传统媒体更生动,更全面,使学生对传播内容的理解更加深刻、准确。借助新媒体开展文化宣传工作,避免简单的说教,引导学生深入理解书院文化内涵。线上和线下的结合,线上微信平台、微博平台宣传,线下咨询解答,微博、微信平台内容要吸引学生关注,让学生参与和管理。

(六)加强书院的育人环境建设

书院要重视并充分发挥书院环境的育人功能,不断改善书院环境育人的薄弱环节,切实加强书院的人文环境建设,为学生营造一个良好的德育氛围。书院的育人环境集中体现教育理念、管理水平和书院学风,是一种巨大的精神力量,潜移默化影响学生的思想品德和作风,改善和加强书院内部的人文环境,对形成书院精神和对学生加强品德陶冶都是至关重要的。

参考文献:

[1]李翠芳,朱迎玲.现代高校书院制建设及原因追溯[J].煤炭高等教育,2009(3):49-51.

[2]成宗达.书院制下加强大学生思想政治教育的对策研究[J].淮海工学院学报,2011(6):12-13.

中国课外辅导书(篇3)

中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)08-0-01

2001年新一轮的课程改革开始了,此次课程改革在注重基础知识和基本技能的基础上,还注重学生过程与方法的学习,以及情感态度价值观的培养。30年代末,叶圣陶又撰文指出“学任何知识,仅仅浮在面上,涉猎一点儿概要,是没有多大用处的;越是往深里广里去研求,越是容易豁然贯通,化为有用的经验。而课外辅导书,正是引导你往深里广里去研求的路径。”[1]因此,培养学生能够自主学习显得尤为重要。

一、自主学习的定义

近年来,我国全面开展素质教育,旨在按照社会和人的发展需要,不再拘泥于书本和分数,遵循教育规律,尊重学生的主体性,开发学生的智慧、潜能,提高全民族的整体素质。自主学习是近二十年来在西方逐渐兴起的一种自我教育方式。自主学习以学习者为本位,注重在受教育中学习者自身意志对学习行为的影响,根据各人不同的独特品质,发展其与生俱来的潜在能力。

程晓堂教授认为,自主学习主要有三个方面的含义:1.自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,即学习者指导和控制自己学习的能力;2.是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权,即学习者在以上这些方面进行自由选择的程度;3.自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。

二、课外辅导书对中学生自主学习的影响

读书本身就是学习的一种方式。它不仅使一个人能够从容应对复杂生活局面和环境发展变化,还使他随着阅读视野的拓展不断给自我精神发展和人格个性升华提出更新更高要求[2]。学生作为教育的对象,其主要任务是学习。因此,学生的主要任务还是学习科学文化知识。因此,本文主要研究课外辅导书对中学生自主学习的影响。

(一)提高学生自主学习的积极性和学习方法。布鲁纳强调学习是一个主动过程,学习的最初刺激时对所学材料的兴趣,即主要是一种内在动机。课外辅导书与课堂教学不同,学生在学习中可以拥有广阔的自主空间。它能为学生自主选择学习内容提供一个知识平台,使学生由被教育的对象转变为自我教育的主体,最大限度地调动学生自主学习的积极性。同时,在课堂教学中,教师往往要顾及到大多数学生的接受能力,不能针对个人不同的学习兴趣、动机等因材施教。而在课外阅读过程中,学生可以根据自己的实际情况,汲取别人的成功经验,总结自己的失败教训,自主选择最适宜自己的学习方法,从而大大提高学习效率。

(二)巩固所学知识和拓宽知识层面。鼓励学生主动利用自修时间查阅书籍,扩大阅读视野,不仅能使学生主动建构与课堂教学趋同的认知联系,还为自身知识格局的发展找到一种增值联系,深化、补充了课堂教学的不足。学生在自主阅读课外辅导书的同时,更能把与课堂教学内容发生联系的一个个单独的知识点串成链,再结成网,使课内与课外所学到的学科知识连接成为一个有机的整体。其他交叉学科中寻找新的知识点,构建更为宽广的认知平台。由“点式阅读”发展到线式阅读”,又进一步发展到“面式阅读”。[3]把一个个单独的知识点串成链,再结成网,使课内与课外所学到的专业知识连接成为一个有机的整体。

(三)提高知识的实际运用能力。鼓励学生通过课外辅导书进行自主学习,有利于优化知识结构,实现各章节之间的融会贯通。而只有各种知识之间实现了互相融通、交叉和连接,形成为一种具有联系的组织性结构。通过阅读课外辅导书来巩固基础知识,有助于学生进行发散思维,有助于学生进行集中思维;因此,课外辅导书也在一定程度上帮助学生学会如何将相对枯燥的理论化的知识转化为实际能力。

三、培养中学生自主学习的一点建议

在教育实践中,自主学习经常与自学和独立学习相混淆。在自学过程中,学习者的确有较大的自由度,但这种自由度在很大程上取决于学习目标和客观学习条件。自学是在没有教师授课或指导的情况下的学习,自主学习仍然需要教师的指导。由于自主学习不同于自学,它需要教师的指导。因此,教师在培养中学生自主学习的过程中起到了相当重要的作用[4]:

(一)加强课外指导,科学合理地推荐课外辅导书。作为中学生,他们的年龄毕竟还小,辨别能力还有限。因此,作为任课教师,应该结合每一阶段的基础课程给学生推荐与课堂学习相辅相成的课外辅导书。教师应结合每一阶段的基础课程内容给学生推荐有关的课外阅读书目,使学生通过阅读课外辅导书读吸取书中的营养知识,培养创新能力,将课堂上所学的知识得以消化、扩展,使“第二课堂”与“第一课堂”相辅相成,相得益彰。

(二)激发学生的阅读兴趣。布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生最先接触的科学知识来自于教材,如他们对教材中的科学知识产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望,学生才会有兴趣阅读课外辅导室。因此,教师作为教材的“发言人”,一定要将教材中的内容以丰富有趣的形式呈现给学生,这就要求教师不仅要有丰厚的科学底蕴,还要精心设计每一堂课,从学生感兴趣或熟悉的问题或现象开始,充分调动学生的学习热情。对于一节科学课,教师必须十分明确让学生思考的主要问题是什么,最好让学生自己发现问题提出问题,也就是说把教师想要提的问题变成学生自己的问题。这样不但可以激发学生学习科学的兴趣,而且有利于训练学生发现新问题的能力。

参考文献:

[1]叶至善等.叶圣陶集[M].江苏教育出版社,1992.

中国课外辅导书(篇4)

同志在2013年“五四”青年节讲话中指出:“广大青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来,自觉树立和践行社会主义核心价值观,带头倡导良好社会风气。要加强思想道德修养,自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想,积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德。”中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》也明确指出:“爱国主义教育的重点是广大青少年”、“要把培养广大青少年的爱国主义感情,提高他们的爱国主义觉悟,引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为想政治教育的重要内容。”乡镇图书室作为社会公益性的文化教育机构,对青少年的爱国主义教育有着不可推卸的责任,应加强和学校、家长的联系,大张旗鼓地开展以爱国主义、集体主义和社会主义思想教育为主要内容的各种形式的读书活动,充分发挥社会教育职能。

1.新时期加强对青少年进行爱国主义教育的重要意义

中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文化,爱国主义是中华民族的优良传统和崇高美德,是动员和鼓舞全国人民团结奋斗的一面旗帜,是推动我国历史前进的巨大动力,是各族人民宝贵的精神财富和共同的精神支柱。

青少年是祖国的希望,民族的未来,现在的青少年一代是实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军。因此,他们的生活态度、价值取向,他们的思想道德素质和科学文化水平,直接关系到中国的前途、命运,关系到我国社会主义建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇,所以说,新时期对青少年开展爱国主义教育是至关重要的。

2.乡镇图书室对青少年进行爱国主义教育的具体措施

乡镇图书室作为收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化教育机构,应充分发挥自身在保存人类文化遗产、丰富群众文化生活、开展社会教育、传递文献信息等方面的职能作用,尤其应注重社会教育职能的发挥,面向青少年组织各种有关爱国主义教育的活动,使图书室成为对青少年进行爱国主义教育的重要基地。

2.1立足于图书室阵地服务,开展形式多样的阅读辅导,达到“读书育人”的目的

阅读辅导是图书室的一项重要工作,图书室工作人员应根据馆藏,以阵地服务为依托,经常性地开展图书宣传工作,积极向青少年读者宣传、推荐有关爱国主义教育、中华民族传统美德教育的书籍,做好他们的参谋,为他们提供健康、有价值的书刊。具体做法有:

(1)有针对性地选购有关爱国主义教育的书刊资料:内容包括中国历史上涌现过无数的著名爱国者、民族英雄、革命先烈、杰出人物,新中国成立以后涌现出的许许多多的英雄模范人物事迹、中国近代史、革命史、中共党史、伟人的生平传记、思想修养、伦理道德等适合青少年阅读的诸多方面,吸引青少年读者来馆借阅。

(2)加强阅读辅导,培养青少年的阅读兴趣,教给他们科学的阅读方法,帮助他们形成合理阅读范围,指导他们有计划、有目的、有重点地阅读有关书刊,并写读书笔记和读书心得等。

(3)加强图书宣传工作。利用宣传橱窗,及时介绍新书,向青少年推荐有关爱国主义教育的优秀书目,引导他们“会读书,多读书,读好书”,“读有益的书,做高尚的人”,促进他们身心的健康成长。

(4)开展对家长的阅读辅导。家庭教育、学校教育、社会教育是立体教育的三大支柱,家长都希望自己的孩子健康成长,“望子成龙”、“盼女成凤”是家长的普遍性心理,但不是每个家长都能正确地、科学地指导好孩子看课外书。所以对青少年读者的家长进行阅读辅导是必要的,使他们能够大力支持并正确指导孩子的课外阅读。

图书室通过“以阵地服务为主辅以送书到校”,引导青少年“多读书,读好书”,“读有益的书,做高尚的人”,从而培养他们的爱国主义感情,提高他们的爱国主义觉悟,增强他们的民族自尊心和自豪感,引导他们逐步树立正确的理想、信念和人生观、价值观。

2.2加强“三位一体”,开展丰富多彩的青少年课外阅读活动

课外阅读是广大青少年开拓视野,陶冶情操,培养审美情趣,获取丰富课外知识的主要渠道。同样,课外阅读也是我们对青少年进行爱国主义教育的重要途径。乡镇图书室应采取图书室、学校、家长“三位一体”相结合的方式,加强横向联系,开展形式新颖、丰富多彩、生动有趣的青少年课外阅读活动,加强对青少年的爱国主义教育。近几年,我乡图书室主要开展以下几项活动:

(1)开展“红领巾读书征文”、“全国青少年爱国主义读书教育”、“读书节”等活动。通过采取故事汇报会、专题讨论会、讲座、演讲、知识竞赛、征文比赛、集体阅读辅导等活动形式,培养青少年热爱祖国、热爱社会主义、树立共产主义理想和价值观,树立竞争、平等、民主、效率、公平的新观念,帮助他们开阔视野,促进智力开发,丰富他们的课余生活,养成良好的读书读报习惯。

(2)举办读书报告会,陶冶学生爱国主义情操。图书室由于人员编制少,一直与中小学联合共同组织,多数采取在有关老师和班主任的配合下,共同组织的办法进行。近年来,我们图书室主要采取了以下几种形式:一是由图书室提供优秀文学作品,让语文老师进行辅导讲座,以主题班会的形式交流读书心得;二是与班主任结合,举办读书报告会;三是与有关老师结合召开读书演讲会。这些不同形式的读书报告会增强了学生爱党、爱国、爱社会主义的民族自尊心和自豪感,激励了学生奋发向上、为国争光的精神。

(3)利用节假日时间,有组织地在有关学校、班级开展读书兴趣小组、集体阅读、书评、讲座、定期送书到学校等形式的读书活动。通过请专家学者、英雄模范人物谈自己的读书收获,用他们的亲身体会、先进事迹来教育影响青少年。并有选择、有针对性地挑选健康有益的书刊资料并送书上门,培养青少年的阅读兴趣,丰富学生的课外生活。

中国课外辅导书(篇5)

课外阅读和课堂阅读相比,拥有很强的自主性和选择性,对于学生的兴趣强度和自觉程度要求更高,通过课外辅导可以对学生的课外阅读进行指导和监督,能够更好地使学生养成自觉正确的课外阅读习惯,这是课外阅读辅导的重要性。另一方面,在我国的职业中专教育中,对于职业能力和技能学习较为注重,从而使得文化课程相对来说很容易被忽视,在国家的新课改实施后,课外阅读成为培养学生文化素质的重要途径,而课外阅读辅导是保障阅读质量的前提,这是其必要性。总之,中职语文课外阅读辅导具有重要性和必要性。

一、目前中职语文课外阅读出现的问题

1.职业中专的学生由于思想和教育的限制,不能认识到课外阅读的重要性

由于职业中专的学生正处于身心的成长期,没有很好的自我约束能力,再加上语文课外阅读没有很好的考查和监督方法,学生往往将课外时间安排到游戏、上网方面。语文的课外阅读对于学生的兴趣要求也很高,凡是涉及课外的知识,学生大多是因为对其感兴趣采取接触,但是由于在课堂教育上形成的惯性思维,

认为语文学习很枯燥,于是对于课外阅读就提不起兴趣。

2.缺乏课外阅读的平台和资源

目前在中职院校中,对于学校图书馆和电子阅览室的建设投入不多,使得学生没有良好的阅读平台。另一方面,由于学生在校时间长,对于社会的动向把握能力不强,不能很好地选择课外阅读的资料,使得其阅读资源日渐枯竭。

3.学生的课外阅读方法普遍存在问题

许多学生的课外阅读并没有明确的时间安排表,书目选择、阅读时间、阅读目的具有较大的随意行。有时候好几天都不看书,有时候会一口气看到底,全凭情绪而定。在书籍的选择上也是凭自己的喜好或者随流行趋势,甚至有些低俗和恶趣味的书籍在中职学生中间出现,严重影响身心健康。

二、做好中职语文课外阅读辅导工作的要点

1.保障时间

改善课程结构,给职业中专学生提供更多的课外阅读时间。即在不增加课时的情况下,压缩课内教学的时间,挪出一部分的时间让学生自愿阅读自己喜欢的书籍,从宏观上保证双边教学的进行。当然,由于中职学生正处于身心的成长阶段,缺乏一定的自控能力,所以在给予了学生充分的课余时间后,要营造良好的阅读氛围,运用多种喜闻乐见的阅读形式,保障学生的课外阅读

质量。

2.培养兴趣

加强对于课外阅读的重要性宣传,培养阅读兴趣,让职业中专的学生养成课外阅读的习惯。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待,使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态,把阅读行为从被动完成任务转化为主动的阅读需求,让学生带着强烈的对语文知识的渴求进行课外阅读。比如,可以结合课外阅读进行如“演讲比赛”“文学知识竞赛”“读书报告会”等活动,给学生表现的舞台,让他们展示自己的阅读成果,更好地激发阅读兴趣。

3.资源提供

拓宽学生获得课外阅读资料的途径,建立良好的课外阅读平台。要对学校图书馆和电子阅览室等硬件设施进行建设和更新。在班级上,可以使用班费购置书籍提供给学生阅读。另一方面,由于学生对课外读物的接触面较窄,教师要向学生推荐适合的课外阅读材料,比如,中西方的古典名著、一些积极的时事评论等,推荐的读物既要起到陶冶情操、开阔视野、完善价值观的作用,又要适合中职学生的心理特征和理解能力。

4.方法辅导

教师要干预和指导学生养成正确的阅读方法,一方面要引导学生选择健康和有阅读价值的书籍,避免“三俗”,另一方面要对学生的阅读时间、阅读进程进行监督指导,让学生合理地安排好阅读的时间。同时,教给学生提高阅读效率的技巧,比如精读法、跳读法等;培养学生做读书笔记和写读后感的良好习惯,让学生在读写之间能够更好地对知识形成积累。

职业中专是我国教育体制的重要组成部分,为我国的教育发展和经济建设作出了重大贡献,因此中职学生的文化和素质教育显得至关重要,它关系到中职院校是否能够向更高一级院校或社会输送合格的人才。鉴于此,语文的课外阅读辅导就成为每个中职院校必须关注和落实的问题,相信通过教师和学生的共同努力,

一定能够解决目前中职语文课外阅读中出现的问题。

参考文献:

[1]杨汉东.中专生语文课外阅读现状及教学对策研究[D].苏州大学,2011.

[2]赖江南.新课改下中职语文课外阅读的指导方法创新[J]. 课外语文:初中,2013.

[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学,2010.

[4]许秀如.中职语文课外阅读指导策略探讨[J].福建教育学院学报,2008.

中国课外辅导书(篇6)

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)03-0070-02

1.研究背景

现代意义的青少年学生心理健康教育、咨询与服务始于美国,后逐渐被西方国家所重视。当前,西方发达国家已基本形成了较为完善的心理健康咨询服务体系。早期的心理健康教育与咨询服务主要针对少数有问题学生和适应困难的学生提供服务,注重补救性工作而忽视绝大多数正常学生的帮助。现在矫治性工作虽是学生心理健康教育不可缺少的一部分,但强调提供学生心理健康水平,发展学生心理潜能的发展性工作日益受到重视。经过长时间的探索,主要发达国家的心理健康教育与服务对象、内容、目标都发生了变化。教育对象由过去单纯面向心理障碍的学生扩展到全体学生。内容上体现出丰富性,辅导内容由心理治疗、职业指导扩展为生活辅导、学习辅导和职业辅导,体现出内容的涵盖面宽、适应范围大、针对性强的特点。辅导目标由解决心理与就业问题扩展到解决和预防各种心理问题和疾患,提高素质促进发展,体现了目标的全面性和发展性[1]。如美国的学生心理健康教育与服务具体包括职业和学业选择指导、学习咨询、学生的社会问题和情绪问题咨询、对学校的课程设置等进行干预、对家长、教师提供咨询服务、对问题学生进行行为治疗和具体的学业指导,还包括开展服务机构自身的发展工作,如组织发展测量研究和专业研究等[2]。

国外学校心理健康教育和心理辅导的发展为我国在该方面的发展提供了可资借鉴的经验,但其不足在于可操作性不强,很难与中国学校和学生的实际情况相适应,特别是难以指导我们根据学校的具体实际制定相应的方案。

我国的学校心理健康教育始于20世纪80年代,与欧美国家相比,起步较晚,为更好地推进我国学校心理健康教育发展,教育部相继颁布了一系列主要文件,使我国的学校心理健康教育取得了较大的进步。特别是在中小学和高等院校心理健康教育已经取得了较为丰富的理论成果和实践途径。心理健康教育已经引起社会、专家和学校的高度重视。但是,人们在整体观念上,往往把这一工作局限在心理咨询和心理治疗上,而面向全体学生的心理健康教育和辅导的理论,指导学生心理的自我修养,都尚在探索中。

中等职业学校学生正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的主要时期,在学习、生活适应、人际交往和职业等方面会遇到种种心理困惑与行为问题,从而引发不少问题。通过我们对本校低年级学生调查发现,学生中各类事件的发生率较高,对学生的心理健康造成了冲击。也曾有研究报道中等职业学校学生心理问题检出率为36.6%[3]。因此,在中等职业院校探索开展心理辅导的方法和途径显得很有必要。

2.方法与途径

2.1“心桥信箱”

自1992年起,学校设立一个专门的信箱―“心桥信箱”。面向全体学生,每一位学生都可以投信,指定一名有丰富经验的心理学教师负责信箱管理。针对学生在人生、理想、家庭和学校生活、人际关系、疾病、就业等方面出现的困惑、纠结、心理不适应等问题通过信件的方式进行一对一的心理辅导帮助。

2.2“阳光俱乐部”

自2006年起,学校成立“阳光俱乐部”,向学生开展心理辅导和心理咨询服务。俱乐部由经过心理教育培训的教师和班主任担任活动组织者,学生作为参与者。每学期“阳光俱乐部”针对青少年阶段的群体性问题开展有针对性的专题心理健康讲座、主题心理报告会、“阳光户外”活动等,使学生了解心理健康的基础知识,以及自我心理调适的基本方法,增强学生适应社会和心理自我调适的能力。同时,“阳光俱乐部”还针对个别学生的特殊心理问题进行帮助和开导。

2.3课堂渗透

自2006年起,学校把心理学课程作为必修课纳入教学计划中,为增强教学效果和针对性,选择由教育部统一规划并组织编写的中等职业教育《心理健康》教材。同时,教师在其他课程的课堂教学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进课堂学习认知、情感与行为技能发展。另外,有针对性地编写课外心理辅导材料供学生选择阅读。我校心理学教师和政治思想品德课教师联合,从多年来“心桥信箱”学生来信中,挑选出困惑学生心理的具有共性的、代表性的求助信件,回顾分析和总结教师的陪护过程和结果,归纳为100个问题及解决途径。分为关于人生;生命;人格;心理健康;人际关系;感情(早恋);家庭;男、女生性别差异;择业就业等十个篇目编写出版了《花季话人生》、《医学生教育》等。

2.4建立心理维护图书资料阅览室

自2006年起,学校在图书馆专门设置一个区域增设了心理维护图书资料阅览室,有心理学专业的系统教材,有《中小学心理健康教育》、《心理与健康》等杂志,有关于心理知识和“心理医生”的科普读物,给学生提供一个心理维护基地和氛围。学生在这里不只是学习心理知识,还能休息、娱乐、随时咨询问题。

2.5专设班级心理维护联络员―“心理委员”

自2006年起,在班委中,设“心理委员”一职,由热心、心理健康、人际交往能力强、愿意为同学服务的学生担任。为心理问题学生和老师之间架设了联系、沟通的桥梁。当发现有心理问题的学生和对学生心理健康不利的现象时,及时帮助和鼓励问题学生向专业老师咨询,或及时向心理老师反映情况,充当心理健康知识的宣传员,人际关系的调解员。心理委员定期接受培训,每周例会对工作进行汇报和汇总。

3.效果分析

2008年6月我们使用“青少年生活事件量表”进行了问卷调查。

3.1调查对象和方法

确定山东省泰安卫校2006级已经接受过两年心理辅导的学生为研究对象,确定2006级在临时校区未有条件系统接受心理辅导的学生作为对照。采用整群抽样的方法,各抽取100人。

这两类学生属于同一年龄段,都是由初中分流出来的中下游学生,学习基础相近。多数来自本地县(市、区),在学校成长环境相同。

问卷发放各100份,回收率100%。

3.2使用工具

采用青少年生活事件量表(ASLEC)为测评工具。青少年生活事件量表由山东省精神卫生中心刘贤臣等七位专家编制,适于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。共27个项目,已被临床精神科、心理卫生咨询等多项研究引用。主成分因子分析显示ASLEC可用6个因子来概括(见表1),分别为人际关系因子(Ⅰ)、学习压力因子(Ⅱ)、受惩罚因子(Ⅲ)、丧失因子(Ⅳ)、健康适应因子(Ⅴ)和其他因子(Ⅵ)。评分采用六级分法,即:未发生记0分,若发生过则根据事件发生时的心理感受依次分为1-5级。

3.3结果与分析

已接受两年心理辅导的学生和未接受过心理辅导的学生中生活事件的发生率分别为64.19%和73.30%。(见表2)。在影响被试者心理的生活事件中,发生次数较多的生活事件依次为被人误会或错怪、考试失败或不理想、与同学或好友发生纠纷、当众丢面子、预期的评选落空等。

经统计学检验,已接受两年心理辅导的学生和未接受过心理辅导的学生生活事件发生率有统计学差异(P

两组学生各因子平均得分(见表3)显示,两组学生各因子平均得分均大于2,按六级评分法,“2”分为发生过并有轻微影响。各因子对曾经接受过心理辅导的学生影响严重程度依次是丧失因子、受惩罚因子、人际关系因子、健康适应因子、其他因子和学习压力因子。对未接受心理辅导的学生影响严重程度依次是:丧失因子、受惩罚因子、人际关系因子、其他因子、学习压力因子和健康适应因子。

两组学生各因子间的比较结果显示(见表3),各因子对未曾接受心理辅导学生的影响显著高于曾接受过心理辅导的学生(t0.05,198

接受问卷调查的两类学生都有一半以上发生过量表中的生活事件,但同样的生活事件对他们的影响程度不同。生活事件对大多数接受过心理辅导的学生影响较轻,而对未接受过心理辅导的学生会产生的影响较为严重。通过各生活事件对两类学生影响的比较,说明对学生开展的心理咨询和心理辅导工作,帮助学生学会心理维护和修养起到了一定作用。

4.结论

“心桥信箱”这种形式属于个别心理辅导,其优点是:保密性强,学生的顾虑少,受外界的干扰因素较少,辅导双方容易消除屏障,建立良好的信任关系,辅导人员可以全面、深入、细致地了解辅导对象的特点,有针对性地给予辅导干预,所以,起到了较为理想的辅导效果。但是,面对较大数量的学生群体,相应的需要较多的辅导人员参与,这样会增加教师的工作负担。

“阳光俱乐部”内容丰富、新颖,方式多样,容易被学生接受,学生愿意参加,参加人数不受限制,辅导教师可以轮流值班,不会影响辅导教师的正常教学,是群体心理辅导的良好形式,值得推广。

读书能暂时消除个人与周围的联系,是自我心理调适的良药。而心理维护图书资料阅览室是开展读书疗法最好的场所。它和图书馆的学生阅览室、教师阅览室自成一体,里面丰富的图书资源是取之不尽,用之不蝎的源泉。心理维护图书资料阅览室为学生创造了一个舒适、安静的读书学习环境,特别是在学生感到学习紧张、焦虑时,在这样的环境中可以得到身心的放松,可以轻松自然地的任意选择自己喜欢的心理学方面的知识材料进行学习,还能及时得到专业教师的咨询指导,是学生获取心理学知识很好的平台。

课堂教学是实施教育的主渠道。心理健康教育如果只靠课外的单项活动来开展,难以促进学生整体心理状态的全面发展,收效也是极其有限的。只有把心理健康教育纳入教学体系之中,才能调动全体师生参与的积极性,共同完成心理健康教育任务。因此,中职院校应进一步调整课程体系,将心理健康教育课程作为必修课或限选课列人课程教学计划,并根据中职教育特色和中职生实际情况,编写具有中职特色的中职生心理健康教育专用教材,使中职生心理健康教育更具有实用性和可操作性。

在班委中专设“心理委员”是一个创新和尝试,实践证明在中等职业院校的班级中设立“心理委员”一职,确实起到了对群体心理事件及时有效的发现和反馈,对学校有针对性的进行群体心理辅导起到了积极的作用。

参考文献:

[1]简华等,国外学校心理健康教育的主要经验及启示[J].遵义师范学院学报,2006(3):38

[2]黄洁等,国外的学生心理健康教育现状比较研究[J].中国林业教育,1999(6):31

中国课外辅导书(篇7)

务东村地处灞桥街道西北,南临西安世博园,北接西安国际港务区,西连东三环,交通优势明显,属于典型的城乡结合部。近年来,随着周边物流、房地产等产业项目快速发展,务工就业成为该村的主导产业。然而,部分小学生放学之后的学习教育问题,日益引发社会和家庭的广泛关注。在“两学一做”学习教育中,务东村两委会倾情为民解忧,把打造校外儿童之家作为一项“民心工程”来落实,创建了灞桥街道务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班,为本村孩子创设了一个温暖的新家,把爱的阳光雨露洒向孩子,解决了部分家长的后顾之忧,赢得了本村家长及周边广大干部群众的齐声赞誉。

一、顺应村情,创建“儿童之家”

2015年春,刚刚走马上任的村委会陈敏,有一天下午忽然发现几个小学生背着书包在村中转悠,一问方知其家长在玩外打工还未回家,他们进不了家门。她赶忙招呼几位小学生到村委会完成家庭作业,随机安排村委会值班人员深入各个村民小组进行摸排。第二天,她拿着摸排出的20多个类似以上情况的学生名单,和党支部书记商量解决这一问题的办法。在晚上村两委会扩大会议上,陈敏提出在村委会举办务东村“儿童之家”的倡议,获得与会党员干部的一致通过,并为“儿童之家”起名为务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班。大家还各抒己见,对课外辅导班相关事宜进行了充分研讨,当场拟定了部分《接送孩子制度》《课外辅导班管理制度》等长效管理机制草案。

务东村两委会班子成员立即行动起来,除购置了30套桌椅外,还购置了跳绳、毽子、羽毛球、乒乓球等体育活动用品。针对少儿好动易受伤的实际情况,在村医指导下采购了必备的外伤药品。两委会还依托党群服务中心的阅览室、微机室、心理辅导工作室、书法美术作品展览室等功能部室,实现资源共享。

为了充分做好校外辅导班的管理工作,务东村选聘教学经验丰富、责任心强、热爱儿童、乐意奉献的退休教师李改过老师和曾长期在小学担任六年级班主任的金菊雅老师担任专职辅导教师,并主动挖掘本村退休教师、返乡待业的大学生、“五老”人员等,组成了务东村学生课外辅导志愿者队伍,搭建起一个与学校保持联系、与家长保持沟通交流、与孩子保持有机互动的平台。

二、悉心辅导,情满四点半课堂

务东村孩子均在灞桥区务庄中心小学就读,下午约4点钟放学后,低年级学生家长大部分选择弹性离校,高年级学生按规定离校回家。放学时刻,两名志愿者手举“四点半 爱相伴”字样的牌子,到校门口接应父母双方均在外打工而家中又无老人照看的孩子到校外辅导班完成家庭作业。

在“四点半 爱相伴”课外辅导班,孩子们有的认真地写着家庭,有的细心地预习新课,有的津津有味地看着课外书……遇到不懂的问题时,孩子举起小手,老师微笑着走近他(她),耐心地解疑释难,直到开心微笑的洋溢在孩子们的脸上。学生李燕(化名)属在册贫困户家庭子女,父母离异,好心的亲戚收留了她。过早懂事的她寡言少语,与同学们也很少交流,遇到问题总是憋着。李老师发现这一情况后,主动开导李燕,主动给她辅导功课。不久,笑容又回到李燕的小脸上。据学校老师反映,李燕上课能大胆发言了,课外作业再也没有拖拉过,学习成绩更是芝麻开花——节节高,在上学期还被评为学校“三好”学生。

儿童之家创办初期,务东村就规划了“知心姐姐”工作室,聘请两名待业大学毕业生为孩子开展心理辅导。在这个暖暖的心灵驿站里,以儿童喜爱的方式让他们敞开心扉,引导孩子说心里话,讲麻烦事,让他们心中的苦恼有处诉,心底的悄悄话有人听。“知心姐姐”们通过聊天谈心、游戏互动、讲励志故事等方式,帮助他们解疑释惑、克服负面情绪,树立自信乐观向上的心态,让孩子们时刻感受到大家庭的温暖。

三、丰富课外活动,浸润儿童精神家园

务东村“四点半 爱相伴”课外辅导班不仅仅是辅导功课,而是劳逸结合,不断丰富孩子们的课外活动,时刻用爱心浸润每个孩子的精神家园,利用村委会基本体育设施,经常组织孩子们开展篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等体育活动,磨炼孩子意志品质,增强孩子体质健康。结合春节、端午、中秋、国庆等重要节日,组织孩子排练文艺节目,让孩子们充分展示自己的兴趣爱好在这些活动中,孩子们积极参与,既彼此合作,又相互竞争,不仅感受到乐趣,而且学会了与他人合作,增强了孩子们自信心和团队意识,同时加深了孩子们彼此之间的友谊。

中国课外辅导书(篇8)

选择一套最有价值的辅导书

白海峰,北京大学心理系00级学生,毕业于北京市陈经纶中学。高考总分:613分。

一本好的辅导书是学习所必须的。每个学生书包里都装着各式各样的辅导书,“三点一测”,“龙门题库”,“金钥匙丛书”等,可谓“五花八门”。但大部分同学买来辅导书以后都只是挑几道题做做,随后便将其“打入冷宫”。市场上各种辅导书的编写思路都差不多,而上面提到的那些书我都曾做过,以我“博做群书”的体会,我想说,其实只要买一本市场上公认的比较好的辅导书就行了。最重要的是要把这本书踏踏实实搞懂,这往往是容易被忽略的问题。与其蜻蜓点水式地尝试多本书,还不如把精力集中在一本书上,潜心去钻研。

另外我想着重提的是,有一套参考书不得不备,也不得不深入研究,它就是“历届考试真题”。我觉得这是众多参考书中最有价值的,尽管每年的题目都不相同,但如果把历年的考题加以对比就会发现,其出题思路还是有迹可循的。因为知识点毕竟有限,所以只要稍微留意就会发现,每年考察的知识点都是重复的。这并非出题人没水平,而是由于这些知识点本身十分重要,具有考查价值。摸索出题人的思路,渐渐熟悉考试题的出题风格,就会使应对考试变得容易起来。

我只选择适合自己学习方式的辅导书

赵西,北京大学00级学生,毕业于湖南省湘潭市第二中学,高考总分:612分。

我主要通过辅导书系统地掌握重、难点知识,典型题的解答思路和一些比较容易混淆的知识点的辨析。比如数学辅导书中有很多很好的题型和解题方法;作文辅导书能够扩展写作思路等等。我选择辅导书的标准只有一个:适合自己的学习方式和思维方式。比如记英语单词的时候我不喜欢中英文对照的方式,而是喜欢用一些具体的句子来加深对单词的理解和应用。其他科的辅导书,我也会选择有详细实例的,因为通过例题来加深理论的学习是我比较喜欢的学习方式。

以前由于调查不够,我常常会买到一些无用的辅导书。后来,每次开学的时候,我都会和同学交流,哪些科目选择怎样的辅导书比较好,然后自己再到书店翻看挑选。这样就可以有效地避免选择上的错误。

选好了辅导书之后,一定要坚持把它看完。若是半途而废而使辅导书形同虚设,再好的辅导书对你也没有任何意义。

要选择有80%的题基本会做的辅导书

卞京,中国人民大学商学院02级学生,毕业于江苏省新海高中,高考总分:627分。

辅导书不在多,而在精。如果老师已帮你选定一本甚至多本辅导书,就没有必要再买这一科的辅导书。选择辅导书,适合自己是十分重要的。要选有80%的题基本会做的书,这样便于提高熟练程度,并能增强自信。

买辅导书要有点“滞后性”

刘松泉,北京大学电子系01级学生,毕业于黑龙江省佳木斯市第一中学,高考总分:675分。

选择辅导书,我的习惯是以老师推荐的练习册为主。因为这种练习册基本上是老师精挑细选的,一定很有代表性。

此外,所选择的辅导书应有针对性,而且数量要有限。我的经验是:有一定滞后性地买辅导书。即先以课堂上的练习为主,基本知识学完之后再选辅导书,你会发现已经有很多同学买了参考书,可以向同学询问各种书的优缺点,也可以向老师打听,几番比较后再买。买来后一定要坚持看完、做完,发挥辅导书的全部功效。

根据学科特点和老师授课特点来选择辅导书

陈武,中国人民大学会计系01级学生,毕业于海南省华侨中学,高考总分:748分。

买辅导书的时候,我通常会根据学科特点和老师的授课特点来选择。

首先我会注意不同学科的不同特点。比如化学我会选那些归纳、总结知识点的部分占比重较大,而习题相对较少的辅导书,英语也是这样。而语文参考书最好是有答案解析的,否则都不知道对错的依据是什么。其次,要根据老师的授课特点选书。比如,我们数学老师,讲课特绝,虽然作业量和平时测验多,但都绝对典型,也能达到熟练的目的,所以就根本没有必要再买辅导书。

利用辅导书进行分题型训练

冉洪斌,中国人民大学商学院02级学生,毕业于四川省成都市第九中学,高考总分:644分。

我的经验是,理科最好每科都有本辅导书。因为理科需要多练习,光做教材上的题远远不够。

买好教辅材料后关键要看怎样利用。我的方法是分题型训练。比如说这个月练选择题,下个月练填空题……这样的好处就是容易总结出解这类题的窍门,而且在练习的过程中有利于掌握时间,形成良好的时间观念,避免在考试中出现做不完题的情况。

我在学习数学时,就用了这种方法。经过一年多的坚持,我的数学成绩从100分左右上升到了130分以上,而且特别稳定,这也是我高考成功的关键所在。

提倡同学互助购买辅导书

中国课外辅导书(篇9)

中图分类号:G649.3/.7 ?摇文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)32-0210-03

住宿学院制最早是从英国传统大学里产生的,目前实行住宿学院制的高校,多数集中在英国和美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、香港等在历史上与英国关系密切的国家和地区。牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等英美顶尖高校一直保持着这一传统,形成了其独有的特色。在中国,部分大学也以住宿学院制为样板建立了书院制,改革学生工作体系,形成了具有其独特风格的学生培养模式。本文以耶鲁大学、西安交通大学的住宿学院制为例,分析两国住宿学院的特点和工作体系,并与我国传统高校学生工作体系进行比较分析,探讨在我国更大范围实行住宿学院制的必要性和可行性。

一、耶鲁大学住宿学院制简介

耶鲁大学作为美国的顶尖大学之一,有其独特的办学理念和特色,其中住宿学院制即是被其引以为傲的优势。耶鲁大学住宿学院以英国传统的牛津、剑桥等大学为样板建立,至今已经有70多年的历史。在耶鲁,住宿学院不仅仅是住宿的地方,更是被称为“小天堂”,每个住宿学院都有其自己的独特建筑、庭院、食堂、图书馆以及活动场所,都有院长和教务长,有传说中的校内体育队,有院长下午茶,还有丰富的社团。耶鲁住宿学院为本科生提供了独一无二的学习生活经历。住宿学院成为整个耶鲁大学的缩影,学生们既能在这里体验到家庭般的亲密关系和凝聚力,又能够体验到世界一流大学的活力和资源。每年新生入校前,耶鲁大学都对其基本信息进行统计,内容包括经历、性格、爱好、对住房的要求、生活习惯、家乡的地理位置、家庭社会经济地位、种族情况、来自私立或公立学校、是否来自地方学校以及体育爱好等,管理人员根据学生提供的信息,以每个学院学生的多元化和不同学院间的平衡发展为原则,利用计算机进行随机排列,分入12所住宿学院。这样的多元化住宿安排,给学生提供了更广泛的交流平台,让他们更多地到接触平时课程中或其他活动中接触不到的人。很多学生最亲密或最持久的友谊都是在住宿学院中形成的,学生可以尽可能地融入到自己的住宿学院中,感受其学院独特的历史和传统的熏陶。

耶鲁大学住宿学院组织管理结构完善,人员分工清晰明确,管理人员主要由院长、教务长、管理秘书、导师、写作导师和学生管理员等组成。院长负责学术、学习、社会、体育和艺术生活;教务长主要负责学生在学术上和个人发展上的问题,他全职为学生提供专业选择、专业学习以及学院生活的指导。为了履行这些职责,院长和教务长在学校也是教授、终身教授或者学校资深管理者。院长和教务长在学生中生活,这让他们不仅在正式场合接触学生,而且在吃饭、上课以及社会生活中,在走廊和庭院里都能接触学生。导师由住宿学院院长和教务长从大学教师队伍中选拔,要求导师积极参加学院活动,与学生打成一片。每位新生在入校时都会在住宿学院内被指定两名导师,一名负责学术指导,一名负责论文写作。写作导师是学院从社会上聘请的知名学者、作家、科学家,他们根据不同专业方向为学生提供各领域专业论文写作指导。学生管理员都是大四比较优秀的学生,每100个学生对应有5~6个学生管理员,他们主要对新生学习和个人生活予以建议和指导。另外,住宿学院还有学生代表负责向学院汇报学生情况、举办文体活动以及参与学院政策的制定等,在学院日常管理中发挥着重要作用。老师和学生相互融为一体,是其他美国高校无法匹敌的优势,这里有正式的学习建议,也有学生课外的兴趣活动,住宿学院成为学生在学术和社会生活中独特的桥梁。

二、西安交通大学书院制介绍

中国传统大学从管理思路上来讲,是不同部门按照不同管理职责面向学生开展工作,学生针对自身不同的方面面向全校。而西安交通大学书院制是将所有有关学生课外教育的资源汇集到书院,由书院协调管理,安排学业导师、辅导员及党组织、团组织共同在书院内,学生在书院内就可以解决大多数问题。

西安交通大学书院将学业指导、思想教育、学生事务管理、党建、团建均整合起来。从改革过程看西交大书院制的形成,是将原各院系分管学生工作的副书记统一调整到书院当中担任院务主任等职务,原院系的辅导员统一进入书院担任常任导师即辅导员,将原各院系的全部学生工作并入书院,每个学生的学业由其学业导师和班主任负责,其学生事务由常任导师即辅导员负责。书院与院系的联系是靠院务委员会这一机构实现的,一般各院系的副主任在书院的院务委员会中任职,书院的重要事项靠这一机构进行沟通决策。书院为学生制定了丰富多样的培养活动,例如通识教育体系、感恩关怀计划、博学近思计划、学友相携计划、自理自砺计划等。不同书院也有其不同的院训、理念,有其各具特色的培养计划和活动。西安交通大学成立了大学生学业辅导中心,针对学生不同层面的学业需求,组织协调校内外各类师资力量,搭建师生沟通桥梁,提供优质个性化课外学业辅导,夯实学生专业基础。同时,书院里设置了学业导师的岗位。学业导师是为了确保第一课堂教学工作的有效延伸和全员育人目标的实现,聘请受学生喜爱的专业课教师、基础课教师到书院为学生提供教育咨询服务的。

从各类岗位的来源、管理及发展来说。学业导师由各院系安排任课教师担任,一般10名同学1个学业导师;班主任按照院系班级进行安排;常任导师即辅导员按照1∶200的比例安排,辅导员一般负责这些同学的所有学业指导以外的事务,同时还要负责这个书院的一个专项,例如党建、就业等工作。西安交通大学的书院制优点在于,将学生课堂以外的所有工作整合到书院内,以公寓为平台,搭建活动空间和设施,配备工作人员,学生的党建和综合素质培养工作进行统筹安排,将党、团、学生事务等工作统筹考虑分配资源和人力,不仅提高工作效率,也能减少学生参与活动数量,提高活动质量。

中国课外辅导书(篇10)

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,而且要育好人。”然而,目前高职辅导员管理育人以及任课教师教书育人工作中却存在一些不尽如人意的地方。

(一)辅导员管理育人,角色多,收效微

高职辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高职学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员工作的核心是学生的思想政治教育,然而由于高职生源与本科生源素质的差异,辅导员要负责一两百个学生的教育和管理工作,再加上高职院校内部管理体制的不健全,使得高职院校在具体工作实际中,只要是与学生有关的事情就落实到辅导员身上,造成了辅导员的工作职责不清。多重角色、多重管理带来了多重责任,工作任务越来越重、工作范同越束越广,辅导员大多不堪重负,工作效率降低。

(二)任课教师教书育人,重教书,轻育人

高职院校在实际工作中常常把教书与育人、知识教育与道德教育二者割裂开来。长期以来,我国高校,包括高职院校普遍存在着这样一种思想:工作在教学岗位上的任课教师,他的任务就是传授知识,只负责课堂上的45分钟的教学,至于学生的管理、教育是学校其他部门的事,对学生的学习、生活、人际交往、心理状况、思想道德等情况更是置之不理,学生的德育教育往往被认为是思想政治理论课教师和辅导员、班主任等的责任,而其他教师尤其是专业教师忽视了本应承担的育人责任,从而使学生的德育在一定程度上与知识传授即智育相剥离,使高职院校育人效果大打折扣。

二、充分认识管理育人与教书育人相结合的重要意义

在高职院校中,辅导员与任课教师在工作目标上是完全一致的。辅导员与任课教师的工作职责归根到底就是共建对学生的“教育和引导”,进而培养 “知识、能力、人格”全面发展的,符合国家和社会需求的高素质人才。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风和学风。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气,更是辅导员自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风,有助于弘扬正气,形成团结奋进和谐的氛围,能促进学生奋发向上,刻苦学习,辅导员在良好班风学风的建立中起着至关重要的引导作用。

学生又要以专业学习为主,其课程的学习活动自然要占用大部分时间,而任课教师又是整个“学业”教育工作中的组织者和引导者。

因此,辅导员和任课教师是一个问题的两个方面,其共性是“育人”,而个性在于侧重“成人”还是“成才”。双方要完成一个中心,即共建对学生的教育职责。要完成“成人成才”培养目标就必须坚持两个基本点,一是坚持德育教育,二是坚持授业教育。

在当前形势下,研究辅导员和任课教师有效协作、取长补短,充分发挥广大辅导员和任课老师的工作积极性,使二者通力合作,优势互补,形成强大的育人合力,在高职院校人才培养中充分发挥作用,具有理论和现实的双重意义。

三、创新高职辅导员与任课教师合力育人的途径

“合力育人”的高职学生培养模式是基于学生培养多方面不同重点工作而提出的,旨在创建全方位育人的新理念、新机制。

(一)学生工作与教学工作有机结合,构建一个合力育人的系统框架

首先,要使辅导员与任课教师工作联系制度化。目前,辅导员管理育人与任课教师教书育人,二者只是简单停留在辅导员定期进课堂,定期与任课教师联系沟通,了解课堂情况及课后作业完成情况,没有形成统一的制度。因此,有必要构建一个科学的合力育人的系统框架,从而确保合力育人的效果。

(二)树立配合参与意识、以教风促学风

学风是高校学习之风、教学之风、学术之风的综合体现,学风建设是高校全面推进学生工作的基础,也是一项常抓不懈的系统工程。在学风建设的过程中,辅导员应与任课教师之间树立配合参与意识,以教风促学风。

1、充分利用学生课余时间,定期召开有关“学风建设”的主题班会,并邀请任课教师参加,为学生搭建与任课教师交流互动的平台,使学生在上课之余能够对专业的重要性,学习方法、技巧和专业的发展前景,学科的边缘知识等有更加全面、深入的了解,从而激发学生的学习动力。

2、在开展班级阶段性工作时,如评选三好学生、奖助学金学生、优秀毕业生,发展党员、推选专业类志愿者、参加学校重大活动等方面,辅导员应听取任课教师的建议和意见,并邀请他们参与其中。另外,在班级管理机制的构建和工作计划的制定、实施和总结,以及指导学生确立学习目标、参与竞赛、设计职业生涯规划等方面,同样要注意汲取和采纳任课教师在专业方面的建议和意见,从而完善管理制度及指导方法,这有利于促进学生的全面发展,提高学生的综合能力和素质。

3、辅导员应掌握所带年级的教学计划、进度和教学大纲等基本的课程教学信息。在班级的管理中根据专业课程的进度和内容,将教学进度同日常行为规范紧密结合,让班级管理随着教学安排循序渐进地进行,以达到规范班风和学风建设的目的。另外,在日常管理中辅导员对学生应该做到实事求是与以诚相待,这样才能真正鼓励学生进而激发学生自主学习的动力。

4、辅导员应持续将加强学生的养成教育作为日常工作的重点,培养学生自主学习的习惯,引导学生学会科学的时间管理方法,合理安排日常的学习、生活以及参加活动的时间。通过潜移默化的思想教育,将学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变,增强学生学习的主动性。

(三)树立支持沟通意识、实现“教”与“管”相结合

辅导员应与任课教师之间树立支持沟通意识,使二者形成科学、和谐的工作团队,实现“教”与“管”的有机结合,从而更好地完成高校教育教学、学生管理和学风建设等工作。

1、利用每周例会时间,增强辅导员与任课教师之间的沟通和交流。一方面,辅导员可以帮助任课老师全面了解所教班级同学的性格特点,配合任课教师从教学中获取学生的学习态度和思想特征等信息,为教学提供第一手的参考资料,在清楚了教育对象的具体情况后任课教师就能“因材施教”,并有针对性的进行教学指导;另一方面,任课教师可以帮助辅导员更好地掌握学生在日常学习中的积极性、专业知识的学习能力、课堂纪律、完成作业的情况、课堂学习氛围、课上教学质量、教材使用情况等具体表现,使辅导员客观、全面地掌握班级和学生的各类情况及信息,从而更好地担当起学生成长过程中的指导者和引路人,促进学生工作有效的开展。

2、辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习风气和教学保障这两个方面,而这两点就需要任课教师的支持和协助,其具体表现在学生的课堂出勤,作业完成情况以及考试成绩等多个方面,从这几个方面可以反映出辅导员的工作效果,也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。

中国课外辅导书(篇11)

中图分类号:G251.4 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)06-0045-01

中学图书馆是学生进行课外阅读的场所,广大学生可以在这里借阅课外读物,了解新鲜事物,提高自身素质。所以,中学图书馆只有积极开展阅读辅导工作,教导学生多读书、读好书,避免其被低级趣味的书所吸引,从而而误入歧途。

一、现阶段中学生在阅读时常常碰到的问题

1.安排在阅读上的时间少

在教育政策的影响下,学生只知道死读书,多做题,认为只要学会了老师上课时传授给我们的课本上的知识,面对考试什么的就不必愁了。虽然国家一直提倡素质教育,要求全国各所中学通过各种方式来拓展学生的综合素养,但是升学的压力和父母的期许,不得不让学生把时间花在做题上面。学生的自主安排的时间很少,学生很少会花时间阅读上,阅读成为一件极其奢侈的事情。

2.缺乏阅读意识习惯

当今社会形势下,在学生和他们家长的眼中,读书只是为了进入更好的高中,考上好的大学。然后,毕业之后就能够找到稳定的工作,回报养育照顾自己的父母,过上更好的生活。在这种思想观念的引导下,中国的应试教育发展愈演愈烈,广大学生认为除了考试要求的阅读内容,其他的阅读都是无用的,这种浪费时间的阅读没有必要进行下去。

3.学校对阅读方面的教育辅导不够重视

为了改善应试教育的教育现象,政府提出了“素质教育”,不少学校纷纷响应,开始重视阅读辅导并要求图书馆积极展开相应的活动。但是治标不治本,升学仍然是中国教育界的主流,部分学校还是一味的向学生灌输“一考定终生”以及“学好数理化走遍天下都不怕”的观念,不断要求其多做理科方面的习题,平时做些课外阅读都已属不易,更何况参加图书馆的阅读辅导工作。图书馆的主要面向对象是广大学生,作为服务对象,他们没有阅读的意识,图书馆阅读辅导工作就没必要进行了。于是,学校在阅读方面的辅导工作开展得越来越少。

4.学生对学校图书馆不了解,图书资源匮乏

在中学时期,大部分学校对图书馆的宣传工作做得极少,进入学校的主页进行浏览,大部分都采用大幅版面对学校升学率进行夸张描述、对师资力量进行详细描绘、对师生间营造的良好学习氛围进行描绘,但是,对学校图书馆资源的描述可谓是少之又少。走进学校的图书馆,你会发现可能书籍资源不全面,想借阅的书籍学校图书馆没有;书籍报刊更新不及时,需要的最新书刊报纸都无法借阅到。于是学生缺乏去学校图书馆读书、借书的意识。即使自己想找一本书刊,也基本上自己去书店购买。

二、对如何利用中学图书馆开展阅读辅导工作提供几点建议

在课堂上,老师教给我们的知识,只不过是知识海洋极少的一部分。我们必须不断汲取新的知识,开拓视野,提高自身素质修养,为发展更好的自己而奋斗。作为学生的长时间被动的学习知识,极易产生厌恶心理,从而导致读书的兴趣大大减弱。这时候,中学图书馆的作用尤其显著,学校利用图书馆积极展开教育辅导工作,使广大学生学会阅读,爱上阅读,并养成良好的阅读习惯,才能更多地获得、更好地理解新的知识。以下我将就如何开展阅读辅导工作展开几点建议。

1.充分认识到利用图书馆开展阅读辅导工作的重要性

书是人类进步的阶梯。读一本好书能使人进步,一本坏书则会使青少年坠入深渊。所以选什么书,读什么书对青少年世界观的形成尤为重要,因此中学图书馆作为学生课外阅读的主要场所,必须积极开展阅读辅导工作帮助并引导学生进入图书馆探索世界,正确认识阅读的重要性,更重要的是,利用图书馆的现有资源用科学的方式,通俗易懂的方法来教会学生对书籍的理解、批判和分析能力,避免学生误入歧途。

2.加强图书馆阅读辅导工作的宣传力度

为了吸引学生多阅读,学校应加强阅读辅导的宣传力度,向学生展示教育辅导的内容和作用激发学生的阅读兴趣,吸引更多的学生来图书馆看书和借书。例如:在图书馆,开展关于阅读辅导专题讲座,借此来推广图书馆辅导阅读服务。学生可以向图书馆工作的老师咨询如何对图书馆书籍进行查找,从而提高学生对图书馆阅读的认知程度。

3.积极开展多种多样的阅读活动

当今社会,中考高考成为学生的一大负担,学生为了考出好的成绩,对阅读方面的注意十分匮乏,学生对除了考试之外的知识知之甚少。如何突破应试教育的瓶颈,努力发掘学生的优势和感兴趣的主题,培养学生自学的能力,成为一个迫在眉睫的课题。因此,这需要图书馆开展多样的阅读活动,让同学们在课余时间里,通过一个个简单的活动,能够从中学习到课堂中没有学到过的知识。

三、开展阅读辅导的意义

1.激发了学生的智力潜能

一般而言,人的智力发展水平是与自身知识储存量成正比。在阅读的时候,每一次阅读是每一次心灵净化的过程,学生自我情操从中得到了不断的陶冶。作为祖国未来的花朵,他们正处于身体发育、智力发展的成长阶段,对整个世界不够了解,价值观、人生观尚未明确,急需要正确的引导。在图书馆里,学生可以通过不断阅读获得知识,慢慢地了解了这个世界,他们不断汲取新的知识,探索新的事物,从而激发智力潜能。

2.提高学生的阅读理解能力

阅读不仅能够有效的开拓学生的视野,还能为学习和教育打下良好的基础。多让学生进行阅读,能够激发学生的学习兴趣,并学习到书本上学习不到的知识。在中学试卷阅读理解的题目中,经常会看到这样一类题目,“结合当时时代背景,对什么什么展开论述”。当然,学生如果只是简单地从文中理解,可能得到的只是片面的理解,但到底是怎样的,具体地还是没有办法理解。所以,老师讲这种题目时,多会说这种题目很难拿到满分,有的同学自己片面的理解,导致了在写题过程时的偏差。但是,如果你有大量的阅读,视野开阔了,知识领域越来越广,区区一条结合时代背景的题目还能难住你吗?

3.提高学生在写作方面的能力

利用学校图书馆积极开展阅读辅导工作,学生能够广泛阅读到课外书籍,从而能够弥补其生活经验的不足,获取更生动、更丰富的写作素材。作为一个学生,如果你的阅读丰富,语言词汇积累量多,在写作的过程中,我们可以借鉴和参考其他人好的方面,摒弃其坏的方面。而且,在无数次写作和上课老师讲评作文我们可以发现,生动优美的词汇,和名家作品的引用,能够给自己的作文增光添彩。学生通过阅读各种名家大作,接触到各种写作风格,和写作技巧,慢慢地学会了如何去模仿,甚至能初步形成属于自己的写作风格。

四、结语

中国课外辅导书(篇12)

英国的学生对学习比较自觉、独立、有自己的想法,在进入大学之前的中学阶段,他们就已经采用选课制度,而且课程的选择多样化、全面,所以英国的学生很早就开始思考自身将来的职业发展方向并发展自己的兴趣特长,再有目的地选择修读的课程,学习主动性比较高,习惯独立思考解决问题,直到大学阶段也继续保持这样的习惯。

中国的学生学习比较被动、思维受限。由于资源有限、人口众多等原因,我国高中之前不设置选课,加上学生课业繁重,学校、父母常代为设立目标、做好计划,学生在求学阶段中目标比较单纯,大多只是为了升学,对于自身未来职业规划的思考、对兴趣才能的挖掘是很缺乏的,所以学生独立思考、动手能力也较弱。当脱离了以前的管制严格的环境,进入较为自由的大学环境中,学生就会失去方向,表现为学习积极性低。

2. 教学方法

中英教学方法大不同,和教育理念有很大关系。英国教育家 John H. Cardinal Newman 提出这样的观点: 大学的真正目的并不是学习和掌握知识,而是在掌握知识的基础上形成思想或理性。所以在英国大学中,学生是中心,教师在教学过程中只是提供引导、帮助,从不逼迫学生学习。而在中国的大学中,传统的教学模式就是以教师为中心,学生只是被动地接受。

这些不同的教育理念体现在教学方法上。英国大学的市场营销专业教学在课堂中,结合了多种教学方法,比较常见的有:

( 1) 讲授。讲授还是占了不少的比重,但是和我国的传统讲授也有不同之处。英国教师在讲课中经常会问“Any questions? ( 有什么问题吗?) ”目的是要从学生获得反馈,检验学生是否听懂了、是否跟得上,随时根据情况调整下一步的教学。学生和教师客观地讨论学术问题,两者是平等关系,学生不会觉得教师是权威而不敢提出自己的想法,教师也不会觉得被学生质疑而感到尴尬。总体来说,课堂上气氛比较活跃,学生比较积极,学习氛围好。

( 2) 案例教学( Case Study) 。教师给学生一些案例,提出一些方向,让学生组成小组在课堂上或课后讨论,学生会有充裕的时间在课后做大量的工作,如查找文献资料、小组讨论等,最后教师会参与学生的讨论,目的是为了让学生更深刻地理解知识。

( 3) 小组项目( Group Project) 。让学生组队讨论,完成一个项目或课题,最后在课堂中学生主要以幻灯片 PPT 结合讲解的方法把成果呈现出来,目的是让学生学会应用知识。有时为了提高真实性,学校会和企业联系,给学生一个真正的实践机会,相当于实习,英国大学把这种方法应用于市场营销的教学中。如 Cardiff University 的市场营销专业硕士学位的课程中,会把学生分配给不同的公司负责不同的项目,曾经有一组学生是为当地的橄榄球队做项目,改善球迷减少、忠诚度降低的现状,这就是一个企业遇到的一个现实的问题,学生们需要和企业沟通、相互讨论、做计划、预算、制订行动方案,是真正地动手去解决问题,并且应用在学校里学到的知识,活学活用,而不是纸上谈兵。

( 4) 辅导课( Tutorial) 。辅导课是非正式的课堂,由同专业的博士生负责,而不是任课的教师,主要目的是让学生加深对知识的理解和学会应用知识,负责人会提供帮助和辅导。如在课堂中教师布置了案例分析或者小组项目的任务,在辅导课中,在负责人的引导下,学生可以与负责人或者和其他学生讨论相关的问题。辅导课通常运用在本科教学中,而像研究生硕士教学,学生的水平比较高、能力比较好,就不需要辅导课了。

在中国,市场营销专业的教学和其他大部分学科一样,重点仍然是传统的教学方法,就是教师以书本为中心,向学生讲授理论知识,学生对知识一知半解; 教师与学生之间的交流很少,学生也不会主动和教师讨论问题; 虽然有一部分的案例教学,但是比例低,效果不佳; 本科学生的小组项目教学绝少,而且质量不高,学生反应不佳,参与度低; 没有辅导课。总体来说,中国市场营销专业的大学生对知识的理解不深刻、对知识的应用能力较差,认为学习沉闷,主动性低。

3. 教学材料

在英国的大学,每个学期在正式上课之前,教师会发给学生课程概要( Outline) ,里面会清楚列明这门课会用到的书本,通常以一本书为主要教科书,另外有好几本书籍作为辅助。教师在具体不同章节当中会布置学生阅读大量的学术文章( 学生通过学校的网络资源下载) ,在课堂当中灵活运用各种材料进行教学。总的来说,是以一到两本书为骨干,综合其他辅助书籍甚至加上教师自己的个人观点,利用大量学术文章整合起来教学。教师常常运用互联网、报章杂志、影像资料来辅助教学,且经常更新。另外,市场营销专业的教师中大部分是有实践经验的,不少教师曾经是企业的中高层管理者,后来回到高校任教,有些在任教的同时身兼企业里的某些职位,学校都是非常鼓励和支持的。英国大学还受到政府政策上和财务上的支持,以教授带领博士生、硕士生的形式从事学术研究项目,并且经常和企业合作,帮助企业解决实际问题。所以教师在教学过程中就可以运用自己的亲身经验向学生传播更新更真实的市场信息,这对于市场营销这类应用型学科的教学来说是很有益处的。

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