会计专业实训总结范本十二篇

时间:2023-03-08 14:50:47

会计专业实训总结

会计专业实训总结(篇1)

一、财务会计模拟实训的目标

 

财务会计模拟实训通常安排在相关会计理论教学结束之后、毕业实习开始之前集中进行,它将会计理论与会计实际工作有机地结合在一起,是培养学生处理具体会计业务能力的一项重要教学活动和教学方法。

 

模拟实训把企业生产、经营过程中的主要业务浓缩于事先设计好的一套财务会计模拟实训教材中。学生运用所学理论知识,通过建账、编制记账凭证、登记账簿、成本计算等会计核算环节,并最终编制出会计报表。

 

模拟实训的目标是使学生理解、巩固以及熟练掌握专业理论知识,掌握会计核算的方法与程序,培养学生的实际工作经验和能力,使学生具有严谨的科学态度和求实精神,为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。

 

二、财务会计模拟实训的要求

 

财务会计模拟实训的要求主要包括以下三个方面:

 

(一)模拟实训是一门综合会计业务的实训课程,在实训过程中强调实训业务在会计核算中的代表性、特殊性,强调对学生分析问题、解决问题及创新能力的培养。

 

(二)强化会计业务训练的同时,安排学生对部分原始凭证、会计核算形式进行设计,使学生不仅仅能够记账、算账,同时还要提高对会计制度设计的认识。

 

(三)体验会计工作,陶冶职业道德。通过模拟实训,使每一个学生迅速进入会计角色,行使会计法赋予会计人员的权限,履行会计职责。作为一名会计工作人员,除应具备一定的专业知识和技能外,还必须具有法制观念、良好的职业道德,对工作认真负责,一丝不苟,对业务精益求精。

三、财务会计模拟实训教材建设

 

我们选择了一家具有较高代表性的中型机械工业企业为模本,经过艰苦细致的工作,获取了该企业2008年度12月份的会计核算资料,以此为基础建设财务会计模拟实训教材。为了使模拟实训业务具有代表性和仿真性,我们对取得的核算资料进行了适当地增加和删减,剔除了一些次要的和重复的业务事项,增加了一些基本的和重要的业务事项,使得业务总数量在260笔左右,基本涵盖了财务会计的各种交易和事项。

 

四、财务会计模拟实训的内容

 

财务会计模拟实训一般应集中2--3周时间,根据具体情况,将2--5个同学分为一组,采用分工协作的方式完成模拟实训。实训内容包括:

 

(一)设置账簿。根据实训业务中给定的有关账户期初余额,初步建立日记账、总分类账和各有关明细分类账。

 

(二)编制和审核记账凭证。根据实训业务,分析判断每笔经济业务应记账户的名称、方向和金额,据此编制记账凭证。再由非制证人员对记账凭证进行逐笔、逐项审核,在审核栏内签名或盖章。

 

(三)编制科目汇总表。根据审核无误的记账凭证,按旬汇总编制“科目汇总表”。

 

(四)登记会计账簿。根据审核无误的记账凭证并参考原始凭证逐日逐笔登记现金日记账、银行存款日记账及各有关明细分类账,根据“科目汇总表”按旬登记总分类账。

 

(五)成本计算及结转。根据账簿记录资料,结合产品投产以及完工情况,按照规定的方法计算完工产品成本和在产品成本,并结转完工产品成本。

 

(六)结账与对账。在全部经济业务入账后,分别结出各相关账户的本期发生额及期末余额,账证核对相符、账账核对相符。

 

(七)编制会计报表。根据核对无误的总账,结合相关明细账编制资产负债表、利润表及现金流量表。

 

(八)撰写实训报告。对实训目的、要求、步骤和心得体会进行总结,写出实训报告。

 

(九)资料装订归档。将会计凭证、会计账簿和会计报表加具封面,装订成册,按照《会计档案管理办法》归档保管。

 

五、成绩考核与评定

 

成绩考核与评定包括考核标准、扣分标准和分数等级三个方面。

 

(一)考核标准

 

模拟实训是整个会计教学中的一个重要环节,应与课堂教学一样,实行严格的考核制度。这对于充分调动学生实训的主动性和积极性、促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实训任务、进一步提高实训效果,具有重要的作用。鉴于模拟实训与一般课堂教学相比有其特殊性,因此,考核的重点应放在学生的实际操作能力上。具体考核标准包括以下十个方面:

 

1 考勤。要求学生按规定的时间进行实训,重点考核学生在实训期间是否无故迟到、早退或旷课。(15%)

 

2 记账凭证编制是否完整、正确、规范,与所依据的原始凭证是否相符,制证、审核等有关人员是否签名或盖章。(40%)

 

3 日记账、总账及明细账的设置与登记是否完整、正确、规范。(8%)

 

4 明细账期末余额与其所属总账期末余额是否相符。(5%)

 

5 资产负债表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)

 

6 利润表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(3%)

 

7 现金流量表各项目填写是否齐全、金额是否正确。(8%)

 

8 会计凭证、账簿、报表的装订是否规范,有关人员是否签名或盖章。(3%)

 

9 组织与协调能力。考核每个小组不同岗位之间的协调能力和团队精神。(5%)

 

10 实训报告的内容、格式和质量。(5%)

 

(二)扣分标准:

 

1 正确性:力求数据准确,关键数据,每错一笔扣5分;一般数据,每错一笔扣2分;借贷搞错,每一笔扣2分。

 

2 及时性:要求按时完成实训,每超过规定进度一天扣5分,超过3天后不及格。

 

3 整洁:要求文字和数字书写整齐、清楚,不能顶格并不得涂改、刮擦等,如不符合要求,每笔扣1分。

 

4 规范:填制凭证及登记账册,必须按照规范化要求,如不符合要求,每笔扣1分。

 

5 实训态度:实训时必须服从指导老师的安排,自己动手,不得抄袭他人。如有抄袭视情节轻重予以扣分,直至取消实训成绩。

 

6 实训纪律:实训期间不得无故迟到、早退及缺课。如有以上情况,迟到、早退每次扣1分,无故缺课每次扣4分。

 

(三)成绩评定

 

财务会计模拟实训成绩按以下五个等级进行评定:90分以上“优”,80~89分“良”,70~79分“中”,60~69分“及格”,59分以下“不及格”。

 

会计专业实训总结(篇2)

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)32-0237-02

药物制剂的处方设计、工艺生产与质量控制技术是药物制剂专业的非常重要的专业核心能力,其专业的课程体系和技能训练都是围绕这个专业核心能力进行设计和展开的。该专业核心能力综合性强,涉及面广,理论紧密结合实践,灵活性大,具有持续的创新潜力。在教学计划中可安排两周左右的专业实训教学环节,通过现场教学,将专业知识和专业技能进行系统整合,一般安排在大部分课程学习结束后进行。这是在专业建设中,引入基于工作过程的理念以后,药物制剂专业在设计实践教学过程时,推动以项目来驱动教学方法的改革,以药物制剂生产为典型的工作任务,设计的一种实践教学环节和情景式教学方式,在实际教学中取得了非常好的实践效果。

一、药物制剂专业实训的目的

该专业的实践教学环节可设计为课堂实验、课程实习、专业实训、生产实习四个环节,每个实践环节技能训练的内容不同。实训是将相关专业课程的所学知识与专业技能相结合进行理论与实践整合的教学环节,也是一种综合性过程教学课程,其过程需要多位教师协作完成。设计实训环节教学的指导思想是围绕专业核心能力的培养,着力实现:①巩固、深化、扩充和运用已学过的各种专业知识和基础理论;②具备进行制剂处方与工艺设计的能力;③能够运用制剂工艺技术,解决一般性工艺问题的能力;④学会使用制剂工艺设计所必需的药物辅料、技术资料;⑤学会撰写及编制工艺技术文件;⑥能熟练操作工艺加工设备;⑦熟悉各工艺环节的质量管控措施;⑧能借助标准、规范制订质量标准和操作检验仪器;⑨熟悉新制剂的安全评价试验规范及过程。

二、药物制剂专业实训环节的设计

可以采取的方式是以某类制剂设计为典型工作任务,将任务分解为若干工作情景,前后顺序进行,相互联系,各指导教师分工合作实施完成。挑选一个制剂形式来模拟新制剂研制过程,选择最具代表性的如不稳定的某种药物的注射剂模拟开发与安全性评价,或功能性的复杂片剂的模拟开发与有效性评价等综合性实操项目,以最终生产出合格制剂为项目导向完成工作任务。着力实现:①能够阶段性操作,便于集中搜集材料、开展讨论、设计过程;②能够在短时间内对阶段性成果进行评价;③预知用来模拟的药物制剂的各技术关键环节,能把握可能出现的错误,能及时指导和启发修正;④具备现场教学的一套程序和规范的操作指导书及参考资料;⑤参与者集中分析评价本项目完成的情况,给出考核结果。

三、药物制剂专业实训环节的实践过程

我们设计了以安乃近注射液的开发为典型工作任务,设定了若干阶段性过程为现场学习情境,每个情境承上启下,环环相扣,难易适中,内涵丰富,任务饱满,学习时限共两周。

1.情境一:接受工作任务、调研与准备。学生可分为几个学习小组各自分析给出的安乃近药物的化学结构,运用物理、化学、药物化学知识,分析此化学物质的溶解性特别是水溶性以及可能出现的不稳定性现象和影响稳定性的因素,查找资料,写出影响处方设计的各种因素,以及制剂处方的设计思路,开展讨论并咨询,拿出安乃近注射液的处方设计方案。以此了解各种专业知识和基础理论的掌握程度并加以提高;学会对技术资料的合理运用;以及学会撰写及编制工艺技术文件。学习时限为1天。

2.情境二:确定制剂处方与生产工艺路线。将各学习小组初步写出的处方进行归纳、整合,通过初步试验优化出科学合理的处方设计,选择稳定性好、成本低、便于生产的处方组成。进一步讨论生成可控的注射液生产工艺方案。特别是在优化处方组成时,要综合考量各种影响稳定性的因素,利用优选法设计好各种影响因素的组合,合作完成处方的筛选,确定优化的处方组成。强化对药物制剂安全、有效、稳定、可控的基本要求的认识。学习时限为2天。

3.情境三:模拟生产。制剂生产实训室有整套的注射剂生产设备,按工艺流程逐步实施。进一步熟练各种注射剂生产设备的安全操作规程,进行调试和使用。通过仿真实践,熟知质量管控的关键点以及出现质量问题时的解决措施,学会撰写及编制工艺技术文件。特别是配置、过滤设备的选用和使用前的处理。安瓿灌装封口也是影响质量的关键环节,各种不合格现象会陆续出现,要及时分析原因,找到问题所在,训练技能。还有注射用水的制备以及质量监测方法的练习。学习时限为2天。

4.情境四:模拟制定质量标准。将生产的合格产品进行质量评价,借助药典、规范模拟制订质量标准,熟练检验仪器的操作、维护等。安乃近的含量测定是滴定法,这是一个基本的化学测定的技能,涉及到了许多职业素养是否有了充分的积累,是否在工作中表现得更加专业。学习时限为2~3天。

5.情境五:有效性与安全性评价。按照药理学试验规范,进行安乃近的解热镇痛实验,得出制剂的有效性评价。另外进行安全性试验,这些实验都要用到实验动物,要学会如何筛选实验动物以及给实验动物分组,保证实验数据的真实性和科学性。进一步明白热原的危害、污染的途径以及各个工艺环节中是如何除去热源的。学习时限为2~3天。

6.情境六:集中考评。实训操作结束后,所有的指导教师与学生共同参与,指导教师汇集在实训过程中出现的各种问题,加以讲解。学生要按照任务的要求,以及实训的目的,将每一个环节或阶段设计的方案、实施过程、现象、结果等记录整理,形成实训报告,得出评价结果。还要写出一份有分量的总结体会,要针对实训全程进行全方位的讨论和总结体会。集中考评时限为1天,可给予学生一周时间写出报告和总结。

四、实训教学的总结与讨论

1.专业实训调动的人员、教学场地、教学设施等资源多,且相对集中。要做到有条不紊,就要提前准备、安排、布置各项工作的开展,专业负责人要事先将设计好的实训环节及实施过程通过会议进行沟通,制定出实训规划,明确各节点责任,清楚各学习单元的衔接点和时间,从而做到有序推进。

2.专业实训是对学生学习成果的一次综合性总结的过程。它涉及到之前所学过的许多课程知识和技能,还要将这些知识和技能综合运用和熟练。事先做好准备非常必要,让学生提前准备相关资料如物理、化学、药物化学、小动物解剖、生理、病理、药理、仪器分析等专业应用基础课程方面的资料,以及制剂工艺、药物检验、设备运行维护、药物制剂新技术等骨干专业课程方面的资料。在制剂处方与制备工艺设计阶段,就要将这些知识融会贯通,这时候指导教师的悉心辅导尤为重要,启发和帮助学生学会总结和运用知识与技能,将理论与实践相互衔接,能按照任务要求形成切实可行的工作计划。

3.专业实训是专业核心能力的集中展示和凝练的过程。实训是基于制剂专业以后的工作过程进行的综合性实践教学活动,要将本专业的核心能力通过实训设计的实施过程,逐步显现出来并能够强化。药物制剂专业的核心能力体现在处方设计、工艺生产、质量控制技术以及保证安全有效四个方面,实训过程要围绕这四个专业核心能力进行设计和实施。设计一个综合性强的目标任务是关键点,需要反复讨论并结合实际条件来确定,合适的实训场景或实训基地是重要保障。通过分阶段的情景式推进措施是行之有效的,可以实现前后情景的有序衔接,有利于人员、资源的调动和有效利用。

会计专业实训总结(篇3)

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)14-0133-03

高职文秘类专业以培养高级技术应用型人才为目标,要求文秘专业教学的立足点应放在学生职业能力培养上,加大实训教学,提升学生的就业能力和岗位适应能力。毕业实训是基于学生在完成主要课程的理论学习和各主要技能分步授课后,在毕业前所进行的综合性实践教学环节。本文以云南民族大学文秘类专业毕业实训为例,探讨高职院校中文秘类专业学生毕业实训的问题。

一、文秘类专业毕业实训现状分析

1.实训岗位与专业不对口。由于文秘类专业不像其他专业那样进行大批岗位集中性实训,只能进行岗位分散性实习,每个部门只能安排一二个学生。这对学校的文秘专业校外实训基地建设提出了很高要求。一些学校未能建立相应的校外实训基地,或校外实训基地不能满足大批文秘类专业学生的毕业实训。因此,学校只好暂时将学生安排到与本专业不对口的岗位进行实训,造成学生和实训都不满意。

2.对实训学生缺乏有效监管。很多学校把最后一个学期安排为毕业实训时间,在这个时间,学生忙于应付单位招考、找工作、写毕业论文等因素会选择自主实训。对分散到各地进行个人实训的学生效果,学校很难掌控。另外,即使是学校联系的集体实训单位,在具体工作中,单位人员大多认为学生到单位是为了体验氛围,不会对其严格管理,导致学校无法监管,影响实训效果。

3.学生与单位互信度不高。在学校看来,毕业实训对文秘专业学生是非常重要的教学环节,但对实训单位来说是一个负担。实训单位一般会觉得学生没有经验、实训时间短、办事能力低,所以重要的工作一般不会交给学生处理,多是做一些基础性的简单工作。学生在这样的环境中往往抱着实训的态度,不能深入工作,没有自觉意识,没有主人翁精神。

二、实训方案制订的原则

云南民族大学在毕业实训方案制订的过程中,以人才培养方案为依据,以学生就业为导向,针对不同专业层次采用不同的实训方式和要求,主要坚持以下原则:

1.进行分层次实训。对四年制本科秘书学专业和三年制专科文秘专业采用相同的方式进行,即时间一样、要求一样、方式一样。安排在第7个学期进行,时间为18周。对二年制专升本专业则设置为第3个学期中的后半学期,自第10周至18周,共计9周,要求上,允许学生自己选择实训单位,其他方式相同。二年专升本班级的实训时间短是因为不少学生在专科阶段已进行过一个学期实训,对岗位工作有了一定了解。

2.分散与集体相结合。文秘类专业毕业实训采用集中实训与个人分散实训相结合的综合实训方式。个人实训条件必须是有就业协议或就业意向合同,否则必须参加学校组织的集体实训。

3.校府共同制订实训方案。遵循高等职业教育的特点和规律,结合人才培养方案设计、教学质量保障体系和工作流程,围绕专业人才培养目标,同当地相关产业的建设发展紧密结合,在反复同各实训点协商的基础上,实训组织单位与学校共同确定实训方案。

三、实训方法案例分析

在以上原则下,学校围绕文秘类专业人才培养目标,改革探索对整个毕业实训过程的前、中、后进行全程动态跟踪监控,并要实现对比提升、过程考核、标准评价、完善人才培养方案的目标,具体毕业实训方案如下:文秘类专业综合实训方案:实训目的、实训内容、实训对象、时间及日程安排、实训方式及实训流程(实训方式:由单位统一协调安排,将学生分配到各部门。实训流程:训前工作:1.确定参加集中、个人分散实训的学生人数和名单。2.由学院负责联系集中实训组织单位,并与之签订实训协议。3.确定实训带队教师和指导教师。4.由实训带队教师和指导教师与单位共同制订实训方案,并报到实训教研室进行修订,最后由学术委员会审查通过。5.对参加实训的学生进行训前动员。6.实训带队教师和指导教师分别与学院和学生签订《安全责任书》。7.实训带队教师和指导教师以计算机应用能力、职业道德、办文能力、办事能力、办会能力为观测点,结合职业资格证书的考核体系,设计相关的考核试卷,并在此考核的基础上对参加实训的学生进行了对学生的自信心进行测评的《综合知识能力自评表》,训前测评统一安排学生上机进行测试,并由实训带队教师进行数据分析。训中工作:学生每天填写《实训日志》。带队教师和指导教师根据学生反映情况和日志填写情况有针对性地对学生进行指导。每周实训单位指导教师和实训带队教师对学生的实际工作情况给出评定分数和改进意见,并填写《实训考核评价表》。带队教师和指导教师根据每天的实际情况填写《实训日常生活习惯养成登记表》。不定期集中召开会议,及时指出集中实训学生实训、生活中存在的普遍问题。每周五晚上集中召开会议。带队、指导教师不定期到各个实训单位进行走访,了解、落实分散实训的实训情况。训后工作:实训结束时,带队教师和指导教师指导学生填写《实训工作鉴定表》。实训结束后,学生认真完成实训报告。实训结束后由参加集中实训学生对带队教师、指导教师及实训单位等提出意见及建议并给予评定成绩,并填写《实训学生评训表》。实训结束后,实训带队教师和指导教师对实训前设计的考核试卷内容重新进行设计,安排参加实训的学生上机进行测试,并进行数据分析,根据学生实训前和实训后在知识面和能力上的比较进行实训效果分析。实训结束,实训带队教师和指导教师将学生实训材料和实训工作总结报告整理后提交实训教研室,并接受学院学术委员会的审查和评定,实训考核及评价。由实训单位指导教师对学生的出勤情况进行考核,学生每天到岗时在《实训考勤表》签字确认,占实训总成绩的10%。每位学生须根据专业实训的具体要求按时、按质、按量完成《实训日志》,占实训总成绩的20%,个人分散实训此项占10%。实训带队教师和指导教师对学生的日常生活习惯养成进行考核,并填写《实训日常生活习惯养成登记表》,占实训总成绩的10%。实训单位指导教师和带队教师、指导教师根据学生每周的工作表现、工作质量、综合素质进行考核并填写出《实训考核评价表》,占实训总成绩的10%。学生实训结束要认真分析总结,写好实训报告,集中实训学生此项考核占实训总成绩的10%,个人分散实训学生此项考核占实训总成绩的30%。学生实训前和实训后能力提升,占实训总成绩的40%。学院学术委员会根据实训单位指导教师和带队教师提交的总结材料对参加实训的学生进行抽查测试或进行实训收获展示评定,结合学生的表现和考核成绩,最后评定学生实训成绩。

四、实训效果

1.将整个人才培养的理念融入实训方案的设计与开发中,把学生的日常行为习惯纳入实训内容。

2.将教学质量保障的理念融入实训方案的设计中。实训方案分为训前、训中、训后,加大了对综合实训全过程的监控及指导。初步设计了训前、训后教学效果测评的方法。

3.促进学生实现了“一个转变,两个转化”。促进学生择业、就业观的转变;促进专业知识向专业技能的转化,促进学生身份向员工身份的转化,实现了学生就业的“零适应期”目标。

4.培养了“双师”教师。同地区产业建设和发展紧密结合,学院产学研结合的开放式办学模式得到进一步健全。实训带队和指导工作由青年教师担任,培养了一支视野广阔、懂教学、懂市场、能创新教学模式的“双师型”专业建设队伍。

5.通过实训完善人才培养方案。设计、开发文秘专业综合实训方案的目的是为了确保实训教学质量,实现教育目标,其基础是制定高质量的专业人才培养方案。人才培养方案是人才培养的总体规划和工作蓝图,我院正是在真正的工作岗位中探寻完善人才培养方案的方法和改进措施,从而保证专业人才培养质量的提高。

总之,加强高职文秘类专业毕业实训工作是高等职业院校以就业为导向下彰显办学特色、提高教学质量的重要内容。本文所构建文秘专业综合实训模式的改革探索对提高本校高等职业教育实训教学质量起了明显作用,希望能抛砖引玉,对兄弟院校在高等职业教育文秘类专业校府合作培养技术应用型人才方面具有一定启迪。

参考文献:

[1]陆勤.基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索[J].高教高职研究,2011,(11).

会计专业实训总结(篇4)

工学结合是近两年来高等职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。高职院校实训基地是实现教育与生产劳动、社会实践相结合,学习与工作相结合的发生器、整合机,反映了高职业院校办学方向、教学资源和核心能力的本质特征。

寻求有效的财会专业实践教学方式、提高财会学生的实践能力,一直是高职财会专业实践教学改革中探索的重点和难点;探讨建立高职财会专业生产性实践教学中有效的工学结合模式,也一直是理论研究的热点。

加强会计生产性实践教学,构建相对独立的会计实践教学体系是培养应用型与技能型人才面临的一项重大课题。近年来,我们坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位的办学理念,在构建适合高职高专会计专业培养目标需要、以会计职业能力培养为主线的实践教学体系上,作了一些积极的探索和有益的尝试。

一、高职高专会计专业实践教学体系构建的原则

(一)以实际情况为本,实践教学层次化的原则

会计专业实践教学体系的构建应以会计专业的培养目标为依据,充分考虑专业特点和学生实际情况,分析不同阶段学生应掌握的专业知识和专业技能,根据教学规律和技能层次来安排学生实践活动的内容和时间,以合理、可行的原则编制学生实践性教学的总目标和分阶段目标。

(二)以能力培养为主,实践教学全程化的原则

会计职业能力是会计专业学生的从业之本,执业之基。这一能力的培养包括理论知识能力和技能操作能力两方面。操作能力是学生毕业后胜任工作岗位的支撑,是实践教学的主要内容,实践教学应在学习理论知识的基础上,由基本技能到综合技能,由浅入深,循序渐进,采用递进的方式,由易到难、由简单到复杂,通过实践实现理论知识的升华。

(三)以实际应用为先,实践教学角色化的原则

学以致用是高等职业教育人才培养的最终目标,以实际应用为宗旨构建实践教学体系是实现高技能人才培养目标的前提。

二、高职高专会计专业实践教学体系构建的内容

(一)实践教学目标体系层次化的构建

根据“四段递进式”职业能力培养设计过程,笔者从以下四个方面设置不同层次的实践教学目标进行相应能力的训练:

1.基于职业认知的基础能力训练。一是通过校外企业真实环境进行职业认知训练:从第一学期后半学期开始组织学生轮流到会计师事务所认知实习一周;二是通过校内会计基本技能实训室的模拟环境进行会计基础技能的训练,主要有会计书写技能、珠算技能、计算机操作技能、点钞及假钞识别技能等;三是通过文化基础课程和课外专业兴趣小组活动等形式进行人际沟通能力、合作共事能力及自我控制能力的训练。

2.基于核心课程的专项能力训练。在专项技能实训室的模拟环境下,通过核心课程的训练项目进行专项能力训练。核心课程为基础会计、中级财务会计、税务会计、会计电算化、成本会计、财务管理六门,分别形成六个专项能力,即登账制证能力、业务核算与财务报告能力、税费计算与申报能力、电算化操作能力、成本计算与分析能力、财务管理能力。

3.基于会计岗位的岗位能力训练。在校内分岗位实训室的模拟环境下进行会计岗位能力训练。共分为出纳岗位、往来结算岗位、材料物资岗位、固定资产岗位、成本核算岗位、报税岗位、资本核算岗位、总账报表等八个岗位。同时按相应岗位安排学生到企业实训基地进行岗位能力训练(如到实训基地进行纳税申报岗位的实训等)。

4.基于工作过程的综合能力训练。通过校内会计师事务所的分所和校外企业实训基地等真实环境顶岗实习进行职业能力训练;通过指导、上岗培训、顶岗工作、职业能力展示和毕业设计来训练综合能力。

在“四段递进式”工学结合的职业能力培养模式的基础上,根据会计职业成长规律,探索使学生职业能力从“职业认知”基本技能向“专项能力”、“岗位能力”,最后到“综合能力”逐级递进的“递进式”层次化的工学结合人才培养模式。

(二)实践教学内容体系全面化的构建

根据丽水职业技术学院“四段递进式”实践教学模式,在实践教学内容体系上作了以下的安排(如图1、表1):

(三)实践教学考评体系科学化的构建

实践教学考评系统科学化,根据不同的实践教学目标,设置不同的评价标准,无论校内实训还是校外实训,既要注重结果考核,更要注重过程考核,从而为学生进行下一目标的学习提供可以参考的评判标准,确定当前阶段的学习已经合格,为下一阶段的学习奠定基础,否则还应对那些没有通过的项目进行重修。这样以考促学,以评促进,提高同学们的学习积极性。

三、高职院校财会专业校内生产性仿真实训基地建设方法

在高职院校内建立财会专业教学的生产性仿真实训基地,追求财会专业教学中的真实情境,谋求在学校内部以及财会专业课程教学进程中有效实施工学结合方式,具有多方面的意义:一是在教学过程中能实现学生的仿真生产性实训,提高学生的专业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争能力;二是有助于学生对企业全过程经济业务的会计核算训练,使学生更深刻理解并处理好经济业务与会计核算业务之间的关系;三是有助于提高财会教师的专业技能,使专业教师及时把握财政、税务以及会计核算准则制度方面变化的要求;四是有助于学校与企业之间保持紧密联系。

经过调研和实践,笔者提出采用以下方式具体实施高职财会实践教学中的工学结合:

(一)校内实训基地建设

校内实训基地的建设应做到如下两个方面:一是利用丽水职业技术学院已经申请注册具有法人资格的真实企业――丽水佳信会计服务部,开展真实的记账、企业审计、验资或评估等经济业务。二是从熟悉的企业中定期扫描、拍摄经济业务的附件(隐藏企业的账号等需要保密的信息),建立附件贮存库,指导学生操作,使学生熟悉各项经济业务应具有原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等真实内容;然后再根据具体的真实内容让一个班的学生进行仿真实际操作。这样既可以解决学生实训需要很多企业结果,又很难满足学生的实训等情况。

可见,这种生产性仿真实训所提供的凭证、账表、软件、票据,操作办公用品、日常用品、设备齐全,做到尽可能贴近实际的仿真情况或者是真实的情况。但是,在这种生产性仿真实训过程中,对于记账等业务取得是关键,本文采用授权制方式授权会计专业教研室联系会计记账公司。会计教研室在制定计划基础上安排教师负责联系记账公司。本文采用三种方法寻找会计记账公司:一是上网搜索本区域的会计记账公司;二是在电话号码簿上寻找会计记账公司;三是专程到本区域的主管财政部门了解会计记账公司的单位分布;四是利用原来的毕业生资源,根据已经毕业的学生所在单位的实训情况,联系其业务介绍到“丽水佳信会计服务”。在取得了近20家记账公司的电话号码等初步情况后,逐个电话联系,表达我们的愿望和思路。约定记账公司来校实地了解和座谈,在有意来校设点的记账公司中选择规模比较大、记账业务比较多又具有较强责任意识的两家公司作为日后生产性实训的典型例子;然后由学生单独完成经济业务,对所有财会学生进行轮番实训,这样就可以解决会计专业生产性实训单位少而学生多、难以落实的具体情况。记账公司核算会计业务形成的会计凭证和账册又随时可以成为专业课程教学中的核算实例,使理论教学紧密联系实际操作,提高理论教学效果。但这样的结果是开展仿真实训的成本较高(每一个的经济业务均需要重新仿真),为此也采用另一种仿真实训的模式,选用厦门网中网的财会实训软件,在计算机上进行完全的仿真实训,这样就可以大大降低实训成本。

采用该软件进行实训的主要好处有:1.能使学生直观、系统、全面认识会计业务及会计核算程序,强化了学生的动手能力。2.能让学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和会计凭证在各岗位之间的传递过程,增强了学生对会计内部控制制度的理解。3.学生材料消耗较小,会计实训成本降低。

通过会计实训软件的操作,既能使学生对会计业务相关凭证有良好的感性认识,也能使学生对会计操作过程建立起完整流程概念,起到了良好的实训效果。会计实践基地建设应该是数量和质量并重。在数量上基本满足实习及实训的需要;在质量上达到优质标准。会计实训基地包括校内实训基地、校内生产性实训基础和校外实训基地。

(二)校外实训基地建设

校外实训基地的建设主要是建立长期稳定和提供多岗位的实训基地,以满足学生顶岗实习的需要。实习基地可利用会计专业教师和专业指导委员会的各位成员联系有意向的单位,同时可以试着开拓其他专业的校外实训基地,建立不同专业实训基地的资源共享,专业教师可以联系以往毕业生等多渠道多方法建立长期而稳定的实训基地。顶岗实习分阶段性顶岗实习和毕业前的顶岗实习,阶段性顶岗实习利用学校建立的实训基地,让每一个单位留有固定岗位给学生进行轮流顶岗实训,实习结束后还需要学生进行总结与相互交流经验,以便更进一步地提高与巩固。毕业前的顶岗实习应考虑到学生就业情况,将实习和就业结合在一起,岗位可以由学校联系提供。学生顶岗实习期间不拿报酬,有的话也只是一点象征性的补贴。这样对于学校来说学生学到了真实的东西,为就业提供了方便,而对于企业来说减少了支出,也有利于实训基地的长期性和稳定性,可谓是双赢的策略。当然,毕业前的顶岗实习也可以由学生自主联系实习单位而进行提前就业。

总之,为适应高职高专会计专业人才培养的要求,学校应始终坚持以适应社会需求为目标,以培养技能应用能力为主线,以“基础充实、理论够用、以实为本、以能为主、以用为先”的主体思想为宗旨,努力构建科学、成熟的高职会计实践教学体系。

【参考文献】

[1] 教育部教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[S].

[2] 银样军.高职院校会计专业实践性教学模式的研究[J].经济师,2005(4).

[3] 刘方乐.高职会计实践教学模式研究[J].昆明大学学报,2005(2).

[4] 滕为.会计专业实践性教学研究[J].会计之友,2006(14).

[5] 刘会卿.高等职业院校会计专业实践教学改革思考[J].太原大学学报,2006.

[6] 黄震.高职高专会计专业实践教学改革初探[J].教育经济,2009(10):77-78.

会计专业实训总结(篇5)

乡镇技能培训工作方案一

一、目标任务

利用今冬明春农民工返乡和农闲的这一有利时机,大力开展“百日农民工培训行动”,集中时间、集中力量,对全市8万名农村劳动力进行职业技能培训,为年全市劳务经济各项目标任务的顺利完成奠定基础。

二、时间安排

从月份开始,集中三个月时间,组织实施全市农民工技能培训工作。

三、工作要求

1、加强组织领导,完善工作机制。按照市委、市政府提出的“政府主导、统筹谋划、部门参与、各司其职、齐抓共管、合理推进”的总体要求,各县(区)要在农民工工作联席会议的协调下,劳动保障、劳务、扶贫、农牧、财政、教育、建设、科技、妇联、团委等相关部门密切配合,集中抓好今冬明春农民工培训的组织实施工作,协调解决好培训前及培训过程中出现的问题,确保培训工作顺利进行。

2、广泛宣传动员,营造培训氛围。要不断加大宣传力度,利用各种新闻媒体,广泛宣传国家、省、市鼓励农民工参加培训的相关扶持政策,宣传经技能培训后输出农民工的典型事迹,让广大农民工充分了解有关培训内容、经费补助标准等方面的情况,通过广泛宣传动员,营造良好的舆论氛围,提高农民工参加职业技能培训的积极性和主动性。

3、创新培训模式,保障资金投入。要针对农民工特点和本地培训资源的实际,开展高、中、低多层次的培训模式,采取集中培训与流动培训相结合、技能培训与引导性培训相结合的办法,因地制宜,因人施教,既要保证培训质量,又要保证培训规模。在资金投入上,要切实落实省委发〔〕32号文件关于就业再就业资金的10%用于农村富余劳动力转移培训的政策规定,对符合条件的农民工,及时足额给予职业培训和技能鉴定补贴。同时,对“农村劳动力转移培训计划”、“阳光工程”、“雨露计划”等培训项目,要按照“各级政府决策政出一门、县区一级捆绑使用”的原则进行整合,统一实施,提高培训资金的使用效率。

4、突出培训重点,增强培训实效。一是做到培训与项目建设相结合。围绕灾后重建和重大项目的开工建设,开展泥瓦工、木工、电工、电焊工、钢筋工、架子工等科目的培训,提升农民工技能水平,实现就地就近转移。二是做到培训与市场需求相结合。加强与全国各地特别是深圳市的劳务合作,考察就业市场,了解用工需求,大力推行订单、定向培训,校企联合培训等方式,重点加强保安、家政、电子、服装加工、计算机应用等市场需求量大的工种技能培训。三是做到培训与扶持创业相结合。在落实各项创业优惠政策的同时,加大创业培训力度,将有创业愿望和培训需求的城乡劳动者纳入创业培训,力争培养一批小老板,扶持一批创业企业,带动更多人实现就业。四是做到培训与就业相结合。在开展培训过程中,按照市场需求和群众愿望,精心筛选一批实力雄厚、工资福利高、社会信誉好的用工单位,通过媒体播放用工信息和印制张贴招工信息等方式,为外出务工者提供岗位信息和就业服务,实现培训与就业的良性互动。同时,要加强农民工的技能鉴定工作,努力提高农民工的技能鉴定率。

5、加强督促检查,确保培训质量。按照随机抽查与重点检查相结合的办法,组织专人深入各乡镇和培训基地,从师资、学时、教材、实训等方面对农民工培训工作进行跟踪检查、协调指导,及时解决培训中出现的问题,确保培训不流于形式,不走过场,使培训工作真正落到实处,取得实效。

乡镇技能培训工作方案二

为搞好医药工人、经营人员的中级技术业务培训,结合医药行业的实际,特提出以下办法。

一、指导思想和培训目标

医药工人、经营人员中级技术业务培训是在初级技术业务培训的基础上,从医药生产、经营发展和技术进步的客观要求出发,对技术工人和医药商业经营人员进行的一种定向专业技术业务培训。它是提高医药工人、经营人员的技术业务素质、改变医药职工队伍技术业务等级结构不合理状况的重要措施,是岗位职务培训的组成部分,是“xx”期间医药职工教育的一项重要工作。因此,医药工人、经营人员中级技术业务培训一定要紧密联系生产、经营实际,突出重点,强调针对性,保证培训质量,以促进医药生产、经营的发展。

医药工人、经营人员中级技术业务培训的目标,是使医药工人在技术理论知识和实际操作技能方面达到国家医药管理局颁发的工人技术等级标准四至六级应知应会的要求,使中药、医药商业经营人员在业务技术理论知识和实际工作技能方面达到国家医药管理局颁发的中药、医药经营人员业务技术等级标准三至四级应知应会的要求,并具有一定的企业管理知识和技术革新的能力。

二、培训重点和培训规划

医药工人中级技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级技术水平的技术工人,医药经营人员的中级业务技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级业务技术的经营人员(指以五大员为主体的有关业务人员,下同)。

中级技术业务培训的重点是工业企业的班组长、生产骨干和在关键岗位上操作的技术工人,商业企业的基层门店、柜组负责人和业务骨干。

专业对口的中专、技校等中等以上学校毕业生和已取得中专及中专以上专业合格证书者可免于理论知识的培训。

通过“xx”期间的中级技术业务培训,力争医药工业(包括中成药、医疗器械)行业到1990年有50%左右的技术工人的实际水平达到中级技术水平,医药商业行业有40%左右的经营人员的实际水平达到中级业务技术水平,沿海、中部省、区应高于上述指标,边缘省、区可略低于上述指标。

大型医药企业可根据上述要求,结合本企业实际自行确定培训的对象范围、进度要求,中小型企业由主管医药部门统筹规划,协助安排。

三、教学计划、教学大纲和教材

各医药工种中级技术业务培训理论教学(即应知部分培训)参照国家医药管理局所属各专业公司制定和编写的教学计划、大纲和教材执行。为使中级技术业务培训的内容具有较强的针对性、适应性,各单位在执行时,可从各自的生产经营实际和岗位职务的实际需要出发,对培训内容作必要的增删和调整,并报主管医药部门批准。理论培训总课时数不能低于600学时。在统编教材出版前,各单位可按教学计划、大纲的要求,选用或自编一些教材或讲义。通用工种可参照国务院有关部门制定的教学计划、大纲和教材执行。

实际操作技能的培训(即应会部分的培训),原则上实行逐级培训、逐级考核的办法,可采用以师带徒、岗位练兵、开展技术比赛等方式进行。

四、培训形式和方法

中级技术业务培训可根据企业生产经营的实际情况,采取脱产、半脱产、业余等多种形式办学。在办学方法上,有条件的医药企业可单独办班,没条件单独办班的企业可实行联合办学和委托代培。医药商业企业点多、面广、人员分散,更要提倡联合办学。各地各单位可根据各自的情况,采取不同的联合方式。有办学条件的地、市,可由地、市医药局(公司)牵头,组织县与县或市与县的联合办学;人数少的工种可由省医药局或专业公司牵头,组织地、市、州联合办学;个别专业还可以通过国家医药管理局所属专业公司实行跨省联合,如举办跨省的师资培训班或向师资紧缺的省、区选派讲师团等。在联合办学中,各级医药管理部门都要树立为行业服务的全局思想、热心牵线,办学单位要本着勤俭办学的精神,合理收费。对基础好的学员也可实行自学的方法,但要定期进行辅导或编写自学辅导材料,防止放任自流。

中级技术业务培训一定要坚持标准,保证培训质量。在培训时,要把好入学关,对不具备初中文化或双补时未补化学的学员,在培训前都要补习初中文化及化学课程。

要加强师资队伍的建设。要抽调部分既懂专业知识又有教学工作经验的人员充实师资队伍,专职教师数量应占职工总数的千分之三到五。要办好师资培训班,提高教师的教学水平。也可聘请部分有教学能力的技术人员担任专业课的兼职教师。要加强教学管理,要有专职管理人员及严密的教学管理制度。

五、考核、发证

中级技术业务培训的考核、发证可以“哪里培训,哪里考核、发证”为原则,由大型医药企业或企业主管部门自定办法,报省、自治区、直辖市、计划单列市医药管理局(总公司)批准后执行。考试要严格按教学大纲的要求命题,有条件的可组织统一考试。要严肃考场纪律,各级医药管理部门要进行检查或抽查考试。

中级技术业务合格证书由各省、自治区、直辖市及计划单列市医药管理部门会同地方同级劳动部门统一印制。

六、加强领导、通力协作

中级技术业务培训任务重,技术业务性强,涉及面广,因此,各级医药管理部门和医药企业必须加强领导,纳入重要的议事日程。教育、劳动、工会、技术等有关部门要密切配合通力协作。要制定好本地区、本企业“xx”期间中级技术业务培训的规划,要采取有力措施,认真解决培训中的实际困难,从师资、物力、财力上给予支持。要结合各地的实际情况制定必要的政策规定,调动各方面的积极性,保证培训工作的顺利进行。

乡镇技能培训工作方案三

一、培训工作的指导思想

计划生育干部岗位专业培训,是对在职干部,按照岗位规范的要求所进行的以提高政治理论、专业知识和实际工作能力为目的的定向培训以及根据本岗位工作发展的需要进行的各种适应性培训,是干部岗位培训的组成部分。通过岗位专业培训,使计划生育干部达到本岗位的任职要求,提高工作水平和效率,为更好地贯彻落实计划生育基本国策服务。

二、培训范围和对象

凡是在各级政府部门中从事计划生育工作的在职干部,都属于岗位专业培训的对象。

已经学完与岗位专业培训相同的课程,并取得中专以上毕业证书、专业证书或单科结业证明的,经上一级计划生育委员会的组织人事部门批准年内可以免修。

县(市)计划生育委员会正、副主任(含科级)以上干部文化程度未达到中专或高中毕业的、乡(镇)计划生育干部未达到初中毕业的,须经文化补课,达到起点要求后,方可参加培训。

今后各级计划生育部门,一般不录用和调入不具备高中以上学历的人员。凡新录用的非领导职务的工作人员,必须经过初任培训,合格之后,方可上岗。

三、培训内容与课程设置

岗位专业培训课程暂定为四门,即人口理论、计划生育管理、人口统计与计划、计划生育技术。根据岗位职务的不同,培训应分层次进行。

科级以上干部专业课程面授时间不少于250学时;乡(镇)计划生育干部不少于220学时。

四、职责分工

计划生育干部岗位专业培训工作,由国家计划生育委员会统一规划,宏观指导;各地计划生育委员会组织实施。

国家计划生育委员会根据国家有关方针、政策负责制定计划生育干部岗位专业培训总体规划;制定教学计划、教学大纲,组织编写教材;实施对地(市)计划生育委员会正、副主任(含处级干部)的培训;组织省(区、市)计划生育干部培训中心的师资培训;有计划、有重点地开展县、乡计划生育干部培训试点;检查、评估培训质量,汇总各地开展岗位专业培训的工作情况,并组织培训工作经验交流。

省、自治区、直辖市计划生育委员会负责制定本地区计划生育干部岗位专业培训工作计划;组织实施对县(市)计划生育委员会正、副主任(含科级干部)的岗位专业培训;对地(市)、县计划生育干部岗位专业培训进行指导、督促、培训师资和检查教学质量。

地(市)计划生育委员会负责组织实施对乡(镇)计划生育干部的岗位专业培训。

计划单列市的计划生育干部岗位专业培训工作,请与所在省、自治区计划生育委员会协商确定。

五、教学基地与师资配备

岗位专业培训必须具备相应的条件。现有的计划生育大、中专学校、干部培训中心、计划生育服务站是开展岗位培训的教学基地。

要建立一支能承担岗位专业培训教学工作,且相对稳定的专、兼职师资队伍。岗位专业培训师资资格由国家计划生育委员会依据有关规定制定。

岗位专业培训的方式要灵活多样。各地可根据实际情况,采取单科培训或全科培训的方法。要确保教学质量。

六、考核颁证

岗位专业培训考核的方法和标准,由各级计划生育委员会负责制定,并分级组织实施。经考核合格后,按分级培训的原则,由计划生育部门颁发《岗位专业培训证书》。《岗位专业培训证书》由国家计划生育委员会统一印制。

《岗位专业培训证书》是干部上岗、作用的条件之一。

七、加强对岗位专业培训工作的领导

(一)各级计划生育委员会要提高对岗位专业培训工作的认识,把它作为提高干部素质和工作水平的一项重要措施和途径。要在三至五年的时间内,分期分批安排干部参加培训。

(二)各级计划生育委员会要将岗位培训工作列入目标管理的考核项目之一。要商请当地财政部门切实解决培训经费问题,保证培训工作顺利实施。

(三)计划生育干部岗位专业培训是规范化岗位培训的组成部分,要主动取得组织人事部门指导。马克思主义基本理论的培训内容和要求,按组织部门和宣传部门的要求进行。岗位培训共修课的内容和岗位培训合格证书的颁发按人事部门的有关规定办理。岗位培训合格证书作为干部任用、晋级、考评的重要依据之一。各级计划生育部门要主动向人事部门通报专业培训情况,并就岗位培训中的有关问题进行协商解决。各级政府人事部门要积极支持计划生育部门的干部岗位专业培训工作,并共同做好这项工作。

乡镇技能培训工作方案四

为切实实施好农业专项技术培训,促进农业增产、品质优化和农民增收,不断推动我县“三农”加快发展,根据省农委、省财政厅有关要求,结合我县实际,制定庐江县20_年阳光工程农业专项技术培训实施方案。

一、总体思路

紧紧围绕农业农村经济发展和广大农民群众的培训需求,结合粮油高产创建活动,大力开展农业专项技术培训,进一步明确培训对象和培训内容,着力加强项目管理,确保培训补助资金安全高效使用和农民受益。

二、培训任务

20_年,全县共实施农业专项技术培训1192人,其中:水稻专业1100人(万山镇400人、乐桥镇400人、泥河镇200人、同大镇100人);油菜专业92人(白山镇92人)。

三、培训对象、内容

结合今年全国粮棉油糖高产创建项目实施,全县共在12个高产创建万亩示范方,对示范方内的从业农民开展技术培训,每方培训骨干农民约100人,全年培训不少于2次。农业专项技术培训内容将紧紧围绕项目和产业发展,以主推品种、种植养殖技术、测土配方施肥、农产品质量安全等知识为主,开展面对面、手把手的现场示范指导,注重同现代传媒手段相结合。

四、补助标准

根据皖农科〔20_〕199号文件精神,农业专项技术培训按人均100元的标准执行(中央财政补助)。

五、组织实施

(一)确定培训机构

农业专项技术培训由县级农业主管部门根据高产创建方建设情况认定培训机构,我县拟确定由县农技推广中心承担全县共1192人的培训任务。

(二)开展培训工作

1、制订培训计划。培训机构要根据农业主管部门下达的培训任务类别、专业和任务数量,精心编制培训计划,报农业主管部门审批后按计划实施,确保培训人数、培训时间、培训内容落到实处。

2、遴选培训师资。培训机构要聘请了解农村、熟悉农业,贴近农民,具有一定资质和丰富实践经验的培训教师、专家特别是基层农业技术人员作为阳光工程培训师资。

3、编发培训教材。培训机构要根据产业发展需要,组织编写通俗易懂、针对性强的培训教材(包括简单的讲义、明白纸等),免费发放给参训农民,确保每人一套。

4、建立培训档案。培训机构应逐班次建立真实、完整和规范的培训档案。

5、项目管理和验收。要加强对农业专项技术培训项目的实施和管理,按照阳光工程规定的培训台帐、资料档案、验收考核等管理要求执行验收。

六、保障措施

(一)加强组织领导。按照农业部的要求,及时调整和充实阳光工程领导小组,明确各有关部门的工作职责,协调好各行业的关系,逐级落实责任。

(二)强化信息公开。县级农业主管部门将通过本部门官方网站,向社会公布阳光工程培训任务、机构名称、培训专业、培训时间、补贴标准、联系电话等内容,加强宣传,接受社会监督。

(三)强化技术服务。组织成立技术指导组,聘请在我省的全国水稻高产创建活动专家组成员为首席专家;由县农委分管负责人任组长,县农技推广中心负责人任副组长,县农委农业科、项目科,县农技推广中心推广股、土肥站,县植保站、种子管理站、农机局等单位的技术骨干为成员。同时,建立技术服务目标责任制,明确技术组每名成员的职责,采取包项目、包面积、包技术培训指导、包产量质量指标、包技术总结,并实行目标任务完成情况与奖惩挂钩。

(四)强化现场观摩。在水稻、油菜关键管理时期和收割前,组织县镇农技人员、技术专家、示范农户、种稻(油)大户到粮油万亩高产创建示范片进行现场观摩,总结创建经验,发挥示范片宣传、辐射和培训的作用。

(五)规范经费使用。阳光工程培训经费主要用于补助培训机构对农民开展免费培训的相关支出。根据《安徽省新型农民培训民生工程项目及资金管理办法(试行)》(皖农科〔20_〕58号),明确资金开支内容和审核拨付程序。承担培训任务的培训机构,在审核拨付过程中应出具教学计划、教材讲义、《阳光工程培训台账》和培训现场照片。

会计专业实训总结(篇6)

中图分类号:G71 文献标识码:A

收录日期:2013年4月19日

一、课程设置

职业教育是为了让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育,主要侧重于实践技能和实际工作能力的培养,从职业教育的发展趋势与内在要求来看,技能实践课程在整个教学过程中所占的课时比例以及课程开设效果的好坏将直接影响职业教育的质量。

《会计专业综合实训》是一门以企业典型经济业务案例为依托,融手工会计和电算会计于一体,以培养学生职业岗位能力和会计综合能力的会计专业核心课程。就课程体系来说,《会计专业综合实训》课程是在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等专业课程之后开设,通过该课程,不仅强化了前续课程的专业技能,而且以实际工作为切入点,将知识点和技能点进行了有效的融合,从而大大提高学生适应未来工作岗位的能力。

《会计专业综合实训》课程的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标三大方面。在知识层面,期望通过该课程,帮助学生巩固之前所学的基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化等方面的专业理论知识和实践知识。在能力层面,期望通过该课程,让学生熟悉会计工作各个岗位的职责,掌握会计核算流程及会计核算的内容,具备担任实际会计工作的能力。在素质层面,期望通过该课程,塑造学生从事会计工作应具备的耐心细致、认真严谨的工作作风和良好的职业道德风范,为毕业后从事相关会计工作奠定良好的基础。可以说,无论从课程体系完整性的角度还是岗位适应能力培养的角度,都很有必要开设这门课程。通过《会计专业综合实训》的开设,为学生专业对口率、工作稳定率和收入增长率架桥铺路。

二、教学内容

本课程以设立的虚拟生产型企业实体为平台,以企业经营活动为主线,设计一个月的百余笔典型的经济业务,通过建账、凭证处理、登账、出具报表等手工会计处理和系统管理、总账初始化、日常账务处理、UFO报表处理等电算化会计处理,让学生根据源于真实企业的原始资料,按“一人多岗”角色扮演的形式进行会计核算与管理分析,最终完成手工会计与电算化会计的处理过程。

为了让学生充分感受手工会计与电算化会计的区别与联系,可以在实际教学过程中,安排手工会计实务和电算化会计实务基本并行。比如说,周一安排四个学时的手工会计实务对1~10日记账凭证进行编制,周二再安排四个学时让学生在实训室通过财务软件进行1~10日记账凭证的录入。在课时分配上手工和电算基本各占50%。(表1)

三、教学方法

针对《会计专业综合实训》课程的特点,在教学方法上主要以情景仿真与实际操作为教学活动形式,在开展教学的过程中主要采用六步教学法、反思教学法、拓展教学法和直观演示法等教学方法。

1、六步教学法。所谓六步教学法就是将整个教学过程分为六个步骤。第一步,了解企业,进入角色。学生对仿真实训企业的背景资料进行了解,建立职业概念,进入岗位角色;第二步,识辨业务,任务安排。学生对实训资料中的原始凭证进行识别,判断是何种经济业务,需要完成哪些会计核算任务;第三步,讲解分析,知识储备。教师针对实训内容从“做什么、怎么做、为什么这样做”几方面向学生进行讲解;第四步,实务操作,教师指导。学生根据自主的辨识和教师的讲解,自己动手进行实务操作,教师从旁进行个别指导;第五步,点评反思。每阶段完成经济业务处理后,学生参考教师公布的答案进行自我检验,教师总结学生实训过程中出现的典型错误,并进行点评讲解,学生对操作中出现的问题进行反思改正;第六步,总结答辩。完成整个实训后,教师依据实训资料,从报表使用者的角度提出各种问题,学生根据自己的账簿、报表进行答辩。同时,对学生完成的作业质量、学习态度、工作责任心等方面作出相应评价。

2、直观演示法。对于每一个典型的操作实训内容,通过录像、教学课件和教师课堂直观演示的方法使学生直接掌握。直观演示法生动形象,对规范实训操作、提高实训效果具有良好的作用。

3、反思教学法。在实训过程中有目的地设计一些相关环节,让学生在完成任务的过程中遇到某些障碍,通过对前期任务完成情况的反思来进一步掌握正确的处理方法。采用这种教学方法的目的在于唤起学生的主体意识,激发学生的创造性,在完成任务中积极探索和尝试,在会做的前提下还要学会巧做。

4、拓展教学法。教师在指导学生完成某项工作任务的时候,不能仅仅局限于为了完成任务而教学,而应该借“题”发挥、拓展思维,引导和鼓励学生根据该任务创设出一系列延伸性问题。通过这种教学方式,不仅能锻炼学生分析、联想的能力,还能培养他们遇事善于探究的良好学习习惯。在解决这些拓展任务的同时,又能将一些书本上没有的,而实务中又很实用的知识传授给学生,从而全面提升他们解决问题的能力。

通过以上教学方法,使学生逐渐成为教学活动中的主角,适应会计岗位工作环境。

四、教学过程

《会计专业综合实训》课程的整个教学过程包括课前准备、课堂组织和课后凝练三个方面。

1、课前准备。主要体现在三个备:即备内容、备学生、备策略。所谓备内容,就是通过钻研课程标准、研究教材内容和研读参考资料,将教材内容还原为工作任务,设计任务情境,为课堂教学做好准备。所谓备学生,就是了解教学对象的层次,充分了解授课对象有利于教师把握教和学的尺度。所谓备策略,就是根据课程内容考虑以哪种教学方法、教学手段甚至是表达方式来开展教学才能更有利于学生接受。

2、课堂组织。课堂教学围绕六步法为主线,以任务安排、知识储备、实务操作、总结反思为主要环节。下面以手工总账登记为例介绍课堂教学组织过程:

第一步是任务安排:根据模拟企业的核算要求,需要对当月业务按旬进行业务汇总并采用科目汇总表程序进行总账登记。在学生完成1~10日业务的记账凭证编制及明细账登记后,就可以对各学习组提出任务要求,根据模拟企业会计核算制度要求进行总账登记。

第二步是知识储备:首先,学生可以通过讨论、查阅资料等方法复习《基础会计》、《财务会计》等课程中关于科目汇总表的编制方法及总账的登记方法;其次,教师根据学生掌握的情况有针对性地讲授科目汇总表程序登记总账的方法及技巧,并选取2~3个账户进行举例说明。

第三步是实务操作:各学习组根据理论知识及实训资料编制科目汇总表并登记总账,完成实训任务。学习组成员之间以及各学习组之间可以通过比对、检查等方法进行数据准确性的核查。

第四步是总结反思:在完成总账登记后,教师要引导学生思考,将记账凭证中的数据以不同的方法分别登记到明细账和总账的理由是什么?进而为下面的对账工作做好铺垫。

课堂教学过程中根据需要可以安排集中讲授、多媒体演示、软件操作等多种教学手段组合,以实现较好的教学效果。

会计专业实训总结(篇7)

(二)坚持理论教学与实践教学相结合的原则

要提高高职会计专业教学质量,必须将理论教学与实践教学有机结合起来。实践教学不同于理论教学,实践教学不仅要求学生掌握相应的理论知识,而且还会用理论知识指导相应操作内容。实践教学能增加初学会计者的感性认识,培养学生对会计专业的兴趣,弥补有关教材的局限性。比如:《基础会计》的会计凭证内容教学应采用理论教学与实践教学相结合的教学方法。在课堂上让学生边学边做,教师首先根据教学内容设计一些相互联系的经济业务和原始凭证,并发给每位学生空白原始凭证(现金支票、转账支票、领料单、入库单、出库单等)、外来原始凭证、空白记账凭证。先用一定时间讲解经济业务及其会计核算方法、相关注意事项,然后让学生根据教师设计的经济业务自己动脑思考,亲自动手填写相关凭证,指导教师只在学生遇到疑难问题时,给予适当的引导和帮助,如引导学生分析问题、指出解决问题的依据等,最后进行归纳总结。通过实践教学,使学生学会开支票、填制领料单、入库单、出库单等自制原始凭证和识别发票、进账单等外来原始凭证,提高学生动手实践能力,增强学生的竞争力,为学生进入社会打下基础。同样《基础会计》的会计账簿、会计报表内容教学等相关会计课程也可采用类似上述理论教学与实践教学相结合的教学方法。据笔者调查,85%的学生认为,这种教学方法有助于对会计的理解,能提高对会计专业的兴趣,能调动学习的积极性和主动性。因此,教师要抓好学科内容、整体构思,把握深度、难度和广度,精心设计教学过程,合理安排各学期的实践时间(每学期至少有一门课程要设置实践环节),理论知识指导实践,反复循环,使学生在牢固掌握会计理论知识的基础上提高实际动手能力。

(三)不同实训内容采取不同的教学方法

据笔者对某校2011级会计电算化专业调查,只有20%的学生认为教师采用先进实践教学方法;80%的学生认为教师采用实践教学方法不先进,不能激发他们的学习热情。因此高职会计专业教师应该转变教学观念,运用现代教育技术手段,不同实训内容采取不同的教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,努力提高实践教学的效果。比如:《基础会计实训》的规范书写;原始凭证的填制和审核;审核和填制记账凭证;设置并登记三栏式现金和银行存款日记账;设置和登记三栏式明细账;设置和登记多栏式明细账;登记总分类账、结账并与明细分类账核对;科目汇总表的编制等单项实训教学可采用讲解示范法和工作过程导向相结合,让学生掌握会计核算的基本方法,在熟悉了会计基本流程后,教师再引导学生根据自己的实际情况自由选择练习的内容及强度。综合实训教学可采用分组合作学习法。美国沟通大师卡耐基曾说:“一个人事业的成功,人际关系占了百分之八十五,而专业知识仅占百分之十五。”这说明合作与交流本身就具有巨大的价值。合作学习法既弥补了教师个人不能指导每个学生进行教学的不足,又能够强化学生的主体意识,给予全体学生参与机会与权利,增强学生对学习内容的体验和感悟,增强课堂互动性,可以有效地提高课堂学习效果,使学生更好地掌握专业技能,培养其解决问题的综合能力。除了上述这些教学方法之外,一些先进的教学方法如项目教学法、任务驱动教学法等也可适当运用到不同的实训内容。教师可引导学生课后做出经验性总结或反思性总结,寻找实训的过程存在的问题、原因,总结出经验。

(四)完善实践教学条件

会计实践教学的主要场所是会计实训室,会计实训室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果,因此学校应加强实训基地的建设,在原有的手工实训室和电算化实训室的基础上,加大资金投入力度,及时更新旧的实践教学设备,要求实训过程中所用到的资料、凭证、账簿等与实际情况基本相符,尽可能使实验内容与实际业务接近,提高会计模拟实验室环境、资料、岗位的仿真度,给学生创造一个在校内就能身临其境的感觉,让学生在全仿真型的模拟教室内完成各门课程实训,提高学生的专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力。此外,有能力的高校还可以建立稳定的校外实训基地。学校利用社会力量来改善实际的教学条件和设施,可以通过与各类企业签订合作共赢的计划,将股份制企业、外资企业、会计师事务所等作为校外实训基地,为学生提供真实的工作环境。学校有计划地组织学生走进校外实训基地参观或学习,让学生亲身体验真实的会计环境,接触真正的会计操作。

会计专业实训总结(篇8)

2014年6月,全国职业教育工作会议在北京召开,国家主席做了关于职业教育工作的重要指示。这次会议充分体现了职业教育的重要地位,奏响了职业教育发展的时代乐章,显示了国家领导层对大力发展职业教育的迫切希望。在中职会计技能实训教学中,存在一些不尽如人意的地方,例如,思想上不重视,教学方法陈旧,缺少重要的教学设施设备等,从而导致学不透、能不强、技不精等现象,使会计专业的毕业生实用性不够,在实际工作中接不上手,遇到问题不会解决。为了接轨市场,适应社会需求,需要以技能为导向,积极营造以训促教、以训促学的教研氛围,创新培养模式,这就是工学结合、校企合作。前任国务院总理曾经说过:要把教、学、做当做一件事,在做中学那是真学,在做中教那是真教。同时,会计专业的学生面临的就业形势很不乐观,总体上会计专业人员供过于求,而且企业在招聘会计人员时,一般都要求具有2年以上的工作经验。从中不难看出,无论是从国家的方针政策来看,还是从企业的实际需求来看,都需要加强对学生实践操作能力的培养,提高学生的动手能力。因此,加强对中职会计技能实训教学和研究,具有非常重要的现实意义。

二、加强中职会计技能实训教学的理论与对策

会计技能实训教学应贯穿于整个会计学习阶段,这样才能提高学生的动手能力,提高培养质量。具体来说,要遵循从易到难、循序渐进的原则,合理地安排各种实践性技能教学活动,形成教师与学生之间的良性互动和促进互动的长效机制,引导学生从课堂中走出来,深入到技能实训中,从虚拟到实务、从实训工场到毕业实习。1.面向市场,想企业所想,急企业所急,促进就业会计技能教学应以会计工作岗位为基础,面向真实业务,面向真实环境,突出专业技能训练,提高会计专业人才的实用性。2.谋求学校和企业互惠双赢、共同发展的运行机制建设促使学校的专业教师和学生走出去、学进来,力求将行业会计能手、企业技术专家请进来,传经验。通过委托培养、参观见习、选聘能工巧匠、企业技术能手等措施,以工学结合、校企合作为前提,探索有效开展中职会计专业技能实训教学的方法和途径,以训促学、以训促技、以训促能。3.重构课程体系构建以工作任务为导向的以岗位化为主体的新型会计模块化课程体系;建构过程化的考核评价模式;创新会计模块化教学内容;增强教研、科研意识,不断更新教育理念,积极撰写科研论文,申报课题;建设现代化、信息化的一体化技能教室。4.在校内模拟就业岗位环境根据在校生规模,建设和完善功能完备的模拟仿真实训工场。制定中职学校会计技能实训的有效步骤和方法,把学生培养成具有较强专业技能水平、有一技之长、深受用人单位欢迎的技能型实用人才。5.以事实为依据,大力宣传职业教育的美好前景改革会计教学模式、办学模式、培养模式,加强会计制度建设,完善会计内部管理,改革会计评价机制。

三、提高会计技能实训教学的路径

我国的会计准则、会计制度经历了一系列改革,直至近年来《小企业会计准则》的出台,会计核算与管理不断与国际接轨,成为我国经济体制改革最活跃、最前沿的领域之一。随着会计制度改革而产生的一些新知识、新技术、新方法,也需要不断融入中职会计技能实训教学中。中职会计技能实训需要不断提高学生的技能水平和专业动手能力,以满足企业对现代财会管理人才的要求。1.参观见习通过参观见习,让学生直面会计工作的真实场景。眼见为实,让学生直面企业的会计对会计凭证、会计账簿、会计报告是如何操作的,了解真实的会计业务处理程序;直面真实经济业务的处理,例如,如何办理现金、银行存款结算业务,如何进行现金、银行存款清查,如何进行产品成本核算等。有了视觉感受,让学生知道原来会计工作是这样的,有种拨开云雾的感觉。通过参观见习,加深了学生对企业会计工作的直观认识,激发他们的学习兴趣,引起从量变到质变的演变历程。2.改革人才培养模式经过行业企业调研、专题论证、岗位分析,构建具有专业特色和内涵的人才培养模式,形成基于校企合作、工学结合的现代学徒制教育模式。形成基于实训教学的思路:一个重点(岗位能力),两个结合(学校和企业),三个阶段(认知、认同、熟练),四个合一(教好、学好、做好、评好)。3.改革教学模式通过查阅参考资料、市场调研、专家座谈、毕业生反馈、修订完善课程、制订教学计划等方式方法完善课程体系;创新教学环境,通过数字仿真、虚拟现实、模拟仿真,完善教学资源库和校本教材;创新会计教学活动,采用行为导向教学法、七步教学法等。4.强化会计模拟实训结合真实的会计岗位,引入真实的会计业务,以仿真会计工作流程办理会计事务。通过岗位设计,模拟企业真实工作环境,运用能够体现会计工作过程与能力要求的仿真实训软件和技能操作工具。运用会计手工核算平台或会计电算化实训软件平台,完成从原始凭证到会计报表全过程核算以及凭证装订等会计事务的处理,提高学生的专业学习能力和专业动手能力。为此,需要优化校内会计实训工场,模拟就业岗位环境,完善会计模拟仿真实训工场。构建中职学校会计专业技能实训的有效评价机制,把学生培养成具有较强动手能力、有一技之长的实用型会计技能人才。5.完善校企合作、工学结合激发行业企业参与中职会计专业领域校企合作的积极性,开展校企深度合作。坚持产学结合的专业建设方向,学校与企业加强沟通,一方面,将行业会计能手、企业技术专家请进课堂;另一方面,组织学生进行工学结合、顶岗实习,组织教师下企业挂职锻炼。6.加强师资队伍建设调查研究表明,在影响中职学校教学质量的诸多要素中,教师的影响力占17%左右。因此,要加强师资队伍建设。师者,传道授业解惑者也!会计专业教师要加强自身建设、努力学习、认真钻研,不断提高自身的知识技能水平,成为行家里手。通过培训培养会计专业学科带头人,造就会计教学的领军人物。通过培训培养会计专业青年骨干教师,打造一支会计教学业务技术过硬的师资队伍。

会计专业实训总结(篇9)

2.教师专业素质的结构教师的专业素质具有结构性特征。其结构素质包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身体素质、心理素质等方面。教育部2012年2月下发的《关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)的通知〉》,其基本内容包括三个维度、十四个领域:三个维度是专业理念与师德、专业知识、专业能力;分别对应的领域有职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作反思与发展。同时,每个领域都有具体的基本要求。

3.综合文科教育专业课程教学模式设计应着眼于培养教师专业素质对于进行教师职前培养的综合文科教育专业,笔者认为,其课程教学模式的设计应着眼于教师专业素质的培养,如综合文科学科知识与教育教学知识的积累、教学设计与教学评价能力的获取、教学实施及反思与发展的体验、教师专业情感与教育教学态度的养成等,为将来能够走上或适应中小学教师工作岗位做准备。

二、多元化教学模式的构建

1.改进学科课程课堂教学模式,培养学生的教师专业素质在培养学生的教师专业素质的课程目标下,依据学科课程的特点,专业任课教师探索和尝试运用多种教学方法,如人文社会科学概论课程的自学辅导式教学方法、政治经济学的案例教学法、自然地理学的直观教学和读图分析法、世界通史的探究式教学法、中学政史地教学论的项目实训教学法等,在此基础上,形成综合文科教育专业多元化的课堂教学模式。其中,以教师专业能力培养为课程主要目标的是中学政史地教学论课程的项目实训四阶段教学模式。依据初中政史地教材内容体系与特点,我们分别将中学历史教学论、中学政治教学论、中学地理教学论课程设计为5~6个实训项目,并将课程理论内容融入贯穿到项目实训过程当中。该模式是把项目实训过程分为项目实训任务布置—实训准备—实训展示—总结提升四大阶段,指导学生完成项目实训的教学模式。第一阶段,项目实训任务布置。该阶段需教师组织,以发挥教师的主导作用。每个项目需要有相关的理论做背景,均有教师素质训练的侧重点,需要任课教师做相关说明。如教学设计与模拟教学项目,往往侧重于教材内容的分析、教案的设计及教态的训练,需要任课教师和学生一起分析初中教材的内容结构,每一部分内容有什么特点,教学内容如何设计才能符合逻辑性,在此基础上怎样将教学内容呈现出来才能让学生接受,并将教学设计编写为教案,教案与教态有哪些要求以及注意事项等,必要时还要展示以往学生的模拟教学视频加以说明,之后布置该项目实训任务,发放项目实训指导书。第二阶段,实训准备。该阶段由项目实训小组长组织,以发挥学生的主体作用,培养学生的教学设计能力。事先将学生分为6人一个小组,每组准备一套该学科初中教材、配套教学参考书及课程标准,每个学生选择好内容,依据项目实训指导书的要求和课上所学内容,利用课下时间,研读教材、教参和课程标准,并查找相关资料,小组进行集体备课,做教学设计,编写教案,制作课件,小组长组织试讲、试评。第三阶段,实训展示。该阶段还是由项目实训小组长组织,其中一组在多媒体教室模拟教学、模拟说课或见习交流,教师全程跟随,适当评价,小组成员详细记录教学过程,依据评价标准评分,教师组织自评、互评。其他小组同时在微格教室模拟教学展示,同一小组成员记录、评分,小组长组织自评、互评。该阶段重点培养学生教学实施能力与教学评价能力。第四阶段,总结提升。各小组项目实训展示结束后,全体同学集中起来,由教师组织有针对性的总结,回放学生模拟教学录像视频或微格视频,指出存在的问题,学生反思、改进、提高。该模式对教师的要求比较高,教师要有驾驭全程的组织指导能力。首先,需要教师依据初中教材的内容特点及课程教学目标,设计并确定实训项目,每个项目要有具体的实训指导方案;第二,教师要研读初中教材、教参、课程标准,并经常到中学听课,研究中学相应学科的教材、教法,以便对项目实训实施指导。我们有的任课教师有中学相应学科教学经历,运用该教学模式得心应手;第三,教师要结合学生的项目实训展示进行理论提升,需要精心筛选学生展示实例,做到理论与实践紧密结合,不仅要学生知道怎样做,更重要的是让学生知道为什么这样做。由于该模式各实训项目将课堂教学形式生动化,将实训任务布置、实训准备、实训展示、实训总结紧密衔接,将“全班”与“小组”“、小组”与“个体”有机结合,学生全程参与体验,既有现场指导,又有总结提高,体现了目前倡导的“任务驱动、项目导向、教学做一体化”的特点。并且,在中学政史地教学论项目实训教学模式的带动下,其他学科课程也依据课程的特点,设计1~2项实训项目,以培养学生的教师专业知识与教师专业技能。

2.形成实践课程体系,探索实践课程教学模式,提高学生教师专业素质本专业的实践课程包括教育见习、社会调查、综合技能训练与考核、教育实习等。2012年,结合《中、小学教师专业标准(试行)》,我们对综合文科教育专业人才培养方案进行修订,实践课程课时有所增加,其中教育实习增加到480学时(14.5周),目前已形成学科课程项目实训教学、教育见习和社会调查、综合技能训练与考核、教育实习在时间上前后衔接,在内容上相互贯穿的实践课程体系,教学模式也为四阶段,即:课程实训奠基—教育见习(包括调查)感知—综合训练强化—实习体验。对于综合文科教育专业,实践课程体系对于学生教师专业素质的培养起到决定性的作用,其操作过程及特点是:一是在时间安排上,人才培养方案教学计划体现课程内容及课程目标的衔接性。在大二下学期配合教育学课程,安排1~2天的教育见习,初步感知中小学的教育教学;在大二结束后的假期,安排1周的社会调查,综合文科教育专业的内容是教育调查,进一步探讨中小学、教育问题;在大三上学期,配合中学政史地教学论,安排2天的教育见习,学生观摩优秀教师课堂教学,改进、教学设计、模拟教学及教学评价;大三下学期,首先安排4.5周的教师综合能力训练与考核,将教师的基本能力综合为几个大的项目,逐一训练,集中考核,考核合格,才具备实习资格。之后安排14.5周的教育实习,一般是8周的集中实习,统一组织到初中进行课堂教学、班主任工作实践。其余时间学生自主分散实习,进一步强化教师职业素质。二是在组织形式上,自大三上学期的教育见习始,对应中学政史地教学论课程,学生自主选择学科(历史、地理、政治任选其一),依据选择该学科的人数,再分成小组,分别配备指导老师全程跟踪指导,包括教育见习、综合能力训练与考核、教育实习、集中考核、总结交流。该模式以培养学生教师综合能力为主要任务,形成了从组织方法到组织形式都具有可操作性的教学体系。三是在管理方式上,采取系主任监督,教学主任主管协调,教研室主任落实,中学政史地教学论任课教师、初中学科教师协同具体指导的组织结构。充分发挥学生的自我管理的作用,设置活动课程组长(由班长或学习委员担任)、学科组组长(由学科教学论成绩最优秀的学生担任)、学习小组长(小组推选)三级管理体系,负责活动课程的纪律、安全、活动项目的准备、练习、与指导教师沟通等工作,使各门活动课程在实施过程中能够按计划有序、高效运行。由于学生自我管理与教师督促指导相结合,充分发挥了学生的积极性与主动性,各门实践课程教学效果非常好。四是在实践课程评价上,各门实践课程均制定了课程教学评价方案,采取综合评价的办法,实行校内指导教师评价、校外中学指导教师评价相结合。在评价形式上,实行书面评价与学生实践表现评价相结合,书面评价包括教育见习报告、教育调研报告、教学设计方案、教育实习参与活动的记录及教育实结的评价;在评价方法上,探索采用定性评价与量化评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合;在评价内容上,不仅关注学生教师专业技能,还关注教师专业态度、教育教学反思等的考查。

会计专业实训总结(篇10)

关键词:基础会计;实训教学;教学方法

近几年,通过对会计学专业毕业生的工作情况统计调查,发现大多数毕业生很难找到专业对口的工作,只有很少一部分毕业生从事了真正意义上的会计工作,原因除了会计学专业课程设置、师资力量水平有限之外,更重要的是实训课程教学效果不明显,比如:老师的实训课程教学方法不当、教材选择不当等所致。基础会计实训教学是让学生采用真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表,以企业实际发生的经济业务为资料,根据“原始凭证――记账凭证――会计账簿――会计报表”这一账务处理程序,模拟会计操作的全过程,其目的是培养学生理论联系实际的能力,既扎实地掌握了专业知识,又提高了同学们的动手操作能力,因此,教师们应当遵循社会发展规律,敢于打破陈规旧俗,用新颖的教学方法,因材施教,建立一套适合学生学习的全新的实训教学方法。基础会计实训是会计专业学生所接触到的第一次实训,也是其他会计实训的基础,因此,基础会计实训的效果直接决定了会计专业实践课程的基础是否扎实。本人根据自己在教学过程中的经验,与各位同仁探讨。

一、基础会计实训前准备

1.选实训教材

基础会计实训要取得好的效果,选择合适的实训教程尤其重要。有些学校的实训教材不是文字性的陈述取代了原始凭证,就是直接印好业务单据,让学生直接完成从原始凭证的到记账凭证的记账过程,完全忽视了对原始凭证填制、审核的训练;有的实训教材完全使用某个企业的经济业务,业务不是太难,就是没有代表性,最好选择的业务和基础会计理论知识挂钩,由于第一次接触实训,因此实训资料选择上不宜过难,业务不宜太过复杂,最好有重点、贴合实际、条理清楚、通俗易懂,并且注重理论与实践相结合,突出高校教学注重能力培养这条主线,有机的融合知识、技术、能力、素质等要素,全面提高学生学习的质量。

2.选实训老师

高校实训教学中,应当设置专职指导老师,因为基础会计实训的教学质量与实训教师本身实践业务能力有着很多的联系,学校往往是安排担任理论课的教师来完成实训的教学任务,而这部分教师大学毕业后,要么没有从事过会计岗位的工作,要么就是从事会计工作时间短,缺乏实践经验,另外,由于理论教学任务繁重,教师出去学习实践的机会比较少,导致理论教师在实训教学过程中一直沿用以前的实训教学方法,缺乏真实性和合理性,所以,学校领导应该重视教师实践能力的培养,利用假期时间选派理论教师分期分批进入企业学习,提高实践经验;如果有条件,学校也可以外聘或者引进企业既有会计理论经验又有会计实践经验的人才,来指导实训教学。

二、基础会计实训过程

1.模块化教学

(1)原始凭证模块:实训前教师可以准备几张大家熟悉的原始凭证,比如:借款单、入库单、增值税发票、工资结算单等等,让同学们观察这些原始单据的格式和内容,哪些项目需要填写,哪些不需要填写,对这些原始单据逐一讲解,让学生掌握原始凭证的填制要求和审核方法。

(2)记账凭证模块:教师可以准备好专用记账凭证(收款凭证、付款凭证、转账凭证)和和通用记账凭证,让同学们观察并找出他们的区别。重点讲解所有的记账凭证都是根据原始凭证为依据填制,详细分析经济业务的来龙去脉,强调填制记账凭证的注意事项,比如:记账凭证的日期、摘要、会计科目、附件张数填制要求,让学生熟练掌握会计凭证的操作技巧。

(3)明细账模块:准备一些三栏式、多栏式和数量金额式的帐页,增加学生的感性认识,分析每种帐页的用途,比如:管理费用明细账由于项目比较多,所以用多栏式;库存商品明细账要了解商品的商品的数量、单价和金额,所以用数量金额式;应收账款明细账只需要掌握增加、减少和余额就可以,所以用三栏式。指导学生填制帐页的注意事项,比如:帐页中书写的文字和数字,不能占满格,应靠下线书写,上面要留有适当空距,一般占格局的1/2,以便发生错误的时间,容易进行更正等等,让他们填制一个帐页,假设填错了数字,5000写成了50000,指导他们更正错帐的方法等等。

(4)总账模块:指导学生了解总账的登记方式,与明细账的登记原理和核对方法,结合一个具体的业务讲解总账与明细账平行登记原理,比如:企业购回一批原材料价值100000元,甲材料60000元,乙材料40000元,我们需要找到原材料明细账,甲材料增加60000元,乙材料增加40000元,再找原材料总账,登记增加100000元,强调先登记明细账,再登记总账,明细账和总账平行登记,指导学生编制总账余额试算平衡表的编制。

(5)会计报表模块:会计报表是财务会计工作的一项重要工作,强调资产负债表和利润表的编制基础、编制方法和注意事项。比如:资产负债表中的“货币资金”项目,应根据“库存现金”“银行存款”“其他货币资金”三个总分类账户期末余额之和填列等等。

2.综合实训教学

经过模块实训教学之后,学生们对会计理论知识和实践知识掌握的比较扎实了,这时要组织学生进行集中式的全面模拟实训,一般是模拟某个企业一个月的经济业务,让他们按照会计基础工作规范要求,通过真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表,按会计工作过程完成一套会计核算资料,通过会计模拟实训达到仿真的效果;通过动手操作,让他们更好地掌握理论知识,不断的从理论到实践,再从实践到理论,提高他们的学习效率,从而让他们更扎实的掌握专业知识。

三、实践教学

对学生进行实践教学,校内外实训基地的深化实质就是让学生到企业或单位进行岗前培训和定岗实习,这样学生可以在接触真实的经济业务的同时,提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总之,通过《基础会计实训》这门基础的实训课程,有效的提高同学们理论联系实际的能力,为下面的实训课程奠定基础,提高高校实训课程的教学质量,培养出更多更优秀人才。(作者单位:桂林电子科技大学信息科技学院管理系)

基金项目:本文是桂林电子科技大学信息科技学院“独立学院《财务会计》教学中多媒体教学与传统教学的整合研究”(项目编号2013JGY26)的阶段性研究成果。

参考文献:

会计专业实训总结(篇11)

一、计算机网络技术专业人才培养方案制定的前期工作

1.分析计算机网络行业现状与发展趋势

目前我国对网络人才有较大需求的主要用人单位是政府机关、企业。政府方面,我国电子政务建设已进入实质性阶段,全国已有2000余个地级以上政府机关建立网站并逐步形成网上办公。已经实现上网的县级以下政府机关数量超过1万个,全国等待建设的政府网站不少于15万个,未来三年从业人员总需求将不少于30万人。企业方面,随着网络的蓬勃发展,企业对计算机网络技术方面的人才需求也将越来越多。截止到2011年12月31日,我国企业网站约130万个,按照每个企业网站1人计算,从业人员共130万人,目前企业上网总数还不足全部企业的5%,企业网站增长速度将会有大幅度的上升,未来5年从事企业信息化工作的网络人才需求将不少于100万人。

2.进行计算机网络行业企业调研

为了科学地制定出计算机网络技术专业人才培养方案,应组织对计算机网络技术类行业、企业进行调研。调研的主要内容有计算机网络相关行业的现状和发展趋势,企业对计算机网络专业人才需求情况,企业对计算机网络技术专业学生的知识、能力、素质要求等。通过实地调研,收集行业、企业对计算机网络技术专业人才的需求等信息。通过与行业企业专家召开专家访谈会,分析网络技术的发展趋势,对计算机网络行业企业职业岗位进行描述,分析企业对计算机网络技术从业人员的职业能力结构与素质总体要求,为计算机网络技术人才培养方案的制定提供科学的依据。

二、计算机网络技术专业人才培养方案的主要内容

1.培养目标

培养德、智、体、美、劳全面发展,具有计算机网络技术领域的基本理论和专业知识,较强的实践能力和创新能力;具有计算机组装与维护能力,初步规划、设计和应用计算机网络系统的能力;能组建较基础的中小企业网络系统;能进行局域网设计、安装、调试、经营及管理维护;能进行网页设计,网站的安装、部署和调试;具有较强的市场经济意识和社会适应能力;实践能力强,有创新精神的应用技术型人才。

2.课程体系设计

(1)设计思路。成立由企业专家和专业骨干教师组成的计算机网络技术专业一体化课程改革小组,以培养学生职业能力为主线,以计算机网络技术工作过程为导向,以企业生产典型工作任务为切入点,按照职业资格标准要求设计课程内容,实现“学中做,做中学,边做边学”,形成工学结合一体化课程体系。

(2)构建一体化课程体系。制定一体化课改实施计划表,主要内容包括:

行业情况分析:开展企业调研,确定专业人才培养目标和就业方向,形成调研报告。

企业调研:针对课改工作进入企业调研,进行工作岗位及工作任务分析,并为下一步课改物色实践专家。制作调查问卷,进行学生、企业、社会等各方面的调研分析,形成企业访谈调研报告。

召开实践专家访谈会:根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务,以此作为该专业课程建设的来源。从调研的企业中聘请实践专家,召开实践专家访谈会,结合企业工作过程,从代表性工作任务中提取典型工作任务。

确定学习领域:根据办学目标和人才培养目标,将企业典型工作任务转化为计算机网络技术专业一体化学习领域,并由行业、企业和职教专家进行评审论证。

设计学习情境:在企业实践专家和职教专家的指导下,结合学校师资、场地、设备的实际情况,设计开发可执行的学习情境,并对学习情境设计进行论证。编制一体化课程标准,并组织专家对课程标准进行论证。

根据一体化课程标准及学习情境设计方案,完成8门学习领域课程相关工作页的编写。

3.基本实训条件

(1)校内实训室。为满足工学结合一体化教学需要, 在校企合作指导委员会及职教专家的指导下,进行一体化教室的建设,主要内容为:一体化教室(工作站)教学区:改变原有实训室布局,使实训室能满足理论教学、学生小组讨论需要;设置小型宣传层架,用于展示学习小组学习文化及成果,设置信息检索区域,配置电脑、打印机、资料柜等设施设备,配套相关工具书。一体化教室(工作站)实训区:根据不同的实训课题,配备相关实训设备,创建真实的工作环境,实行6S管理。

(2)校外实训基地。为实现校内工学结合一体化教学与校外实训相结合的工学交替教学模式,学校与企业共建了校外实训基地,实现共同建设、共同育人、共同管理,双向互派、双向评价、双向服务。

4.师资要求

师资队伍是保证人才培养质量的首要条件,因此实施人才培养方案对教师的数量和素质要有较高的要求。要求具备本专业大学本科及以上学历;从事实践教学的主讲教师要具备计算机网络规划设计等中级以上的IT认证资格证书或工程师资格;信息系统工程工作过程的每一个环节,至少有一名教师有实际工程经验,能够带领学生完成实际项目;教师“双师”资格的比例要达到80%以上;专任教师与学生比例1:25左右,校外实训基地指导学生实训实习的企业兼职教师的比例不低于80%。

5.教学组织与实施

会计专业实训总结(篇12)

一、“四级实训体系”介绍

(一)、“会计核算流程认知”实训。我系一般把《基础会计》课程开设在大一第一学期,最近几年,会计证考试难度有所加大,有些老师认为讲授《基础会计》要以理论讲授为主从而取消了原本设置的实训环节,笔者并不认同这一观点。正是因为会计证考试难度加大,所以更要加强“会计核算流程认知”的实训,学生在大学以前从未接触过会计相关理论和操作,枯燥的理论讲解对他们来讲很难理解,我对我所任课的班级坚持进行完“会计核算流程认知”实训后组织学生填写了我自制的调查问卷。90%的同学都给予了积极的回应,认为这样的实训方式很好,一是知道了会计核算是干嘛的,没学之前觉得会计很神秘,操作完之后对整个会计流程都以了然于胸,很有成就感;二是通过实训,增强了对理论知识的理解,更能够熟记会计证考试要求的理论。

(二)、“岗位”实训。这些岗位实训课程我系一直作为实训类课程的重点,一般安排在大一下半学期和大二,都是专门的实训课程,时间一般是一周到两周,即20或40课时。这样的实训一般都有专门的教材。教材里面有针对性的原始凭证,要求学生能够根据自己的岗位会判断原始凭证、知道原始凭证的传递、填制,会根据岗位要求登记账簿,编制报表等。这类实训一般教师采取“分角色”的教学方法。通过表演的形式,真实还原业务的流程。

经过几门课程的训练,学生能够认知不同会计岗位所见的原始凭证、审核流程、记账流程等。对会计核算流程的认知更深一层,专业技能也更上一层楼。

(三)、“综合”实训。“综合”实训一般安排在学生大三第一学期。在以前两年训练的基础上,学生在“综合”实训中,要自己操作一套真实的中型制造企业12月的账目。包括填制原始凭证、审核原始凭证、成本计算与分析、登记记账凭证、审核记账凭证、登记明细账、审核明细账、根据科目汇总表登记总账、对账、结账(包括月结和年结)、编制12月分的资产负债表和利润表还有全年的利润表、分析会计报表等工作。这一实训是学生三年学习的全面总结,包括了学生三年学到的全部理论、实践和企业大部分的业务类型。通过这一实训,学生更加强化、系统了自己的会计技能,为下一步去企业实习打下基础。

(四)、“顶岗实习”。最后一阶段是真正的去企业“实习“,而不是在学校“实训”了,一般安排在大三最后一学期,大概三个月的时间。这种实习系里采取推荐实习单位和学生自找实习单位相结合的方式,派专门的实习指导老师进行指导,解决学生在单位实习期间遇到的专业问题。经过这一最后阶段的实习,学生完成了从学生到员工的转换,有的就留在了实习单位,成为一名会计专业人员;有的学生有了工作经验,为下一步找到会计相关工作奠定了基础。

二、“四级实训体系”总结

(一)“四级实训体系”特点

1、系统性。这四级实训体系一定是一个系统的工程,是一环扣一环的,每一级都是在下一级基础上的升华和提高。这里尤其强调第一级“会计核算流程认知”实训的重要性,因为它是“地基”。如果基础没有打好,后面的实训效果也会事倍功半。

2、教师要加大学生训练力度,学生才能熟练掌握。由于我们的学生大部分是统招生之前从没接触过会计一切事是从零开始,三年的时间若要想他们能熟练操作会计各岗位相关技能,唯一的途径就是大量练习。例如《会计岗位综合实训》的教学,当教师带领学生操作有关出纳涉及的业务时,很多学生竟然对以前大二的《出纳岗位实训》没什么印象了,而相同年级的对口班做综合实训,就很驾轻就熟了,原因是对口的学生在职高时就开始操练了,所以统招学生仅靠出纳岗位实训的20个学时实训显然是不够的。要想让学生熟练操作,唯一途径就是加大实训力度。

三、我系在实训体系建设中的可取之处

我系多年重视学生的实训,当然有不少经验,这其中笔者最想谈的是我系的会计模拟实训中心的建设,这是我系对于学生实训方面的一项特色。模拟实训中心不同于课堂,它完全模拟企业的会计工作环境,配套有银行、税务部门等与会计相关的工作环境,是理论与实践相结合的教学场所,主要有会计模拟操作台、支票打印机、税控机、报表打印机、点钞机、塑封机、会计资料装订机等设备。这种仿真的模拟实训一般安排在第二级“岗位”实训中或“岗位”实训后,学生可以在课堂练习之后,通过完成全仿真模拟训练,使学生在校就能熟悉出纳、会计岗位设置、工作流程及主要环节需要的实际操作环境,缩短学生实际工作的适应期,提高学生就业竞争力,满足了会计岗位对新时期会计专业人才的需求。

四、对我系会计训体系建设的建议

(一)加强实训体系的系统性

1、单列《会计核算流程认知》实训课程。学生大一的《会计核算流程认知》实训课程的建设很重要。它的好处前面已经讲过,这里不再赘述。所以系里要想让学生打好基础,必须把“会计核算流程认知”实训作为一门课程,至少20课时,由专门的教师带学生训练。

2、将所有的实训看成一个整体,进行资源的整合和调整。目前我系除了第一级实训外,其他三级都是有相应课程的,只有当把这些课程看成一个整体时,才会综合考虑教学思路、教学效果、教学保障等等方面,就会整合相应的资源,比如教师的安排、课程的安排、课时的分配等。

(二)加大实训量

要加大各各层级的实训量,让学生熟练掌握。目前我系的各种实训课程的量都是不够的,学生实训完了,过一段时间也就忘了,只有强化练习,学生才能熟练掌握。笔者认为每一级的第一次实训必须通过正式课堂教学来完成,由老师手把手的教,然后每一级实训完成后还要有强化实训,除此之外还要将实训融入理论教学中,理论与实训相互交融,实训时刻不离手。只有经常这样训练,学生才能将熟能生巧,再进行更高一级实训时,效果也能事半功倍。

参考文献:

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